南极与北极读后感
第1篇：南极与北极读后感
南极与北极读后感
今天我给大家讲来讲一本书，在南极有些动物是残暴的，有些动物是好接触的，比如贼鸥，是叼鱼类的高手，还有小帝企鹅非常可爱，白白的，胖胖的真讨人喜欢，有国王企鹅，和他的小孩子，他的孩子很黑引起了贼鸥的讨厌，只要看见了小国王企鹅就大神的叫着伙伴一起去啄小国王企鹅，浮华企鹅，图金企鹅，还有一种呆呆的'企鹅。
海象类的有食蟹海象，他们打起架的原因是非常相爱对方，企鹅的天敌或者说克星就是海狮，只要阿蒙森一出现，真真博士和阿蒙森的竞争就是永远比不晚的，真真博士说：“我是第一个到北极点的人。”阿蒙森说：“罗伯特.温特韵.皮尔里是先到北极点的人。”阿蒙森反驳道。小朋友你知道特克斯是到哪里吗？特克斯是到地理北极点的第一个人，那我们现在就讲北极，大家都知道北极熊，母北极熊身长2m，而公北极熊身长3m，等于公熊比母熊身长1m，公北极熊的鼻子可以闻到方圆1kn（一千米）以内的食物（猎物），还可以闻到克星（天敌），驯鹿门结伴同行，遇到困难公的会让小的和母的先跑，然而，公的会像母的发出危险的型号，和牦牛，只要对手一来就成群攻击。
第2篇：大班科学：南极和北极
大班科学:南极和北极 活动目标：
1、知道南极北极是地球上最寒冷的地方，了解它们的一些主要特征。
2、乐意将自己收集的信息与同伴分享，产生进一步探究的兴趣。活动准备：
1、地球仪。
2、幼儿用书《南极和北极》。
活动重点：
引导幼儿对有关南极和北极的问题进行讨论。
活动难点：
认识南极和北极的人、动物和交通工具。
活动过程：
1、出示地球仪，了解南极和北极的位置：
（1）简单说说地球仪的用途。
（2）介绍在地球仪上自己知道的国家和地区区域：
“我们居住的城市（大约）是在哪个位置？”
（3）寻找南极和北极的位置：
“你知道地球上最冷的地方在哪里吗？最低的温度是多少？”
“从地球上看一看，我们居住的地方离南极近还是离北极近？”
2、交流信息，引导幼儿对有关南极和北极的问题进行讨论：
（1）你知道南极和北极的哪些事情？那里有哪些特别的地方？（介绍因纽特人的生活方式。）
（2）南极和北极有些什么动物？（阅读图书，认识南极的企鹅，北极的北极熊。）
（3）南极和北极的人常用的交通工具是什么？（认识狗拉雪橇。）
3、提出问题，激起幼儿继续探索有关南极和北极奥秘的兴趣：
（1）“南极和北极有白天和黑夜吗？为什们企鹅不怕寒冷？”
（2）“你还想知道哪些南极和北极的事情？”
第3篇：《北极地区南极地区》导学案
湘教版七下地理《北极地区南极地区》教学案
一、【教学目标】
1、了解北极地区和南极地区的位置、范围，会在两极地图上辨别方向
2、了解两极地区气候特征并分析其成因
3、了解两极地区丰富的淡水资源、矿产资源、海洋生物资源
4、了解两极地区是科学研究的宝地以及我国对两极地区的科学考察，增强南极地区的环保意识
二、【教学重难点】
1、两极地区的位置、气候、资源
2、两极地区方向判断
三、教学用具：
多媒体课件、地图册
四、教学方法
讨论法、讲授法、读图法
五、课时安排
一课时
六、教学过程
播放图片导入新课
探究活动
一、两极地区的位置、范围
（一）读图2-29，找出北极地区的位置及重要的地理单元
1、北极地区指北极圈以北的的区域，包括北冰洋、亚欧大陆和北美大陆的北部及一些岛屿，北冰洋被北美洲、欧洲和亚洲三大洲包围。
（出示图片，学生指出北极地区附近的大洋、大洲并在图中判断方位）
（二）读图2-31，找出南极地区的位置及重要的地理单元
