《沉船之前》教案 (沪教版八年级下册)
第1篇：《沉船之前》教案 (沪教版八年级下册)
一、教学目标
1．体会描写突显人物性格的作用，学习并掌握一些人物描写的方法。
2．感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。
（说明）
本文是上海新教材八年级第二学期第21课，节选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说《泰坦尼克号》。1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。人们争相逃命，船上一片混乱。而文中的几位主人公从容、镇静地面对死亡。在危急之中，人类本性中的善良、高贵的人性之美得到充分的展现。教师要努力引导学生通过对语言文字的感受与品味，把握人物的性格特点和精神品质，从而认识和理解作品想要传达的真、善、美。
二、教学重点与难点
1．重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
2．难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。
（说明）
对于八年级的学生来说，理解故事的情节并不困难，但要真正理解文中人物镇定、坦然面对灾难和死亡的行为，以及这种行为背后所表现出的恪尽职守、履行做人之道等人性之美就比较难了。针对八年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为借助对语句的揣摩品味，引导学生深入文本的阅读。在交流的过程中，指导学生学会抓住关键词句感受文章内容。
三、教学过程：
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
课前自学
初读文本
导入新课
激发兴趣 布置自学任务：
1、初读文本，提出质疑
2、阅读《泰坦尼克号》电影小说或观看影片。
3、查找资料，了解泰坦尼克号。
1、如果灾难突然降临，一般的人都会有怎样的表现？
2、1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。但船上有一些人的表现却不一般。让我们一起走进《沉船之前》这篇文章去看看吧。 学生课前自学：
借助工具书扫清字词障碍；初步了解课文内容，发现问题。
学生自由发言。 引导学生初步自主学习课文，培养学生主动学习和利用其他课外资源获取知识的能力。
用小问题激活学生思维，并激发学生对文本的阅读兴趣，从而引入学习情境。
初步感知
展开课题 1、同学们课前都读过课文了，这是节选的一段，你试着用简洁的语言概括文章内容。
2、明确有三个片断后，请同学说说，文中哪个片断最令自己震撼，为什么。 1、初步感知课文内容并作概括。学生的概括可能会乱，教师要引导。
2、交流各自读后感受。 培养学生概括能力，此外交流初读后的感受也为深入文本作铺垫。
深入文本
品读体会 选择第3片断，引导学生深入理解文章内容，体会描写突显人物性格的作用：
1、作者对老船长有那些外在的描绘。
顺便复习人物描写的主要方法。
2、最能体现老船长性格特点的描写是什么？明确是心理活动的描绘后，请把这些语句挑选出来，带着情感读一读，分析并体会对人物塑造的作用。
在船遭受到不同程度的重创下老船长的心理活动也是不同的。 1、学生再次阅读课文20-34节，对关键的词句进行圈划、品读。将自己的感悟在全班交流。在交流中，共同感受人物身上表现出的人性美。
2、学生带着自己的体会朗读相关段落，对船长要“站着死”的理解更加深刻。 引导学生沉浸文本，通过词句的反复揣摩、品位来理解人物形象，从而进一步加深对文本的理解。同时让学生在交流中更好地掌握人物描写的方法。
问题探究
理解主旨 设计开拓思维的问题：
1、编者为什么选这三个片断组成文章，他想表达什么主旨呢？
