电和磁说课稿
第1篇：电和磁说课稿
电和磁说课稿
作为一名人民教师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的电和磁说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教材分析
《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
二、教学目标
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。
情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
三、教学重难点
教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。
四、教学准备
小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、实验记录单（每组３份）
教师准备：，一套学生用的器材，纸质指南针模型（用于学生的汇报）
五、教学过程
下面谈谈设计这节课的教学过程。
（一）导入
导入部分直接以谈话的形式展开，跟学生讲奥斯特的神奇实验，问学生想不想知道？引起学生的注意，激发他们的好奇心和兴趣。
（二）新课
1、点亮小灯泡
首先，以点亮小灯泡作为一个热身活动，让学生回顾旧知识的同时，为后面奥斯特的实验做好实验准备。然后对指南针做简单的观察和介绍，让学生能够认识到指南针的指针静止时是指向南北方向的，这是为实验做好认知准备。
2、通电导线与指南针
接着让学生重演奥斯特的神奇实验，让学生看着中的实验图，让学生找出这个实验的操作和注意点，让学生参与到实验中来，我觉得如果直接将实验步骤呈现给学生的话，容易让学生失去主观能动性。
通过实验学生会发现通电的.导线是指针偏转，但是原因是什么？就需要学生来分析、解释，这是本节课的难点。我通过对比分析的方式，引导学生将原因向电流方向考虑，并且提问学生能让磁针偏转的物体有哪些？他们使磁针偏转的原因又是什么？以此分析出电流可能产生了磁性，突破本节课的难点。
3、短路导线与指南针
结合前一个实验的现象，让学生思考如何让现象更明显？方法有哪些？学生在考虑这个问题时，已经知道电流产生了磁性，那么改变电流的大小，可能会是磁针的偏转也发生变化。学生最先想到的就是增加电池的数量，而我要求学生在有限的条件下，达到相似的效果，渐渐引出学生对短路的联想。接着让学生来设计实验如何开展？培养学生设计实验的能力，抓住本节课的重点。
4、通电线圈与指南针
通电线圈似乎是学生不容易想到的，教师可以做一定的提示，让学生联想并思考通电线圈是否会产生磁性，以及线圈如何摆放，磁针的偏转角度最大，在这个过程中，学生可能渐渐形成一个想法，通电线线中的磁性可以叠加起来。
（三）结课
1、回顾本节课的三个实验，总结结论。
2、将所学知识引申到生活中，给学生留下几个问题课后研究。
第2篇：电和磁.说课稿
《电和磁》说课稿
鲁村教学区西黄石小学 张瑞霞
尊敬的领导，老师们: 大家好！
下面我将从教材、学情、学习目标、学习的重难点以及教学的设计意图等方面来进行说课。
一、教材分析：
1.教材的地位与作用：
《电和磁》是教科版科学六年级上册第三单元第一课的内容。本课教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的。本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电流可以产生磁性。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课教材呈现了两个活动。
第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
2.教材内容特点：
本课是在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电线圈的实验来概括磁性的产生及磁性强弱与电流大小，导线圈数有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会。
二、学情分析： 在三、四年级时，学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性、简单电路图有了初步认识，也就对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到电流周围的磁场，学生的好奇心会驱使他们产生一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。
三、教学目标及重难点分析
本课的知识性目标定位于要学生了解一个科学概念，即要知道“电流可以产生磁性，电流越大、线圈越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。”，这也是这节课的重点。技能目标主要通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释，这是本节课的难点。情感目标是体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的重要。
四、教法与学法：
教法：充分利用现代多媒体激发学生兴趣，起到点拨引导的作用，通过设计的相关问题启发学生去探究、创新从中加以示范指导。
学法：让学生在实验探究中掌握新知、通过讨论归纳学会表述操作与分析的思维过程。
五、教学流程设计：
教学设计不是课本的复制，教师不只是课本的宣读者，结合实际情况应该制定出适合自己的教学方式。现在我就对几个重要环节进行阐述。
课前导入，教师设计与学生谈话的内容为两个问题：一是不接触指南针，可以用什么办法使指南针的小磁针发生偏转。二是小磁针为什么发生偏转？这些问题的提出为“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫。
在“分析磁针发生偏转的原因”这一环节当中，学生根据前面的内容，自然而然会想到是电流使小磁针发生偏转。但至于为什么跟电流有关可能没有深层次的思考过，所以在这里教师追问学生：怎么就认定是电流，你的理由是什么？这是得出这一课时科学概念的重要环节。让学生在思维上碰撞出火花，通过研讨，启发学生明确认识到，只有铁或者磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线是铜制作的，磁针的偏转不可能与导线有直接的原因。接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位，应该是电流产生了磁性，从而使小磁针发生偏转。
