语文S版《形声结合识汉字》的教学反思
第1篇：语文S版《形声结合识汉字》的教学反思
语文S版《形声结合识汉字》的教学反思
在平日的教学中，我发现学生对于形声字总是容易搞混，有的是音近、形近替代错误，有的是缺少或增添笔画，有的是同音替代。针对这些现象，我鼓励学生结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音掌握字的声旁。在此基础上，引导学生观察他们“形旁”与“声旁”的异同,理解区分同样声旁形声字意义上的不同以及相同声旁形声字读音上的不同。让学生通过自己的观察与分析，自主发现形声字的规律，感悟借助形声字的规律来识字的方法。例如在教本课生字仑，轮，仓，苍，枪，抢时运用了观察比较和儿歌的方法来进行教学，如：小仓库，真奇妙，有草变苍松；有水变沧海；有船变舱口；有手变抢球；有木变木枪。在比较“仑”和“仓”时，我有用了儿歌：仑和仓，好兄弟，要分清，请记住，仑下有匕，仓下有——。这样既巩固了字词，又使学生学得生动活泼。在教学“浇、烧、饶、挠、翘、晓”时，我采用归类比较的方法进行教学，首先引导学生从课文中找出这些形声字进行观察和比较，让学生找出相同点和不同点：侧重从字音、字形和字义上进行分析，引导学生发现它们都有“尧”字，拼音中都有“ao”，另外，用水就是“浇”，用火就是“烧”，用手就是“挠”。 这样形声字，形旁表意、声旁表音的规律就自然而然揭示出来了。接着，我再让学生读读课文，从文中找出什么是识字的小秘密，对形声字的特点进行归类总结。掌握这一规律后，学生运用学法，就可以很快地辨认 “闷、问、闻”这三个相近的字和其他一些字了。如此一来在使用这些字时就不会相互混淆，写错用错了。这样获得的知识，学生掌握得较为牢固，对于自己探索发现的这一形声字的`规律，学生在今后的实践活动中也会运用得更加得心应手。
识字教学是一项艰巨的教学工作，在教学实践中，教师应不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生学得活，记得牢。识字一定要使学生掌握基本方法，学生掌握了正确的方法，就会产生两个飞跃，一个由“学会”变成“会学”，二个由“被动地学”变为“主动地学”。这样，就激发了学生对识字的浓厚兴趣，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力，有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。
第2篇：《形声结合识汉字》教学设计
《形声结合识汉字》教学设计
一、教案设计
教学目标：
1、 指导学生会用多种方法认识形声字，学会文中六个生字，认识十六个二类字。
2、 积累与生字相关的词语，力戒“颗粒归仓、囫囵吞枣、拂晓、富饶”词义。
3、 培养学生主动识字、以及对汉字的浓厚兴趣。
教学重难点：利用形声字特点识字、区分形近字。
教学准备：多媒体课件、字卡。
教学方法：三勤四环节教学法
学习方法：讨论法、演示法、讲解法、练习法。
教学时数：一课时。
教学过程：
【定向●诱导】
一、 学习二类字，根据形声字的特点指导学习方法。
1、 由“尧”激趣导入：
（复习《三字经》的学习）
师：你们知道二帝是谁吗？ （生：尧、舜）
师：尧是个什么样的人呢？（示图片，师生共同交流有关尧的知识。）
认读“尧”字。
2、 学习“尧”字相关的字。
师：今天，尧字也作了回首领，率领“尧”字家族的一些成员来了，大家快来看看——
示“烧、浇、晓、饶、绕、翘。”
出示学习目标：
（1）从字形上看，你们发现了什么？（生：这些字都有“尧”字）
（2）读一读，你又发现了什么？（生：这些字的读音都与尧的读音相似）。
（师：这些字都是形声字，在形声字里，形旁表字意，声旁表字意。）
（3）据每个字的偏旁，你能猜到它可能与什么有关吗？
（生想一想，互相讲一讲。）
生互相交流。
师：作者为了帮我们记住并区别这些形声字，作者还根据每个字偏旁的不同编了一个儿歌，我们一起来读读。学习儿歌。
4、学习反馈：抽读生字。
二、 学习“仓”的有关生字。
1、 学习“仓”字。
谜语激趣：
秋天到了，粮食丰收了，每一粒劳动的果实都不能撒落在外，颗粒粮食都要收回到粮仓里。打一四字词语。
（示：颗粒归仓，并认读。）
字谜，大房顶，卧条龙，翘着尾巴撅着嘴儿。
（示：仓。）
让学生讲解谜语。示粮仓图片，同仓字比较。
指导书空仓字。（结合“粮仓、仓库”理解字义）
2、 学习“仓”系列的形声字。
示：苍、沧、舱、抢、枪。
这些读什么？什么意思？喜欢和谁交朋友呢？请同学们自学后，来当一个字的解说员，帮大家认识记住它。
3、 出示教学目标：
（1）读一读字音。 （2）出个字谜记字形。
（3）解字义、组词语。
【自学·探究】
※自学程序设计：
●学生先自学。
●然后小组讨论，总结学习结果。
●反馈：“小博士说字：我来比划你来猜”的形式。小组派代表来展示学习结果。
【讨论解疑】
苍：1、绿色。（苍翠 苍松） 2、灰白色（白发苍苍）
沧：深绿色，指水色。
编个儿歌记住它。
（如：小木枪，用手抢，戴上舟字是船舱，有水沧海茫，有草松柏苍）