2、文章为什么只选镇定自若、坦然面对灾难的人？三个人物内心真的不恐惧吗？船长已经失职还坚守岗位有意义吗？在死亡面前，是什么力量使他们如此镇定？
3、留时间给学生提出质疑，老师对学生呈现的问题能及时捕捉与引导。 1、学生讨论问题，老师引导。在灾难、死亡面前，音乐的美、荣誉感、责任感展现了三类不同职业、身份的人的巨大力量，让他们都高贵地面对了死亡，体现出人性的美好。
2、学生可以提出自己的问题。 为学生创造一个在自主阅读中充分析疑，合作探究的空间。当老师能问到学生的兴趣点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上时，学生或许会在老师的提问中，在与文本对话的过程中，产生情感共鸣，对课文的理解也更深入，同时拓宽语文学习的渠道。
课后作业
学习反馈 1、摘抄文中震撼你的语段、语句来诵读。
2、继续思考课堂上没有来得及解决的问题。
3、模仿课堂中对第三片段的分析方法，分析思考另两个片断中的人物描写。
4、推荐阅读《老人与海》。 学生按照要求，完成作业。 作业的设计意在激发学生的学习兴趣，延伸学习空间，扩大学生阅读量。
四、思路点拨
细腻深刻的人物描写是本文写作上的突出特点，但本文是电影小说，教师也可通过电影片断与文本中相应描写进行比较，让学生去品味、领悟、感受、补充文本，领会画外之音，言外之意，加深对课文主旨的理解。
五、练习举隅
1、你喜欢这篇文章吗？挑选最喜欢的片断与父母或朋友分享。
2、文中有几处精彩的环境描写片断，请找出并试作分析，体会这些描写对人物的刻画或情节的发展所起的作用。
3、文中是用第三人称来表现老船长复杂内心的。请你尝试换成第一人称，改写成一段内心独白。
陈国安
第2篇：沉船之前(沪教版九年级必修) 教案教学设计
教学目标
1、体会描写突显人物性格的作用，学习并掌握一些人物描写的方法。
2、感受文中人物面对灾难和死亡的镇定、坦然等人性之美。
说明：
本文是上海新教材九年级第一学期第11课，节选自美国作家舒特斯曼的长篇电影小说《泰坦尼克号》。1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了。人们争相逃命，船上一片混乱。而文中的几位主人公从容、镇静地面对死亡。在危急之中，人类本性中的善良、高贵的人性之美得到充分的展现。教师要努力引导学生通过对语言文字的感受与品味，把握人物的性格特点和精神品质，从而认识和理解作品想要传达的真、善、美。
教学重点与难点
1、重点：在反复阅读的基础上，借助圈划、品读词句等方法，体会人物描写对表现人物性格、塑造人物形象的作用。
2、难点：真正感受体会文中人物身上表现出的人性美。
说明：
对于九年级的学生来说，理解故事的情节并不困难，但要真正理解文中人物镇定、坦然面对灾难和死亡的行为，以及这种行为背后所表现出的恪尽职守、履行做人之道等人性之美就比较难了。针对九年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为借助对语句的揣摩品味，引导学生深入文本的阅读。在交流的过程中，指导学生学会抓住关键词句感受文章内容。
教学过程
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
课前自学
初读文本
导入新课
激发兴趣 布置自学任务：
1、初读文本，提出质疑
2、阅读《泰坦尼克号》电影小说或观看影片。
3、查找资料，了解泰坦尼克号。
1、如果灾难突然降临，一般的人都会有怎样的表现？
2、1912年12月14日，当时世界上最大的客轮，号称“永不沉没”的远洋巨轮泰坦尼克号意外地撞上一座冰山，惨绝人寰的悲剧发生了，由于救生艇太少，只能搭救一半乘客，人们争相逃命，场面也是一片混乱。但船上有一些人的表现却不一般。让我们一起走进《沉船之前》这篇文章去看看吧。 学生课前自学：
借助工具书扫清字词障碍；初步了解课文内容，发现问题。
学生自由发言。 引导学生初步自主学习课文，培养学生主动学习和利用其他课外资源获取知识的能力。
