教师的素质教学反思
第1篇：教师必备的素质教学反思
教师必备的素质教学反思
教师必备的素质教学反思
不知在什么时候起，语文课变得热闹、时尚起来了。君不见，一堂平平常常的课，教师别上了领夹话筒，学生传递着无绳话筒，录音机、计算机、投影仪，无所不有，无所不用，场面热闹壮观；而传统的粉笔与黑板，则备受冷落，多数课竟派不上用场。
想想也是，语文教师的朗诵最好，终究比不上播音员的朗诵字正腔圆；语文教师的字写得最漂亮，还是比不得电脑的预设字体标准美观，楷书、隶书、行书，启功体、舒同体，各体齐备，赤橙黄绿青蓝紫，诸色俱全；招人醒目的图片、电视、电影、动画，应有尽有……于是乎，教师教得轻松，学生学得愉快，听课人听得尽兴，皆大欢喜。但倘若做个有心人，课后问问教学效果如何，则大多数学生笑而不答，大多数教师避而不谈。
当然，这样的时尚课大行其道，并不仅仅是语文一科的事情。然而，语文学科的性质决定了这样的课堂教学更叫人轻松不得、开心不能！长此以往，若干年之后，很难想象我们的大多数语文教师还能抑扬顿挫地高唱大江东去，浪淘尽、千古风流人物、低吟今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月，还能写得一手潇洒飘逸、遒劲有力的软硬笔字，还能在只有一本课本、几支粉笔的讲台前游刃有余、生动鲜活地将语文课进行到底。可以断言：语文教师脸红气喘、苦笑连连之时，即是语文课堂没落之时。
先说语文教师的话。
不可否认，相对于其他学科的教师来说，大多数语文教师是能言善辩的；但从整体上看，我们还大大缺少说话思路清晰、条理分明、极富感染力的语文教师。传统的语文课，是教师与学生交流过程中提高自己的说话水平的重要阵地，而时尚化的语文课，常常只能让教师在轻松安逸中丧失极好的训练自己说话能力的机会。
再说语文教师的字。
笔者有幸多次观摩全国及省市级语文优质课，开课的教师书写流利优美者并不多见。一位在全国课堂教学大赛中获得大奖的青年教师曾不无遗憾地对笔者表明心迹：每次到外地上开课，不管教学上是否需要，非用多媒体上课不可，因为自己的字实在不好看。
今天的语文教师，到了要用多媒体课体来掩饰自己书写不足的地步。看看我们的前辈语文教师，直让后来人脸上发烧：远的如叶圣陶、闻一多等大家，哪一个不堪称书家？近的如钱梦龙、黄玉峰等名师，哪一个不写得一手神采飞扬的好字？我们不可能要求语文教师个个成为书法家，但字迹规范工整，却又是语文教师一项起码的吃饭本领。试想，如果语文教师自己的字都不堪入目，又怎么能要求我们的学生写出字迹工整、卷面整洁的作业来呢？
曾经读到一篇很有思想深度的《手写文明与心灵净化》，写的是中国美术馆集中展出了一批在京的当代著名学者的书法作品，其中有张中行、谢冰岩、文怀沙、季羡林、启功、任继愈等二十二人，年龄最长的是八十多岁的季羡林先生，最轻的是青年学者王岳川。书展引起了极大的轰动。在书展的巨大成功的背后，作者不无忧虑地说：中青年学者中工于字画者已经鲜有其人，文人字画已经接近失传。虽然时代已经进入到后传播文明中，而学者仍然能坚持经典性的写作，但古老的、充满馥郁之气的手写文明却几近凋零。书法之死并不仅是一个艺术门类的伤痛，它暗示着汉语之死的忧虑。
汉字是集音、形、义于一体的方块字，手写文明的衰弱，毫无疑问，也就是汉语的衰弱。如果我们对汉语的情感不够深厚、对汉字的形体毫不在乎，那么，在外来语言的进逼之下，在新生语体的围攻之下，简洁、纯净、优美的汉语是很难有坚强抵抗力的。
最后说说语文教师之文。
很多圈内、圈外的人提出这样一个尖锐的问题：在现在的语文教师中，真正能写出文辞优美、情真意切的的人占全体语文教师的.多大比例？笔者认为，这又是一个让语文教师尴尬不己的话题。不妨这样大胆地假设：如果让我们的中小学语文教师在一个小时左右的时间里去完成中考或高考作文，作文交上，专家批过，成绩理想者恐怕不会是其中的大部分。仔细想想，道理不难明白，要一个平时不是颇有兴趣、不是训练有素的人写出一手好来，谈何容易！继续再想，一个对写作全无心得的人，面对历代名篇佳作，又能有多少深入的感悟？一个缺少感悟的教师又怎么可能与学生进行深入的交流和对话呢？
