课文《唯一的听众》的教学设计
第1篇：课文唯一的听众的教学设计
课文唯一的听众的教学设计
课文唯一的听众的教学设计
【学习目标】
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题，导入新课
1、谈话：
同学们喜欢听音乐吗?听过小提琴曲吗?可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位──唯一的听众。
2、板书课题，读题。
3、理解词语：
“唯一”是什么意思?“听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰?”
文中“唯一的听众”指谁?她做了什么?
二、初读课文，整体感知
1、带着问题初读课文，练习把课文读正确，读流利。
2、检查自学情况：
⑴ 生字词的认读、理解。
⑵ 指名分段读课文，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事?
3、尝试归纳课文的主要内容。
4、理请课文的脉络结构。
三、课堂练习
1、朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、回顾引入
1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、回顾课文主要内容。
二、以点带面，品味全文
问：在练琴过程中，“我”的心理、行动发生了哪些变化?
1、默读课文，边读边用～～画出描写“我”的心理、行动发生变化的句子。
2、小组同学交流、体会。
3、集体交流、汇报：
联系上下文，思考：“我”的心理与行动为什么会发生这样的变化?作为我“唯一”的听众，老教授说了什么?用──勾出老教授对“我”讲的话。
4、集体交流、讨论，教师相机引导。
5、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。(平静)
6、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平静地望着我”：
① 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。)
可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写，侧面反映人物心理活动。)
② 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化?
划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”
A、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
B、练习读好这三句话。
③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。)
⑵ 第二次“平静地望着我”：
① 出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么?
② 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞)
③ 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化?(信心倍增，行动、心理均发生变化。)
⑶ 第三次“平静地望着我”：
① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的`?找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺长进)
② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么?
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”
三、读写结合，拓展延伸
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
3、交流所写的内容，简单评议。
四、总结课文，情感升华
1、情感升华：
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2、同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等。)
3、学到这里，你有什么收获呢?
五、作业
抄写印象深刻的句子。
【板书设计】
唯一的听众
鼓励、信心、力量、帮助
第2篇：课文唯一的听众教学设计
课文唯一的听众教学设计
课文唯一的听众教学设计
【教学目标】
有感情地朗读课文，能提出不懂的问题与同学讨论。
理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我的爱护、鼓励，以及”“我”对她的敬佩、感激之情。
【重点难点】
理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我的爱护、鼓励，以及” “我” 对她的敬佩、感激之情。
【教学过程】
一、入情入景，激趣导入
同学们，你们喜欢听音乐吗?今天，老师请同学们欣赏一段音乐。
这是一段小提琴曲，希望同学们能用心去感受它的美。
有一个人，用父亲和妹妹的话来说，是一个音乐白痴。刚开始学拉小提琴时，声音特难听。可后来，他竟然有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。在这中间有一个动人的故事，你想知道吗?今天我们就来学习《唯一的听众》。
二、看到这个题目，你有什么问题要问吗?
自由朗读课文，要注意读通顺，读准确。边读边思考刚才同学们提出的问题。学生汇报所思考的问题。
三、精读课文，质疑问难
同学们能够自己发现问题，解决问题，真好!以前我们学习课文，大多数是老师提问，同学们思考，今天，咱们换一个方式，你们来猜猜老师最可能提问你哪些问题，或者你有什么不懂的问题，都可能提出来。要想提出有价值的问题，我们必须深入地理解课文。老师这儿有一个自学指导，同学们可以参考一下。
出示大屏幕：……
自己用心阅读课文，提出问题。
以小组为单位，汇集问题。选择一个或两个你们认为最有价值的问题，记录下来。
小组长选出一个发言人，准备汇报问题。
学生自学课文，小组讨论。师巡回指导。
汇报问题，如跟老师所提问题吻合，打开大屏幕，掌声鼓励。
四、小组合作，解决问题
同学们刚才所提的问题真好!有些问题连老师都没有想到，真了不起!一个人只有不断思考，才会变得更聪明。我们有能力提出问题，有没有信心去解决问题?
你提出哪个问题，就试着去解决哪个问题。如果真的弄不情楚，还可以让老师和你一起商量。最后每组推选一个人来汇报，好不好?
小组合作讨论，交流，师巡回指导。
在全班进行汇报。
抓住几个重点问题，如：
“老人真的吗?她为什么说自己‘耳朵聋了’”?
“‘我’为什么会忘记她是个聋子”?
“为什么‘我’觉得老个的眼睛像‘深深的潭水’”?
同时相机出示有关语句，进行感情朗读，深入体会老人爱护、鼓励年轻人成才的美德。
五、总结升华
是啊，我这样一个用父亲、妹妹的话来说是音乐白痴的`人，在唯一的听众──一个自称是聋子的老人的鼓励下，拉出的《月光》协奏曲让专修音乐的妹妹也大吃一惊。这是一位多么伟大的老人!当一个个年轻人成才，当桃李满天下时，是她最欣慰的时刻。我们所有的老师都是这样，让我们像所有的老师问一声：老师，您辛苦了!
【板书设计】
唯一的听众
音乐白痴──真正的小提琴手
关怀 帮助 鼓励
第3篇：课文《唯一的听众》教学设计
课文《唯一的听众》教学设计
课文《唯一的听众》教学设计
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备
有关课件。
教 学 过 程
一、板书课题，导入新课
文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？
二、初读课文，解决疑问
1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。
三、再读课文，整体感知
1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
3、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文
1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
课件出示：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对
第4篇：课文《唯一的听众》的教学设计
课文《唯一的听众》的教学设计
课文《唯一的听众》的教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道“我”从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”呢？
二、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们边读课文边用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？这些话是在什么情况下说的？
（2）学生读、划、说。小组内交流。
（3）集体交流。（出示课件）
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好