用小问题激活学生思维，并激发学生对文本的阅读兴趣，从而引入学习情境。
初步感知
展开课题 1、同学们课前都读过课文了，这是节选的一段，你试着用简洁的语言概括文章内容。
2、明确有三个片断后，请同学说说，文中哪个片断最令自己震撼，为什么。 1、初步感知课文内容并作概括。学生的概括可能会乱，教师要引导。
2、交流各自读后感受。 培养学生概括能力，此外交流初读后的感受也为深入文本作铺垫。
深入文本
品读体会 选择第3片断，引导学生深入理解文章内容，体会描写突显人物性格的作用：
1、作者对老船长有那些外在的描绘。
顺便复习人物描写的主要方法。
2、最能体现老船长性格特点的描写是什么？明确是心理活动的描绘后，请把这些语句挑选出来，带着情感读一读，分析并体会对人物塑造的作用。
在船遭受到不同程度的重创下老船长的心理活动也是不同的。 1、学生再次阅读课文20-34节，对关键的词句进行圈划、品读。将自己的感悟在全班交流。在交流中，共同感受人物身上表现出的人性美。
2、学生带着自己的体会朗读相关段落，对船长要“站着死”的理解更加深刻。 引导学生沉浸文本，通过词句的反复揣摩、品位来理解人物形象，从而进一步加深对文本的理解。同时让学生在交流中更好地掌握人物描写的方法。
问题探究
理解主旨 设计开拓思维的问题：
1、编者为什么选这三个片断组成文章，他想表达什么主旨呢？
2、文章为什么只选镇定自若、坦然面对灾难的人？三个人物内心真的不恐惧吗？船长已经失职还坚守岗位有意义吗？在死亡面前，是什么力量使他们如此镇定？
3、留时间给学生提出质疑，老师对学生呈现的问题能及时捕捉与引导。 1、学生讨论问题，老师引导。在灾难、死亡面前，音乐的美、荣誉感、责任感展现了三类不同职业、身份的人的巨大力量，让他们都高贵地面对了死亡，体现出人性的美好。
2、学生可以提出自己的问题。 为学生创造一个在自主阅读中充分析疑，合作探究的空间。当老师能问到学生的兴趣点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上时，学生或许会在老师的提问中，在与文本对话的过程中，产生情感共鸣，对课文的理解也更深入，同时拓宽语文学习的渠道。
课后作业
学习反馈 1、摘抄文中震撼你的语段，诵读。
2、继续思考课堂上没有来得及解决的问题。
3、模仿课堂中对第三片段的分析方法，分析思考另两个片断中的人物描写。
4、推荐阅读《老人与海》。 学生按照要求，完成作业。 作业的设计意在激发学生的学习兴趣，延伸学习空间，扩大学生阅读量。
思路点拨
细腻深刻的人物描写是本文写作上的突出特点，但本文是电影小说，教师也可通过电影片断与文本中相应描写进行比较，让学生去品味、领悟、感受、补充文本，领会画外之音，言外之意，加深对课文主旨的理解。
练习举隅
1、你喜欢这篇文章吗？挑选最喜欢的片断与父母或朋友分享。
2、文中有几处精彩的环境描写片断，请找出并试作分析，体会这些描写对人物的刻画或情节的发展所起的作用。
3、“动中写静，乱中显定，通过烘托渲染来丰富人物形象”是本文突出的表现手法。请你回忆一下，我们初中阶段还学过那些有类似特点的文章。试作赏析。
4、文中是用第三人称来表现老船长复杂内心的。请你尝试换成第一人称，改写成一段内心独白。
第3篇：沉船之前
《沉船之前》的教案
黄爱锦
教材分析：
《沉船之前》是八年级第五单元“面对灾难”中的第三篇课文，节选自长篇电影小说《泰坦尼克号》。选文所写的主要内容是：绝大多数乘客都在沉船之前惊慌奔突着，而华莱士等音乐家、老爵士古咸、老船长史密士却能从容地面对灾难，面对死亡。情节的构成及人物的基本特点学生比较容易把握，但要对人物深层次的认识就比较困难了，尤其是要把人物、情节、环境理解为一个整体并认识人物行为的必然性，更是初二学生难以独立做到的。所以学生必须读懂人物，读深文本，理解这些人物内在的精神支柱是什么？这是解读文章的关键，同时作为“面对灾难”中的课文，还可以引发学生对如何正确地面对可能的人生困境的思考。学情分析：