2、南极地区包括南极大陆及其沿海岛屿和陆缘冰，还包括南太平洋、南大西洋和南印度洋的一部分，南极洲被太平洋、大
第4篇：企鹅为什么在南极熊为什么在北极
北极熊的主要食物是海豹，而不是鱼类，而海豹在南极也有（其实南极鱼类也很丰富），而且南极还有企鹅可轻易地成为北极熊的美味。如果有北极熊被引进到南极的话，它们一定就像是进了天堂，而对现在在那里无忧无虑地生活着的海豹、企鹅则会是一场灾难。
扩展资料
所以，南极其实非常适合北极熊生存。但是并不是适合某种动物生存的地方就会有该动物的存在。动物的地理分布与其进化史密切相关。南极没有熊的原因很简单：北极熊是在别的地方进化出来的，之后又没有机会跑到南极去。南极在大陆板块分离时已经脱离了其他几大板块，在北极熊这一物种出现前，由于板块运动，南极大陆已与其他大陆分离，北极熊无法渡海到南极 。
“北极大企鹅”身高60厘米，头部棕色，背部羽毛呈黑色，绅士风度翩翩。它们生活在斯堪的.纳维亚半岛、加拿大和俄罗斯北部的海流地区，以及所有北极和亚北极的岛屿上，数量曾达几百万只。大约1000年前，北欧海盗发现了大企鹅。从此，大企鹅的厄运来临。特别是16世纪后，北极探险热兴起，大企鹅成了探险家、航海者及土著居民竞相捕杀的对象。长时间的
第5篇：南极地区和北极地区评课稿
南极地区和北极地区评课稿
学校大力推进“生命课堂”以来，每一位一线老师都在方寸讲台上做出了积极深入的探讨和实践，逐渐由迷惘走向成熟，形成了独具风格的课堂，叶如良老师就很好的树立了地理生命课堂的标杆和典范。
“生命课堂”的核心是生态、兴趣、思维和情感，纵观叶如良老师在七一班所上的这堂《南极地区与北极地区》的地理课，很好的体现了这八字理念，尤其是在生态和兴趣方面，尤为印象深刻。
生态：诚如叶老师所说，本节课的知识含量比较大，知识点比较多，虽然都散布在课文中，但是叶老师没有越俎代庖，在给予学生充分的自学时间后，所有知识点都是由学生自主归纳表达，充分尊重了学生的`主体地位，使学生真正成为知识的主动获取者，整个课堂少有叶老师的讲述，只有他的点评和引导，整个课堂轻松自然。
兴趣：整个35分钟的课堂，叶老师始终抓住了学生的兴趣点，学生的参与度非常高。印象最深的两个片段：（1）导入暗含玄机，引发兴趣。叶老师用了一个脑经急转弯问题导入，一下子抓住了学生的兴趣点：“北极熊是肉食动物，却为什么不吃企鹅？”在学生的积极响
第6篇：南极大冒险读后感
《南极大冒险》观后感
有些事情似乎很难改变。比如说，当人类面临危机时，往往把自己的生命放在第一位考虑，在难以周全的情况下，总会牺牲其他动物的生命，即便它们刚刚救过自己的命。《南极大冒险》中，那8只忠心耿耿的雪橇犬就在南极科考队遭遇暴风雪紧急撤退时被暂时放弃了。当然，队员们当时的想法是，救人要紧！当时必须把在雪地考察中受伤的杰里和博士送回医疗条件足够的总部医院去，然后再驾直升机回基地接那8只雪橇犬——它们刚在考察中神勇地救过博士和杰里。
可是，飞机没有能再次回到基地。同样还是那个道理：有些事情很难改变。比如说，当人类决定是否去做一件事情时，会权衡利弊，而不会意气用事不顾一切。因为罕见的恶劣天气，南极科考队总部取消了一切任务，拒绝出动飞机冒险去救8只狗，理由很简单：救人还来不及呢！
与雪橇犬朝夕相处的主人杰里很难接受这个事实，他四处奔波，试图说服上级雪橇犬是科考队的成员，可还是无法改变什么。他还想到另辟蹊径，请求那位博士拨出部分科研款项帮助他再次回到南极，他以为博士会顾念雪橇犬的救命之恩，可他最后一