在“分析使指南针偏转现象更明显” 这一环节当中，一是将原来接有灯泡的电路拿掉灯泡连成一个短路电路。二是将原来接有灯泡的电路中的一根直导线换成绕有线圈的导线。最后引导学生认识到如何才能使小磁针偏转的角度达到最大，学生自然会想到将电路连成短路并接有线圈的导线。
在做实验的过程中，教师强调连接线路的时候一定要断开开关，这里无形中强调了安全的重要。实验中，无须指导学生怎么放导线，线圈，而让学生自己去试线圈怎么放指针偏转角度最大。这样有利于培养学生的思考能力，合作意识，学生说不定会在头脑中把通电线圈与磁铁建立某种联系。
接下来，提出我们一般判断电池作废的标准，再让学生用我们刚学的知识去研究“废电池里到底有没有电？”这一步的设计是为了了解学生对本节课所学知识的应用情况，也让学生明白我们所讲的废电池不一定就没有电，为此，我们要对废电池进行深埋处理，不可随处乱扔，同时，激发学生的环保意识。
最后课堂小结，教师让学生谈谈通过本课的学习有哪些收获？来总结探究结果，体验成功的喜悦。并再次提出科学家奥斯特发现电磁现象，为人类大规模利用电能打开了大门。让学生明白科学就在我们身边，鼓励孩子们“留心观察，善于思考，走近科学，探索奥秘”。
六、板书设计
电和磁
接通电流指针偏转，断开电流指针复位。
电流可以产生磁性。电流越大，磁性越大。线圈越多，磁性越大。
板书是对整堂课精华的浓缩，由现象到结论呈现的一目了然，让学生在脑中形成一个知识框架。重要知识目标，实验结论都在这里体现。
第3篇：《电和磁》说课稿
《电和磁》说课稿
一、教材分析
《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
二、教学目标
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。
情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。
三、教学重难点
教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。
教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。
四、教学准备
第4篇：《电和磁》说课稿范文
《电和磁》说课稿范文
一、教材分析：
1、教材的地位与作用：
本节教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的，可使学生了解直线电流和通电螺线管周围存在磁场及它们周围磁场的状态和性质，使学生初步认识磁现象的本质，不但为学习电动机和发电机打下基础，还为以后学习电学等知识培养可持续发展能力。
2、教学内容的.特点：
本节教材内容是在实验的基础上介绍电流的磁场。通过奥斯特实验和通电螺线管的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会
3、教学重点、难点：
重点是奥斯特实验及其结论。难点是直线电流变环形电流时磁场的变化及用安培定则判断通电螺线管的极性与电流的关系。
二、学生分析
在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁极、磁场、磁感线有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，可望了解究竟。
三、教学
第5篇：电和磁说课稿（精选19篇）
文化多样性是社会进步的重要标志，我们应该尊重和欣赏不同文化之间的差异。写总结时可以借鉴他人的经验和范文，但要加入自己的思考和观点，避免简单复制和机械套用。以下是一些总结的典型例子，希望能对您的写作有所帮助。
电和磁说课稿篇一
依据《新课标》的要求和教学内容，确立本节课的教学目标为：
1、初步认识求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
2、会把相同加数和的加法算式改写成乘法算式，并会读乘法算式。
3、培养学生动手操作、认真观察的能力。
电和磁说课稿篇二
本课是中华书局版中国历史七年下册第一单元“繁荣与开放的社会——隋朝”部分的第七课《隋唐的文化艺术》，是隋唐文化的第二部分，侧重介绍隋唐时期取得的文学和艺术等方面的成就。本课讲述的隋唐文化是中华文明中最灿烂的发展阶段之一，在中华文明史中占有重要的地位。
本课内容分为三个子目，第一个子目“李白、杜甫和白居易”，第二子目是“颜筋柳骨”，第三子目是“吴带当风”，分别介绍了隋唐时期的诗歌绘画和书法名家名作。本课是在学生学习了隋唐政治经济科技成就基础上进行教学的，通过前
第6篇：电和磁说课稿（通用17篇）
时刻保持积极的态度，才能在困难面前保持心态稳定。写总结要注意用词准确，不要使用模棱两可的词语。以下是小编为大家收集的范文，供大家参考和学习。
电和磁说课稿篇一
纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿把自己添画的作品在面墙上展示出来，课后可以让他们相互欣赏，相互仿编，获得成功的满足感，并从与他人的交流中获得有益的经验，让每一位幼儿得到提高。
电和磁说课稿篇二
首先教师用谜语的形式导入唤起学生的学习兴趣，再提出问题（一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙几张嘴？几只眼睛几条腿？）这个问题比较简单，学生可以用所学的知识解答出来，接着教师继续提问：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此时学生很难一下子得到结果，便认识到简单的'同数相加可以用加法，而多个同数相加再用加法就比较麻烦了。这时，教师很快说出多只青蛙有几张嘴，几只眼睛几条腿后，结合低年级学生年龄特点，反问学生：“我厉害吗？”很快地将学生的学习兴趣提高，点燃了他们求知欲望
第7篇：电和磁的说课稿范文
电和磁的说课稿范文
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的电和磁的说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
电和磁的说课稿1
一、教材分析
《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。
二、教学目标
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。
情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善
