水能溶解一些物质教学设计
第1篇：水能溶解一些物质教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计
上课教师：陈海霞
指导教师：林振德
邱丽鸳
教学内容：教科版科学四年级上册第二单元 教材分析：
本课是溶解单元的起始课，主要让学生初步感知溶解。在这一课中，学生要运用观察和比较的方法去发现食盐、沙子和面粉在水中的状态有什么不同。教科书又介绍了过滤的方法，让学生进一步观察、比较食盐、沙和面粉能否用过滤的方法从水中分离出来。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念和实验的技能。
教学目标：
科学概念：通过实验、观察和比较，知道一些物质溶解在水中，有些物质不能溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：
通过观察和实验能够对食盐、沙、面粉在水中容易溶解和不溶解的现象进行描述，能正确规范地进行过滤实验的操作，让学生经历“提出问题——引导猜测——实验验证——得出结论”的过程。情感态度价值观：
体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发深入探究溶解问题的兴趣，培养学生的综合能力。教学重难点
教学重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。教学难点：
①比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。②过滤实验的规范操作。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导课
师：同学们，这节课我们将开启第二单元溶解的第一课的学习。上课前我们一起来欣赏一段视频（超链接播放视频）并思考视频里蕴含了什么科学现象？ 师：好的，看完视频，谁能帮驴解释一下为什么盐变轻了
生：，不见了，化了，溶解了
师：哦，同学们真聪明！像食盐这样在水中消失不见的过程，我们就说食盐溶解了，那么溶解到底是怎么回事呢？这节课我们就共同来探讨关于“溶解”的科学知识。（板书课题：水能溶解一些物质）
二、提出问题
师：老师分别为各组同学准备了食盐和沙子，它们都有什么特点呢？请小组同学轮流观察。生：食盐和沙子都是一粒一粒的。
师：猜一猜，如果把它们放入水中，会有什么变化呢？溶解和不溶解的现象有什么不同？接下来我们将通过实验来探究。
三、食盐和沙的溶解
师：首先我们一起来看实验步骤，谁来读一读？（你的声音真好听，读得真好！）食盐和沙子的用量只要一小勺，要分别在刚放入后，搅拌后，静置一会儿后观察记录，你们都清楚实验步骤了吗？在实验之前，老师这。里还有几个温馨提示：
1、实验过程要爱护实验器材，轻拿轻放，用完记得放回原处。
2、认真观察实验现象，及时记录，小组要分工，小组长负责操作，记录员负责记录，观察员负责观察。
3、实验过程保持安静，小声讨论，小组长负责维持纪律。大家开始实验。（音乐）（3分钟）
师：好，完成实验的同学以良好的坐姿告诉老师你们小组已经完成任务了，哪个小组的同学来汇报实验现象？其他小组也是这个结果吗？
师：同学们都完成的非常好，并且观察的非常认真细致。我们一起来分析一下，食盐刚放入水中的时候下沉，颗粒是慢慢在变小，但是现象不明显，同学们可能注意不到，搅拌一会儿之后，我们可以很清楚的看见食盐慢慢在消失对不对，静置一会儿之后，我们就完全看不见食盐了，而沙子刚放入水中也是下沉，但是颗粒大小可以很清楚的看见没有变化，搅拌之后还是不变，静置一会儿也还是不变，我们通过哪些现象说明食盐溶解了？ 生：食盐最后消失了
师：哪些现象说明沙子在水中没有溶解？ 生：沙子没有消失
师：像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，我们就说水能溶解食盐（食盐在水中溶
解了）。像沙在水里经过搅拌没有消失，我们就说水不能溶解沙子（沙子在水中没有溶解）。所以不同物质在水中溶解情况不同，有的很快就溶解了，但是有的就不会溶解。
四、面粉的溶解
师：水还能溶解什么呢？水不能溶解什么呢？同学们，这是什么（面粉）？面粉有什么特点呢？面粉在水里会溶解吗？
师：我们还是用同样的实验方法，第一，取一小勺面粉放入水中，观察刚放入水中的状态。第二，用搅拌棒轻轻搅拌后，观察面粉在水中发生的变化。第三，静置一会儿后，观察面粉在水中的状态，小组分工合作，及时记录现象，实验过程请保持安静。（2分钟后）
师：面粉在水中产生了什么现象呢？面粉刚放入水中的时候是浮在水面，有的往下沉，搅拌一会后，分散在水中，水变浑浊了，静置一会儿之后杯底有沉淀，面粉在水中的变化到底更接近于食盐还是沙子？ 生：食盐，因为水变白了，所以溶解了 生：沙子，因为它有沉淀，没有溶解
师：到底是溶解还是不溶解呢？为了做进一步的观察，我们还需要进行另一个实验-------过滤