三、 学习“仑”字。
1、 讲故事引入：
古时候，人们认为天是圆的，地是方的，天和地之间用四根柱子支撑起来，天才没有掉下来砸到我们头上。其中，西北的大柱子是一座大山，传说火神和水神在一次争斗中把这根柱子撞倒了，于是，天就露出了一个大窟窿，于是便有了女娲补天的动人传说。你想了解这座神秘的山吗？（示：昆仑山图片。）
认读“昆仑山”。
2、 对比“仑”和“仓”字。
这两个字长得真像，你能找出它们的不同吗？
（师生探讨：仓，大房顶下卧条龙。仑，昆仑山下一只鹰。）
书写生字。
3、 学习“仑”的有关字。
4、 出示目标：
（1）读字音。 （2）编儿歌学会仑的字。
（2）理解“囫囵吞枣”。
5、 生自学。小组讨论。
6、 学习反馈：
（如儿歌：有言能讨论，有车是车轮，挥起手臂把锤抡，大口吞进是囫囵，囫囵吞枣可不行。）
四、 指导书写生字。
五、 词语积累。
六、 【反馈●总结】
生词抽读，听些生字。
练习用“富饶”说话。
二、“形声字结合识汉字”说课材料
教学目标的设计：
本节课是结合形声字的特点学生字，认识生字量较大，学习任务很重，并且，还要结合生字特点、学生的特点培养学生的识字能力，课文中，还有一些生词的意思需要学加强理解，因此，我为课文分了目标层次，如：
1、 认识二类字，了解其相关词语，了解形声字的特点，会根据形声字的不同偏旁来记字形。
2、 学会文中八个生字，理解词义，会创造性地用不同的偏旁来记字形。
3、 培养学生对识字学习的浓厚兴趣。
这样一来，学生既能在二类字的学习中了解形声字的特点，并积累一些识字的方法，一类字的学习又降低了难度，减少了学习负担，使学生能顺利地完成学习任务。
教学重难点的设计：
本节课中，教学的重点在于如何调动学生学习的主动性，使他们能通过多种方法进入到识字活动中，这也是教学活动的设计问题。结合学生的`认知水平和已有知识，我认为教学的难点是如何理解“拂晓、囫囵吞枣、阻挠”等词。
教学思路：
1、 引——激趣。
二类字的学习有趣，很直观，且方法性强，我作为扶持学生识字的基础环节。旨在明白形声字特点，教给学生根据偏旁的不同进行识字的方法。
2、 扶——探究。
“仓”字系列字，我指导学生自己通过字的“音、形、意”三方面进行学习，并用“小博士说字——我来比划你来猜”的新颖方式激励学生参与进去。其实也是自我探究的过程。每个学生兴冲冲走上讲台进行交流学习，很好地体现了他们主动学习的过程。
3、 放——创新。
“仑”字的学习，因为有了前边的学习基础，学生已具备了一定的学习经验，所以我放开手让学生自由学习，提出目标，重在运用自己喜欢的方法进行识字。很多学生通过编儿歌、猜谜语等方法和同学交流、切磋，学习兴趣浓厚，学习效果显著，并且，他们在学习的过程中学会了创新。
在每个学习环节中，我都采取了不同的反馈方式如：读词卡、看图说词、口头说话、组词游戏……力求形式多样，新颖有趣，很好的巩固了学生的学习。
4、为了丰富学生的词汇，开阔学生的视野，我们给每个字扩充了很多相关的词语，使识字融于一定的语言环境，在语言环境里消化巩固生字的学习。
3、 教学反思
听过各位老师的点评，结合本节课的学习效果，我对本节课的学习有以下反思：
1、 教学思路清晰，形式设计合理新颖，学生很感兴趣，第二节课还兴趣盎然，说明适应了孩子们，得到了他们的认可。
2、 教学中，激趣引入，引导定向，使得讨论探究有基础，有学习进行的可能，所以，学生很主动，并且取得了较好的学习效果。
3、 “仑”和“仓”的学习应该加强区别强化，练习力度不够，以致还有学生混淆的现象。
4、 在自我探究环节中，学生分工不明，小组合作流于形式。
5、 生词积累环节在时间上显得仓促，学生的主动性没有很好地体现。
6、 书写生字环节指导欠缺，不利于学生更好的写字。
总之，“三勤四环节”教学模式还需我们在以后的教学中努力摸索，逐步去丰富充实它，从而更好地体现其科学理念。
第3篇：《形声结合识汉字》教学设计
一、教案设计
教学目标：
1、指导学生会用多种方法认识形声字，学会文中六个生字，认识十六个二类字。
2、积累与生字相关的词语，力戒“颗粒归仓、囫囵吞枣、拂晓、富饶”词义。
3、培养学生主动识字、以及对汉字的浓厚兴趣。
教学重难点：利用形声字特点识字、区分形近字。
教学准备：多媒体课件、字卡。
教学方法：三勤四环节教学法
学习方法：讨论法、演示法、讲解法、练习法。
教学时数：一课时。
教学过程：
【定向●诱导】
一、学习二类字，根据形声字的特点指导学习方法。
1、由“尧”激趣导入：
（复习《三字经》的学习）
师：你们知道二帝是谁吗？（生：尧、舜）
师：尧是个什么样的人呢？（示图片，师生共同交流有关尧的知识。）
认读“尧”字。
2、学习“尧”字相关的字。
师：今天，尧字也作了回首领，率领“尧”字家族的一些成员来了，大家快来看看——
示“烧、浇、晓、饶、绕、翘。”
出示学习目标：
（1）从字形上看，你们发现了什么？（生：这些字都有“尧”字）
（2）读一读，你又发现了什么？（生：这些字的读音都与尧的读音相似）。
（师：这些字都是形声字，在形声字
第4篇：《形声结合识汉字》教学设计 (S版二年级下册)