《沉船之前》教学所面对的是八年级学生，学生已有了课内外阅读小说的经历和感受，而且六年级时学过《诺曼底号遇难记》，在内容和背景上大致相同，因此学生对于把握人物的基本特点应该能够做到，但往往只停留在浅层次，而对人物灵魂深处的认识有困难。这是教学的难点，只有克服了这个困难，才能真正去谈人性的光辉，面对灾
第4篇：沉船之前精品教案
沉船之前
教学目标：
掌握在把握一组人物形象共性的同时展现不同人物不同个性特点的写作方法 理解小说中的人物面对残酷的命运展现出的人性尊严
教学重点：品读刻画人物形象，揭示人物内心活动的句子
教学难点：理解人物面对死亡作出的选择及其强大的精神力量 教学流程：
一、导入
1、面对灾难——泰坦尼克号历史情况简介
失天时： 1912年4月14日，漆黑而寒冷夜晚 缺地利： 北大西洋广阔的海洋上，孤立无援 少人和： 救生船只够不到一半的乘客搭乘
结果：泰坦尼克号上2208名船员和旅客中，只有705人生还。
2、《沉船之前》这篇小说描写了泰坦尼克号沉没前的场景，展现了不同人物面对灾难的不同选择，塑造了一组高贵的人物形象。
二、把握人物共性
1、阅读课文，思考：面对即将到来的灾难和死亡。船上的人群是怎样一番场面？ “四周惊惶奔突的人群” “四周都是慌乱的人群”
“无望地四处奔跑着叫喊着的混乱声音” “那里面也是混乱不堪”
2、描写四周慌乱的人群在小说中起到什么作用？（环境描写的思维）
渲染了海难发生时紧张慌乱的气氛，反衬音乐家、老爵
第5篇：九年级语文上册 第20课《沉船之前》教案 沪教版
《沉船之前》教案
授课班级：初三（9）班
教学目标：
1、培养学生学会归纳概括文章基本内容和场景。
2、通过描写方法的品析把握人物形象及其内心情感。
3、结合比较鉴赏初步掌握文章立意与选材的关系。
4、引导学生体会、评价面对灾难时闪耀的人性美和光辉。
教学重点：
1、引导学生从整体上归纳、概括文章的基本内容和场景。
2、分析人物描写的方法，把握人物形象及其情感。
教学难点：
在比较鉴赏的基础上初步了解“围绕立意进行高效选材”的阅读及写作要求。
教学方法：
品读、影视作品鉴赏比较、交流讨论等。
教学过程：
一、导入：
灾难的来临往往是猝不及防的。也因此能折射出人性最真实的面目。引出世界航海史上最大的灾难——泰坦尼克号的沉没。
二、说说你所知道的泰坦尼克号。
（通过展示图片给学生最直观的感受和视觉上的冲击）
三、精读赏析：
1、找出文中描写的三个场景。
明确：⑴ 音乐家演奏乐曲
⑵ 老爵士拒绝更衣
⑶ 老船长与船同沉
2、三个场景分别运用了哪些描写方法？
（各有侧重）动作描写、外貌神态描写、心理描写。
3、是什么力量使他们从容面对死亡？
（引导学
第6篇：沉船之前读后感
沉船之前读后感
当阅读了一本名著后，你有什么领悟呢？需要写一篇读后感好好地作记录了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编帮大家整理的沉船之前读后感，希望能够帮助到大家。
沉船之前读后感1
沉船之前这篇文章讲述了泰坦尼克号装上冰山后到沉入海底的过程。我承认自己的确没有怎么仔细看，但是我被其中的一个人物深深的感动，因为他坚守住了自己的岗位。
他就是船长史密士，他说了一句话：“不，我不能被这肆虐的海水打倒，就是死，我也要站着死。”他身上那种精神深深的打动了我，愿意与船共存共死，也宁愿死在自己的岗位上。现在回头过来，对于死亡的恐惧肯定是人人具有的，但是他的那种面对死亡的镇静和面对事实的`坦诚都不由得让我佩服。我们应该向他学习，很多事情要坚持做完，就像我们一直想做到的梦想，我们有了这个想法也一定要坚持做下去，朝着这个目标走去。在岗位上，尽心尽力，对所有的人都是公平的。
而我的岗位就是学生，我们最主要的目的就是好好学习，坚持学习。将学习做到第一，其他乱七八糟的都得忘记，好好学习，一定不会有错。
沉船之前读后感