师：过滤需要用到的器材有玻璃棒，烧杯，漏斗，铁架台，滤纸，滤纸可以让液体通过，固体不能通过，所以不能溶解的物质会留在滤纸上，同学们手上都有拿到一张滤纸，（切）课本24页有滤纸的折叠方法，请同学们跟着老师一起动手，首先，将滤纸对折两次，会呈现出一个扇子的形状，沿一边打开，一面是一层，一面是三层，像漏斗的形状，五、课堂小结 通过这节课的学习我们知道了一些物质如食盐，可以溶解在水里，一些物质如沙子，面粉不能溶解在水里，关于过滤的操作我们下节课再学习。
六、教学反思
这是我第一次担任科学教学，也是第一次开科学公开课，在教学内容的处理和课堂掌控上存在许多的不足，虽然我很用心的去设计这节课，但是上出来的效果却是偏离的科学课的精神。我对自己这节课有以下几点反思：第一，就是没有结尾，虽然设计课的时候有结尾，但是由于紧张，没有呈现出来。第二，环节与环节之间过渡不够生动，没有调动学生的积极性，课堂成了生硬的问答式，没有让学生多说多表达。第三，中间实验控制时间太长，没有课堂生成，应该要把课堂还给学生，重视课堂延伸。
第2篇：《水能溶解一些物质》教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计
李兴根
教学目标： 科学概念：
1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：
1、观察和描述食盐、沙、面粉分别放入水中时发生的现象，2、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：
1、体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。
3、让学生意识到结论的得出是建立在正确观察实验现象的基础上的。教学重点：描述食盐、面粉等物质放入水中后的主要特征。
教学难点：比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教学准备：
分组材料：食盐、沙（沙在使用前淘干净。）面粉各一小袋，装水烧杯3个、玻璃棒
1、漏斗
1、滤纸、铁架台
1、记录单。教学过程：
一、引入 听故事，猜一猜 从前，有两头小毛驴，一头驮着一袋盐，另一头驮着一袋沙子，它们要过一条河，河水很深，把它们驮着的东西都淹没了，过河后驮盐的小毛驴感觉轻了许多，而驮沙子的小毛驴感觉重了一些，你能说说这是为什么吗？
师：同学们，你们听到过“溶解”这个词语吗？（生：听到过）板书：溶解
师：你是怎么来理解这个词语的？ 预设回答：
1、放入水里以后不见了
2、东西在水里化掉了
（目的：了解学生对溶解的已有认识）
师：你认为还有哪些物质也能溶解在水中？（生：食盐、糖、味精等）
二、沙和食盐的溶解实验 师：假如我把沙和食盐分别放入两个盛水的烧杯中，你觉得它们都能溶解在水中吗？
学生回答：食盐能溶解，沙子不能溶解
师：要证明它们能不能被水溶解，最好的方法是什么？ 生：做实验
师：实验前，老师有几点要求请大家了解清楚 PPT出示实验要求：
步骤
一、先观察食盐和沙的特征，并记录在表格当中。
步骤
二、将食盐和沙分别放入两个烧杯中不搅拌，记录观察到的现象。步骤
三、再用玻璃棒轻轻搅拌，记录所发生的变化。
步骤
四、静止一段时间后，观察溶液是否发生变化并记录。（目的：引导学生对变化的过程进行细致的观察）师：下面我请小组来汇报一下你们的观察结果？ 学生汇报，教师板书：
师：通过刚才的实验，你们发现食盐在水中溶解了吗？ 师：你们凭什么现象来判断食盐在水中溶解了？ 学生汇报，教师板书：
师：沙和食盐相比，它在水中的状态有什么不同吗？
师：你认为沙在水中溶解了吗？哪些现象可以说明沙在水中没有溶解？ 学生汇报，教师板书
三、面粉在水中溶解了吗
1.教师讲解：在刚才的实验当中，我们发现食盐在水里很容易溶解；而沙在水中不会溶解，那面粉在水中会怎样呢？
2、出示实验要求
（1）先观察面粉，记录它的特征
（2）再把面粉放入另一个盛水的小烧杯内，不搅拌，静静地观察（3）过一会儿，再用干净的木棒轻轻搅拌，记录发生的变化（4）静静地放置一会儿，观察发生的变化
3、教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？它在水中溶解了吗？ 学生汇报，教师板书
4讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同？
四、过滤食盐、沙、面粉
师：为了做进一步的观察，我们可以使用过滤的方法！
1、出示并介绍过滤装置 师：这就是一个过滤装置，我们可以将需要过滤的混合溶液倒入这个漏斗当中进行分离。（1）、先介绍滤纸
师：关键还是这张过滤纸，它可以分离不溶解于水的物质。
1、出示实验要求及注意点
师：那么做这个实验的时候，需要同学们注意以下几点内容 教师演示折纸和过滤实验的规范操作，并讲明注意事项：注意不要将液体溅到滤纸外。
出示课件：
（1）、过滤前先充分搅拌烧杯中的液体，再通过玻璃棒慢慢流入漏斗内（2）、漏斗内液体的液面要低于滤纸的边缘（3）、过滤结束以后，取出滤纸，仔细观察滤纸上的变化
3、学生进行过滤实验 4学生实验：
1、2小组做分离食盐溶液的实验 3、4小组做分离水和沙的实验 5、6小组做分离水和面粉的实验 学生汇报交流
