甘罗的传说故事
第1篇：关于甘罗的传说故事
关于甘罗的传说故事
故事在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。接下来由小编为大家整理出关于甘罗的传说故事，仅供参考，希望能够帮助到大家！
甘罗：战国末期下蔡（今安徽风台县）人，历史上被称为神童。秦左丞相甘茂之孙，12岁做秦相吕不韦家臣。
战国时期，秦国宰相甘茂，公正廉明，深受百姓的爱戴。可秦王听了奸臣的坏话，故意找茬儿要杀甘茂。满朝文武纷纷跪下求情，恳求赦免老宰相。秦王不好推托，就说：“看在众卿的面子上，饶你不死。不过，死罪虽免，处罚难饶，限你三天以内，送上两个公鸡下的蛋和一盏晚上点起来最亮的灯。如不能照办，罪加一等。”其实，秦王还是想治老宰相的罪，故意出了这样的难题。
老宰相说：“谢万岁不斩之恩。”就起身退出宫廷，长吁短叹地回家了。
眨眼间，三天的期限已经过了两天。老宰相饭不思，茶不饮，愁眉不展，唉声叹气。两天的工夫，头发全愁白了。
他的小外孙甘罗，见老爷唉声叹气，就缠着问为嘛愁成这个样子？甘茂说：“小孩子家，懂得什么，一边玩去吧。”甘罗说：“您不是常说‘有志不在年高’吗？老爷，您就说说嘛，俺准给您出个主意。”老宰相经不住甘罗的纠缠，就把秦王出的难题，从头至尾讲了一遍。末了，他又说：“你小小年纪，能办得了这样的事？”
甘罗想了一会儿，就说：“老爷，这有什么难处，赶明儿，我替你上朝回复秦王。”老宰相说：“胡扯！你想去送死吗？”甘罗不急不躁，附在老爷耳朵上叽咕了一阵子。老宰相说：“好孩子，事已如此，那就这样试试看吧。”
第二天，甘罗代替老爷上朝，到了金銮宝殿，秦王问：“你是何人？”
甘罗答道：“甘茂的外孙甘罗叩见万岁。”
秦王问：“你老爷为何不来？”
甘罗答道：“在家里生孩子。”
“一派胡言！男人怎么能生孩子？”秦王生气了。
甘罗接过话，说：“男人不能生孩子，那么公鸡怎么能下蛋呢？”
秦王被甘罗说了个愣，一时无言以对。停了一霎，秦王又说：“那盏最亮的灯拿来了吗？”
甘罗说：“这灯要在晚上才好送过来。”
秦王叫甘罗暂时回去，到晚上带灯来见。到了晚上，甘罗空着手到王宫来了。秦王问：“最亮的灯在哪里？”
甘罗指指天上的`一轮明月说：“万岁，这就是俺给您送来的最亮的灯。”
秦王生气地说：“那是月亮，怎么说它是灯？欺骗寡人，该当何罪！”
“回万岁，这是天灯，它照耀整个大地，六合之内无处不明。大王威镇四海，德配天地，只有这盏灯，才能使秦国国土到处是明亮的。万岁要最亮的灯，我看没有比它再亮的了。”
甘罗的这番回答，把秦王说笑了，就不经意地说：“这孩子真够个相国的材料。”
“谢万岁封赏。”甘罗赶忙跪下磕头。
秦王后悔自己不该说这样的话。君王口中无戏言，只得任甘罗为相。但是，小小年纪，怎么能掌管国家大事？便派在宰相吕不韦手下，做了辅臣，很少上朝议事。
有一天，秦王又提出了个问题：什么高？什么低？什么东？什么西？要满朝文武对答。回答得好，加官晋爵；回答得不好，就撤职查办，贬为庶民。有个说甘茂坏话的奸臣，升官心切，就找到甘罗，问他该怎么回答。甘罗想：想铲除这个国贼，正愁找不到机会哩，这回他自己找上门来了。于是就对那个奸臣说：“老大人，这很好答，‘茄子高，萝卜低，冬瓜东，西瓜西’嘛。”这个奸贼就是逢迎拍马爬上去的，他一肚子青苔屎，一窍不通。他认为甘罗说得对，就记在心里。
第二天，群臣来到金銮宝殿，那个奸臣抢先把甘罗说的那套话向秦王说了，秦王一听，就生了气，说：“你身为国家大臣，却说了几句小孩语，真是地地道道的庸才！要你何用？”秦王要撤他的职，贬为庶民。这么一来，那个奸臣没招了，忙说：“万岁，这是辅相甘罗说的。”秦王就把甘罗传上金銮宝殿，问：“茄子、萝卜、冬瓜、西瓜，这些话出自你口？”
甘罗说：“万岁，这是什么话？臣从来没说过这样的话。”
秦王说：“你能回答我提出的那个问题吗？”
甘罗随口答道：“君王高，臣子低，文官东，武官西。”
秦王听了点头称赞，满朝文武也都暗暗佩服。甘罗又说：“万岁，这位老大人的回答，是恣意侮辱圣明，谩骂满朝文武，还要嫁祸于人，其罪当斩！”
“再说得明白些。”秦王命令道。
