课程《一个文官的死》教学设计
第1篇：课程《一个文官的死》教学设计
课程《一个文官的死》教学设计
一、教学目标：
1、了解作者及其主要作品；
2、了解作者作品的主要特点；
3、学习通过小说的三要素分析小说；
4、体悟作品中人物的感情和感情变化；
5、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；
6、探索人物性格形成的原因。
二、重点难点：
1、学习通过小说的三要素分析小说；
2、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；
3、探索人物性格形成的.原因。
三、教学方法：
教师引导，学生自主解决，师生共同总结。
四、课时安排：
1个课时（45分钟）
五、教学过程：
[一]导入新课：
法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。（要强调“担心致死”这一强烈的反差，以此来引起学生阅读的兴趣）（控制在2分钟以内）
[二]学生自由朗读课文，初步感知内容，（5分钟）学生间交流阅读体会。（2分钟）
[三]指导阅读：
[1]阅读要求：细读；
[2]阅读目标：筛选文中用来塑造人物形象的关键词句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等等）
[3]阅读方法：在读书过程中圈、点、画。
（5分钟）
[四]学生展示筛选结果，共同总结人物形象。（5分钟）
[五]速读课文，
[1]总结故事情节（提示：小说的故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声）
[2]学生展示
第2篇：《一个文官的死》教学设计
《一个文官的死》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《一个文官的死》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：
1、了解作者及其主要作品；
2、了解作者作品的主要特点；
3、学习通过小说的三要素分析小说；
4、体悟作品中人物的感情和感情变化；
5、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；
6、探索人物性格形成的原因。
二、重点难点：
1、学习通过小说的三要素分析小说；
2、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；
3、探索人物性格形成的原因。
三、教学方法：
教师引导，学生自主解决，师生共同总结。
四、课时安排：
1个课时（45分钟）
五、教学过程：
[一]导入新课：
法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。（要强调“担心致死”这一强烈的`反差，以此来引起学生阅读的兴趣）（控制在2分钟以内）
[二]学生自由朗读课文，初步感知文章内容，（5分钟）学生间交流阅读体会。（2分钟）
[三]指导阅读：
[1]阅读要求：细读；
[2]阅读目标：筛选文中用来塑造人物形象的关键词句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等等）
[3]阅读方法：在读书过程中圈、点、画。
（5分钟）
[四]学生展示筛选结果，共同总结人物形象。（5分钟）
[五]速读课文，
[1]总结故事情节（提示：小说的故事情节：序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声）
[2]学生展示：
序幕
开端
发展
高潮
结局
尾声
文官看戏
一个喷嚏
反复道歉
文官之死
文官之死
无
（5分钟）
[六]“反复道歉”是小说的主体，分析“反复”在文中的作用。
[1]强调，突出文官的心理，塑造人物形象；
[2]反复中有变化，推动故事情节的发展；
[3]支撑文章的结构，成为文章的主体。
（5分钟）
[七]分角色朗读，体悟在“反复道歉”过程中人物感情的变化。
[1]筛选出对话的内容；
[2]分角色朗读；（可分组对比）
[3]体会人物的感情变化。
将军
客气
无奈
气愤
暴怒
文官
隐隐不安
心慌意乱
惶惶不可终日
精神崩溃
（7分钟）
[八]分析典型人物（切尔维亚科夫）的典型性格（忧惧）形成的原因。（由果索因）
死亡←忧惧←人生经历←生活环境（社会环境）←沙皇统治
（5分钟）
[九]总结：
[1]本篇小说的特点；
[2]契诃夫小说的普遍特点，简单介绍作者的情况；
[3]契诃夫的代表作，推荐与本文风格相似的作品给学生扩展阅读。
第3篇：《一个文官的死》教学设计
一、教学目标：
1、了解作者及其主要作品；