【教材简析】
这是语文出版社S版课标实验教材二年级下册的第一次识字写字专课。教材分为两部分，第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出的一串生字及它们的组词。第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。
【设计理念】
本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段，创设教学情境，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。
（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。
2.过程与方法
通过加偏旁扩大识字量。
3.情感态度价值观
激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。
【教学重难点】
重点：启发学生自主识字，提高识字能力。
难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。
第5篇：《形声结合识汉字》教学设计 (S版二年级下册)
教学设计--《形声结合识汉字》形声结合识汉字
河南省鹤壁市湘江小学 张国祥
一、教案设计
教学目标：
1、 指导学生会用多种方法认识形声字，学会文中六个生字，认识十六个二类字。
2、 积累与生字相关的词语，力戒“颗粒归仓、囫囵吞枣、拂晓、富饶”词义。
3、 培养学生主动识字、以及对汉字的浓厚兴趣。
教学重难点：利用形声字特点识字、区分形近字。
教学准备：多媒体课件、字卡。
教学方法：三勤四环节教学法
学习方法：讨论法、演示法、讲解法、练习法。
教学时数：一课时。
教学过程：
【定向●诱导】
一、 学习二类字，根据形声字的特点指导学习方法。
1、 由“尧”激趣导入：
（复习《三字经》的学习）
师：你们知道二帝是谁吗？ （生：尧、舜）
师：尧是个什么样的人呢？（示图片，师生共同交流有关尧的知识。）
认读“尧”字。
2、 学习“尧”字相关的字。
师：今天，尧字也作了回首领，率领“尧”字家族的一些成员来了，大家快来看看--
示“烧、浇、晓、饶、绕、翘。”
出示学习目标：
（1）从字形上看，你们发现了什么？（生：这些字都有“尧”字）
（2）读一读，
第6篇：《形声结合识汉字》教学设计 (S版二年级下册)
【教学准备】：挂图、生字卡片等。
【教学时间】：两课时
【教学过程】：
第一课时
一、举例导入，复习形声字的特点
1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。
2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。
二、导入新课，揭示课题
我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。
三、引入游戏，趣味识字
1.闯关游戏。
①学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）
②学生自读，同桌互读互听。
2.闯关夺旗游戏。
①第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）
b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）
c、各组派一名代表读。（结合评价）
【给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。】
②第二关：记字我有巧办法。
a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流
第7篇：《形声结合识汉字》教学设计 (S版二年级下册)
《形声结合识汉字》教学设计 第二课时
一、复习导入。
1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。
2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。
二、指导学字，积累词语。
1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）
2.做采花的游戏。
①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？
【通过游戏，激发学生学习的兴趣】
②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏
③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）
【学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人】。
④帮花找朋友，找到朋友后在用它