然而，互联网等多种媒体，又正好能为语文教师省时省力地编写、创造出各种各样的清词丽句、美文佳构提供了极大的便利。于是，许多语文教师的佳作在课堂上闪亮登场了。我们能不能问问自己：在多年的教学中，除了填写年年如此的各类表格，我写了多少让自己满意、让自己感动的呢？
如此看来，至少在现阶段，语文课走时尚化的道路，恐怕还是难以令人满意的。对于语文教师来说，更要看清形势，站稳立场，守好自己的课本、粉笔和讲台。这并不是说，语文教师不能用各种时尚的媒体、先进的技术来辅助、优化自己的课堂教学，辅助毕竟是辅助，关键在于教师根据语文教学的实际情况，如何把握好一个度字。
语文教师，不能在时尚中沉没。
第2篇：抓实教学反思提高教师素质
抓实教学反思提高教师素质
教学反思是教师在一定教育理论的指导下，对过去的教育教学经验的回忆、思索、评价的过程。它以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展为目的,是对过去经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据。
在基础教育课程改革的实践中,我校逐步认识到：教学反思是提高教师专业素质、提高教育质量非常重要而且有效的举措。要从知识传递型教师成长为学者型、专家型教师，反思是必经之路。
下面简介我校在教师教学反思方面的一些不成熟的做法，以求教于各位领导和同仁。
一、建章立制，教学反思持久化
其实，教师由不成熟到专业成熟的成长过程就是一个不断反思完善的过程，完全不反思的教师是不存在的。总结过去的工作，吸取教训，推广经验，就是反思。但是这种反思是否能持久？是否能促进教师成长？则有待时间和实践的检验。
课改初期，我校一些年轻的实验教师，在教学实践中，有感于新课堂，常有一些教后反思，向我们课改领导小组汇报。当初，我们感到这一创举挺有新意。但时间一长，我们发现这些教师只是反思了教育教学实践中某一方面的成功或失败，显得浅显，且没有一个标准。这种反思可能只是出于偶然，所以，成功感或失败感也就只能称为感觉，更不具有持久性，也将无法对教学产生
深远的意义。我们担心随着课改的深入，教学反思也会演变成为一种形式主义。
经过慎重的考虑，我校决定将教师教后反思纳入教育教学常规管理中。通过组织教师业务学习、实验教师现身传教，全校教师逐步认识到了反思的重要性。同时学校对教后反思做出了明确要求：要求教师在寻求正确理论的指导下有目的、有计划地对自己的教育教学作持续不断的批判性的思考。按照“学习——实践——反思——再学习——再实践”反复循环的过程，锤炼自我，逐步提高。反思的形式必须以一种写作文体呈现。这种文体形式可以是教育日志、教育叙事、教育教学案例的形式，也可以是札记、体会、感想、启示、教后记的形式。
学校对教学反思做到了既有量的规定，又有质的要求，形成了具体的管理制度，从而使教师的教学反思日渐规范化、持久化。
二、拓宽思路，反思内容具体化
如何写好教学反思呢？总结我校教师的教学反思，我们提炼出以下几个方面：
（1）写成功之处
即将教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚，条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上
不断地改进完善、推陈出新，达到光辉顶点。
（2）写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，教师可对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，以吸取教训，让今后的教学更上一层楼。