“他把大王比作茄子，把文武百官比作人们常说的‘憨瓜’，还要加害为臣，难道不该斩首示众吗？请万岁裁夺。”甘罗添油加醋，众文武也趁热打铁，把这个奸臣所作所为全都抖搂出来。秦王听了勃然大怒，就下令把这个奸臣斩了。
【历史评价】
司马迁：“甘罗年少，然出一奇计，声称後世。虽非笃行之君子，然亦战国之策士也。方秦之彊时，天下尤趋谋诈哉。”
司马贞：“甘罗妙岁，卒起张唐。”
第2篇：甘罗说课稿
甘罗说课稿
说教材： 《甘罗》是《史记》选读第三单元的第一篇课文，本单元话 题是“面对现实的智慧” 。在复杂多变的人生境遇中，采取 巧妙的方式 以获得最大的成功，这是一种人生的智慧。人， 注定要用智慧面对现实，用创意解决问题，用清醒的态度面 对生命的意义和价值。本单元所选的《甘罗》 《淳于髡》 《范 蠡》 《毛遂自荐》等四篇文章中的人物都以各自的方式赢得 了成功，使现实的人生闪耀出智慧的光芒，为学生。 本文选自《史记樗里子甘茂列传》生动记述了一位少年政 治家的事迹，甘罗少年有为，十二岁即能洞察时局，利用人 与人、国与国之间的矛盾，解决了城乡吕不韦解决不了的问 题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国数座城池，从而被封 为秦国上卿。学生学习本文， “掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理 解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和 思想倾向。 这是《全日制高中语文教学大纲》对文言文教 ” 学目标的规定。所以文本知识的教学应该也必须是文言文教 学的重点。所以，本课的知识目标是：进一步学习积累文言 知识，掌握重点实词“请、相、难”和虚词“与、之、其” 等。
能力目标是：
教学程序：
一、课前练字
课前，利用预备铃响后五分钟时间，学生临摹印发的“现代 诗歌字帖” ，并用1 分钟朗诵诗歌。写字，是语文最基本的素养之一。但由于各种原因，学生到 了高中，仍然不能写出一手工整漂亮的.好字。实际上，并不 是学生意识不到字的重要性，只是缺乏练字的恒心，不能忍 受练字过程中的枯燥而长期坚持下来。所以，我们就给他规 定可以监督的时间，给他提供文学性最浓诗歌作为字帖，虽 然现代诗歌的水平不高，但正因其水平不高才易于被水平不 高的学生理解、喜爱并模仿。而诗歌的朗诵，既可调动学生 的兴趣，又可培养学生的文学素养。
二、学案纠错
1、利用大屏幕展示学生学案中错误集中的句子。学生小组讨 论研究解决学案中的疑难问题。 在以往的教学中，发现许多学生虽然能很好地完成学案，但 并不能真正掌握学案上的知识，而许多知识学生通过组内讨 论可以解决。特别是许多学生
2、展示讨论结果
3、提问学案出错较多学生回答大屏幕上的问题。
三、分析文本对话
1、直译对话中的重点句子。 在考试阅卷中,经常发现一些考生能够翻译出文言语句的大 意,却没有按照“直译为主”的原则进行翻译,因漏掉得分点 而失分。
2、总结文本对话对于塑造人物形象的作用。 由于学生都有辅导书，所以多数学生都能总结出具体的作 用。
3、选取班内朗诵水平较高的三个同学分角色朗读其中的一 段对话。
4、 展示话剧 《甘罗十二为使臣》 的片段， 引导学生模仿剧本， 为课文人物对话的“曰”前加上表示说话人心理变化或情感 态度的修饰词。
四、作业 将文本改变成话剧剧本。
第3篇：《甘罗》语文
《甘罗》语文
《甘罗》语文1
教学目标：
1、学习新字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学重点、难点：
1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
跟老师一起学：
1、介绍知识导入
戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。
2、读课文，了解课文内容。
这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。
3、采取自己喜欢的方式学词。
（1）给下列画横线的字注音。