2、了解作者作品的主要特点；
3、学习通过小说的三要素分析小说；
4、体悟作品中人物的感情和感情变化；
5、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；
6、探索人物性格形成的原因。
二、重点难点：
1、学习通过小说的三要素分析小说；
2、认识反复写作手法在文中的作用，学习使用这一写作手法；
3、探索人物性格形成的原因。
三、教学方法：
教师引导，学生自主解决，师生共同总结。
四、课时安排：
1个课时（45分钟）
五、教学过程：
[一]导入新课：
法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”本文讲述了“一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。（要强调“担心致死”这一强烈的反差，以此来引起学生阅读的兴趣）（控制在2分钟以内）
[三]指导阅读：
[1]阅读要求：细读； [2]阅读目标：筛选文中用来塑造人物形象的关键词句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写等等）
[3]阅读方法：在读书过程中圈、点、
第4篇：《一个文官的死》教学设计 教案教学设计
教学内容：粤教版选修5第8课《一个文官的死》<?xml:namespace prefix = o ns = “urn:schemas-microsoft-com:office:office” />
教材简析：《一个文官的死》是俄国作家契诃夫创作的一篇具有很高思想性和艺术性的短篇小说。小说的主要情节：小文官切尔维亚科夫在剧院看戏时突然间打了个喷嚏，喷嚏溅到一位将军的秃头上，他为此三番四次的道歉、赔罪。将军对文官的多次道歉、赔罪先是表现出冷漠而又不关心，后来是不耐烦，生气，最后大发雷霆，活活把文官吓死了。情节简单，取材于日常生活中的小事情，主要通过人物间个性化、动作性的对话展开的，学生易于概括。小说综合运用了人物刻画的方法，刻画人物的语言精练，看似平凡，却笔笔传神，丰富的心理描写尤为突出，既有直接的叙述，又有外在的语言、神态、动作的表现，生动形象地再现了切尔维亚科夫患得患失、庸俗市侩、奴性心理的可笑可悲的形象，写出了小人物的软弱和不幸，展示了沙皇俄国的官场现实：强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。
第5篇：《一个文官的死 》 教案教学设计
《一个文官的死》
一、 教学目标：
1. 了解作家作品，把握小说情节，理解小说主题，品味幽默讽刺的艺术风格。
2.通过分析典型人物的个性化对话和细腻的心理描写，归纳概括人物的鲜明个性，理解小说的主题。
3.掌握以小见大的写作技巧。
二、教学重点难点：
1.对话、心理描写。
2. 小说的典型细节。
三、教学课时：一课时
四、教学过程：
（一）引入：介绍作者引入课文。
提问：什么是“小人物”？描写这类人物的小说有什么特点？有哪些代表作家和代表作品？
契诃夫的小说有什么特色？
1.关于作者：（幻灯片2）
契诃夫（1860--1904），19世纪末俄国批判现实主义作家，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说家。
契诃夫的小说短小精悍，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会状况。
2.创作背景：（幻灯片3）
19世纪后期，俄国沙皇专制制度盛行，是俄国历史上最黑暗的时期。政府暴戾无道，扼杀自由；百姓饱受
第6篇：《一个文官的死》 教案教学设计
《一个文官的死》教学设计
教学内容：粤教版高中语文选修5第二单元第8课《一个文官的死》
教材简析：《一个文官的死》（又名《小公务之死》）是契诃夫于1883年创作的一篇短篇小说。庶务官切尔维亚科夫，因为在看戏时忍不住打了个喷嚏，而唾沫星子可能溅到了坐在他前面的文职将军的身上，于是前后陪着小心、惶惶不安地向将军作出解释、赔礼道歉，而被这个低级文官的反复赔罪搞得不耐烦的文职将军，终于铁青了面孔向他大喊一声“滚出去！”切尔维亚科夫听到“滚出去”这声呵斥之后，“肚子里似乎有个什么东西掉下去了。他什么也看不见，什么也听不见，退到门口，走出去，到了街上，慢腾腾地走着……他信步走到家里，没脱掉制服，往长沙发上一躺，就此……死了。”契诃夫关注小人物的命运，小说通过切尔维亚科夫这样的小人物，让我们看到了当时社会上小人物的奴性心理。契诃夫的创作目光又不仅仅停留在小人物被侮辱、被损害的一面，还揭露了造成这种心理的是沙皇专制制度，对这种制度进行了嘲讽和鞭挞。契诃夫在小说中塑造的被吓死的文官切尔维亚科夫也成为了世界文学史