（3）写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，以及师生的思维发展及情感交流的融洽，教师往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，生成不曾预先设计的教学内容，成为课堂的“亮点”。这些“智慧的火花”常常出乎意料、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。所以教师很有必要对这样的教学机智进行反思记录。
如：我校语文教师邹海燕在教学六年级课文《第一场雪》时，一位学生情不自禁的在下面轻声哼《2002年的第一场雪》这首歌，这位老师没有批评学生的行为，而是由此引导学生根据这首歌的旋律，结合课文内容，来重新填词一首《1962年的第一场雪》。同学们热情高涨，填的词异彩纷呈。课后，这位老师及时对课堂教学进行了总结，在备课组会议上进行了交流。其它班级效仿后，都收到了意想不到的效果。
（4）写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独
特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后的教学资源。
如：我校一语文教师教学完古诗《游子吟》后，检查学生默写时，一学生因为粗心大意误将“慈母手中线，游子身上衣”写成“慈母手中钱，游子身上衣”。这位老师发现这一错，反而更贴近现实，连连称赞这位小诗人改得好。在老师的引导下，同学们结合现实情形将《游子吟》进行改写，课堂其乐无穷。课后，这位教师及时将课堂情况记录下来，后来刊登在《随州日报》“科教周刊”上。
（5）写“二度设计”
一节课下来，教师可以静心沉思，看看摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时总结这些得失，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，再重新写出教学设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。这就是“二度设计”。
三、不断创新，反思形式多样化
在具体实践中，我们一方面要求教师撰写教学反思，一方面摸索教学反思的形式，力求更丰富，更能调动教师的积极性。我校的做法是：
（1）教师集体的反思
一种情形是某位老师把自己对某个教育教学事件的回顾与反思公开在同事面前，大家分别发表自己的意见、一起讨论交流。我校的网站上有反思论坛专栏，教师可以发帖、跟帖参与讨论。
另一种情形是召开备课会，经过教师集体讨论形成某种方案，待该方案实施后，大家对实施情况进行诊断，通过一番审视和反思进而得出结论或提出某些改进意见。这种集体反思本质上是一种校本的教研或培训。既有教师个体的反思，又有集体的反思，这样进行的反思往往是深刻的，是具有理论指导的，是可以共享的。其反思成果是可以作为有益的经验来传递的。
（2）教师个体的反思
①把自己作为学生来反思自己的教学。这是上课前的反思。教师在备课时，充分考虑学生的知识储备、生活态经验，站在学生的角度思考：如果我是学生，面对这种教法会有什么收获？如果我是学生，对课堂提问会怎么回答？当教师这样换位思考后，教学的设计会更好地为学生的学习服务。形成文本后这样的设计应叫“学案”，比“教案”更妥帖，也更适用教学。
②通过同行中的榜样来反思。观摩同年级其它老师的课堂教学、教学设计来量度自己的教学。
③通过教师对自己教学的回顾进行反思。
大部分反思都属于这种方式，如写的教学反思、阶段教学回
顾，课堂教学录像自我观察分析诊断等。
④通过学生的反应（如学生的课堂言行神态、思维状态、学习成绩变化等）反思自己的教学。
⑤通过家长对学生发展的意见反思自己的教学。
我们要求教师不定期地向家长发出问卷调查，每学年召开家长座谈会，通过收集家长的意见来反思自己教学得失，改进自己的教学。
⑥通过同事的听课评价来反思自己的教学。
我们要求主讲教师对同事的听课评价作出直率认真的分析、鉴别，分清哪些属于自己课堂教学真正存在的问题，哪些属于不同见解。对于自己教学真正存在的问题，应找出原因，思考对策。