5、通过这节课的学习，你对溶解有什么新的认识？
第3篇：水能溶解一些物质教学设计
【设计理念】
作为溶解单元的起始课，背负着激发起学生对溶解进一步的认识需求任务。因此，怎样让孩子在观察、描述、比较三种物质（食盐、沙、面粉）在水中变化的过程中自由地呈现出对溶解的已知面与模糊面（面粉溶解了吗？），进而在处理、解决孩子认知冲突的过程中（过滤实验）让孩子作出自己的解释来发展、建构他们对溶解概念的理解是本节课的思路所在。
【教学目标】
科学概念：
1、知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、通过观察、比较初步形成溶解就是“像食盐那样颗粒会变小，最后看不见了，不会有沉下去，过滤之后不会和水分开等现象”的描述性概念。
过程与方法：
1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的溶解与不溶解现象。
2、使用过滤方法分离几种固体与水的混合物。
情感态度价值观：
1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣。
2、针对观察到的现象能够作出自己的解释。
【重点】对溶解与不溶解现象作出有依据的判断描述。
【难点】将物质在水中的颗粒变化进行准确的记录和展示。
【教师准备】三杯水、24块磁贴（3种颜色）、食盐、沙、面粉3块板贴
第4篇：水能溶解一些物质教学设计
水能溶解一些物质教学设计
【设计理念】
作为溶解单元的起始课，背负着激发起学生对溶解进一步的认识需求任务。因此，怎样让孩子在观察、描述、比较三种物质（食盐、沙、面粉）在水中变化的过程中自由地呈现出对溶解的已知面与模糊面（面粉溶解了吗？），进而在处理、解决孩子认知冲突的过程中（过滤实验）让孩子作出自己的解释来发展、建构他们对溶解概念的理解是本节课的思路所在。
【教学目标】
科学概念：
1、知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、通过观察、比较初步形成溶解就是“像食盐那样颗粒会变小，最后看不见了，不会有沉下去，过滤之后不会和水分开等现象”的描述性概念。
过程与方法：
1、观察和描述食盐、沙、面粉在水中的溶解与不溶解现象。
2、使用过滤方法分离几种固体与水的混合物。
情感态度价值观：
1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣。
2、针对观察到的现象能够作出自己的解释。
【重点】 对溶解与不溶解现象作出有依据的判断描述。
【难点】 将物质在水中的颗粒变化进行准确的记录和展示。
【教师准备】 三杯水、24块磁贴（3种颜色）
第5篇：《水能溶解一些物质》教学设计
《水能溶解一些物质》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《水能溶解一些物质》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
科学概念：
1、一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
2、不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
1、观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
2、使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
1、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
2、严格按规范利用溶解装置进行实验。
教学重点：
观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
教学难点：
描述食盐，沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
教学准备：
分组材料：8个烧杯、盛有水的水槽、食盐
20克、面粉20克、沙30克，玻璃棒1根，3张滤纸，过滤装置。
教具准备：
过滤装
第6篇：水能溶解一些物质教学设计
课题：水能溶解一些物质
【教学目标】 科学概念：
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。【教学准备】
分组材料：食盐
1、沙
1、面粉
1、装水烧杯
3、筷子
1、玻棒
1、水槽
1、漏斗
1、滤纸
3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）
课时：1课时 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：很高兴今天呢过跟同学们一起学习科学。在上课之前，老师先给大家讲个小故事，以前，有一条小毛驴，驮着两袋盐，气喘吁吁地在路上走着，不久它遇到了一条河，在过河的时候小毛驴不小心摔了一