反思的关键是要求教师有问题意识，从看似没有问题的地方去发现问题，从问题成堆的地方聚焦问题，让教师在问题意识中成长。
现在，我校教师撰写教学反思已形成习惯，小有收获。学校教科室每学期征集优秀教学反思进行评比奖励。近几年来，我校共有23篇教学反思发表在《随州日报》上。教学反思已成为我校校本教研的重要载体，促进了教师业务水平的提高。
二○○七年二月
第3篇：素质练习教学反思
初二体育课：素质练习教学反思
李翠娟
近几年来，随着体育分值的日益加重，人们对体育课的质量愈加关注。体育课上课的目的性更强，体育老师肩上的担子也更重，体育业已融入到“应试教育”的轨道上来。
身体素质，是体育水平提高的基础。学生有了良好的身体素质，才有了体育成绩提高的资本。体育素质对学生的重要性犹如鸟的翅膀对鸟儿起飞重要性一样至关重要。所以，对新学期刚开学的学生来说，素质练习是必要的，也是必须的。怎样加大课堂容量，加大素质练习强度，甚至这节素质练习课能否使学生的身体承受能力达到极限，实现超量恢复„„都是素质练习中应考虑的因素。
初二的学生，已经不喜欢机械重复的动作技术练习，如何增强课堂的趣味性，让学生主动参与到课堂的练习中呢？我采用了近似游戏的形式，让学生两人一组合作练习，一人充当另一人的教具。譬如，一人趴在草坪上，另一人从其身上跳过去，跳过20次之后，双方交换角色。这种方法不仅能激发学生的挑战欲，而且对腿部力量的增强很有锻炼价值，学生在这种竞争的氛围中，有极强的参与兴趣，页能充分达到锻炼的目的。另
第4篇：素质课《点心》教学反思
素质课《点心》教学反思
素质课《点心》教学反思
11月3日，我在xx院特辅班借班上课，开课内容为生活语文《点心》第一课时。从确定课题到教学设计，从制作教具到细节推敲，从邮件往来到晋江特校的一次次磨课，《点心》这课在我的努力和指导老师的帮助下日渐丰满。虽然课已经上完，但我的思考一直在继续。
借班上课对教师而言最大的困难就是在备课时无法准确掌握学生的学情，特辅班的孩子具有不同程度的智力缺陷，有些还具有器质性疾病，个体间差异较大。如何把握学情成为我的第一个“拦路虎”。为了把握学情，我在空闲时间去xx院观察学生，并请教班级两位任课老师学生情况。通过前期准备，我根据学生的学习能力将《点心》的教学目标确定为：
1。认识几种常吃的点心；
2。正确认读课文里的生词；
3。学说短句“我喜欢吃……”；
4。懂得珍惜粮食，养成良好的.生活习惯和卫生习惯。
下面，我来谈谈这堂课的不足之处与成功之处。
一、不足之处
（一）准备环节
我上课的时间是早上第二节课，本来是准备在两节课的课间十分钟播放一首歌曲。播放歌曲的时候我可以和学生进行一些
第5篇：教师提升自我素质的反思
教师提升自我素质的重要途径——反思
【内容摘要】目前，中学大多数教师采用的教学模式是教师讲，学生学。这种“传统”的教学模式早已不适应教育改革的需求。为此，本文提出教师提升自我素质的重要途径——反思，即要做一名反思型的教师。教师只有反思才能充分地发挥先进的教学理念对教师行为的指导作用，才能激发出理性的力量，才能把潜意识的活动纳入有意识活动的轨道；先进的教学理念也只有通过教学的实践和对实践的反思，才能真正地建立起来！也才能成为一名优秀的人类灵魂工程师！然而，要成为一名反思型的教师谈何容易，教师必须不断提升自我的素质，必须敢于向传统文化挑战；教师必须勇于向自我挑战。只有这样，才能做一名高素质的反思型教师。
【关键词】反思 反思型教师 素质 挑战
随着教育改革的不断深入，人们对教师的要求越来越高。我国教育学者朱永新，他认为理想的教师应该是具有这样一些优秀素质的人：我心中的理想教师，应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师；应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师（1
