教师开发和利用资源的重要性论文
第1篇：教师开发和利用资源的重要性论文
教师开发和利用资源的重要性论文
教师开发和利用资源的重要性论文
新颁布的普通高中《语文课程标准》（实验）指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源”，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”这一课程理念，强调了语文教学资源的多样性与广阔性，无论是山川风物，还是花鸟虫鱼，无论是，还是野史传说，都成了可资利用的教学资源，语文教学的资源丰富了，视野开阔了，“课堂”也变得敞亮了。如何充分利用生活中的教学资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养，便成了一个让人深思，值得深入探讨的问题。
我们很多老师在教学过程中，经常会碰到这样的现象，所教内容相对于学生的知识储备和文化背景来说，有较大的难度，无论教师怎么用力地讲解，学生接受程度总显得很有限，甚至会出现“你不说我还明白，你越说我越糊涂”的局面。这时如能适当地引进“近区”进行教学，往往会收到事半功倍的效果。
所谓“近区”，就是相对于学生的心理状况和知识水平来说，认知和感受距离比较近的教学资源，教师如能在充分了解学生心理状况和知识水平的基础上，恰当、适时地引进“近区”进行教学，就可缩小学生与学习对象之间的差异，充分调动和激发学生学习的主动性和积极性。
引进近区中的“近区”，不仅指认知方面，而且还包括情感态度、心理走向、价值取向等方面。引进近区所关注的是联系和引进与学生认知心理、情感距离较近的教学资源，为发展学生的学习和丰富学生的认知而服务的。
“近区”的资源非常丰富，大致可分为以下几种：
（1）时间近区
国内外大事，时令节日，电台、电视台的最新报道等都属于时间近区的内容，这些内容一旦引进课堂，就能激发学生学习的兴趣，处理得好，既能达到“学以致用”的目的，又能印证和丰富课堂中所学的知识。高中第三册的写作与口语交际中“辩论”这一要求，就可引进中央电视台播出的“全国大专辩论会”的内容作为教学近区，从内容、形式以至辩论的表情、风度等各方面给学生以示范、启发，效果非常明显。
（2）空间近区
由于教材在阐述问题时，考虑到全面性和典型性，尤其是部编教材不可能引用各校所在地区的事例，如果空间距离比较远，学生学习中的直观性和感受性就不太明显，学生的兴奋点就不易激发。其实任何一所学校，其周围地区，总有一些可以为教学服务的文化景观、人文景观、古代英雄、古代名人的文化遗存、墓碣题字、山水平原、乃至新建的城市、商场等。如教授《鸿门宴》，身在宿迁，不可不想到“项王故里”“霸王鼎”，教授白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，不妨引导学生利用节假日到运河边上（或洪泽湖边）去领略诗中所写的美妙景色，从而体会“铺”字的妙用；教授韩愈的“草色遥看近却无”，尽可引导学生在麦苗吐新绿的时节，到农田边上去领略“遥看”有“草色”“近却无”的美妙感受。这些都可以引入教学中来，为教学所用，使狭小的课堂与开阔的世界连成一片。
（3）心理近区
所谓心理近区，是指学生最关心、最好奇、最感兴趣的或者又似懂非懂要急于求得解决的有关内容。如演唱会，国家或地区发生的战争，体育运动会，海底世界，出土文物，武侠小说，最新播出的电影、电视剧，乃至学生喜欢的电脑，游戏机等，都可作为心理近区的材料，如高中第三册诗词教学中的重章叠唱的体味，便可引入流行歌曲的重复手法，教授《一剪梅》时，可引进张明敏演唱的“一剪梅”歌曲，教授《虞美人?春花秋月何时了》，可引进同题流行歌曲，用音乐帮助学生领略和体味诗歌的意境。教学中适当地引进这些内容，不仅能激发兴趣，而且能强化学生的学习的动机。
（4）参与近区
所谓参与近区，是指学生能够参与实践的语文活动，如让学生制定一篇课文或一堂课的学习目标，让学生出一份单元测试卷，让学生给校报校刊投稿，让学生为校运动会、文化节设计主题词，学习现代诗歌单元时举办诗歌朗诵会，主题辩论会，以锻炼口语交际能力和写作能力为目的的现场拍卖会等，既能锻炼学生的动口动脑的能力,又能巩固所学知识，还能发展学生的智力水平乃至情感态度，让学生体会到成功的快乐，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
当然课堂教学中无论是联系近区材料，更有效地刺激学生学习，还是将学生带入近区范围，尝试和体验语文实践活动，都要遵循目的性、距离近和有兴趣的原则。近区材料无论是时间近区、空间近区还是心理近区和参与近区，都应该是近距离的'，引进的材料都是为了完成一定的教学任务，达到一定的教学目的，不能喧宾夺主。如引进最新播出的电视剧和最近流行的歌曲是为了一定的教学目的，不能变成了剧情的详细介绍，更不能对歌手的身世轶事津津乐道，介绍的没完没了。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”，兴趣是最好的老师，也是学习语文的动力源，在引进近区时，也要考虑材料的这一特点。
当然，引进近区的过程对老师也提出了较高的要求。首先要求老师要具有近区意识，要关注国内外新闻，关注时令节日。教授《七律长征》不能对刚播出的电视剧《长征》熟视无睹，执教《屈原列传》，当然不能把端午节的习俗置诸一旁。其次还要求教师了解学生的近区，如学校周围有哪些风景名胜，有哪些文化古迹，学生最近有哪些课外活动，学生之间最近在流行什么思想，流行什么音乐，等等。通过各种渠道了解学生的近区，了解了这些近区，再经过教师的加工，在课堂教学中选择适当的时机，以适当的方式引进，既可用于新课的导入，也可用于重难点的突破，还可用于一堂课的总结。
任何成功的课堂教学的范例，都特别注重在教学过程中对近区的引进。其实，丰富的教学资源就在你我的身边，我们要善于发现、善于利用，从而使语文教学真正地面向社会，面向全体学生，不能“睫在眼前常不见”。
第2篇：英语课程资源开发和利用
英语课程资源的开发和利用
【摘要】：基础教育课程改革要求突破教材的概念局限，寻求更广泛的课程资源的支持与保障。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。因此，在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，还应积极利用其他课程资源，以求达到更好的教学效果。
【关键词】：英语；课程资源；开发利用
课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。课程资源的广泛开发和充分利用，关系到课程改革目标的实现和课程质量的高低的问题。英语的课程资源是广泛的、开放的、多样的。英语课程标准在“基本理念”部分对课程资源的开发和利用作了如下描述：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。因此，在英语课程的实施过程中，我们应当善于广泛开发和充分利用各种课程资源。为此，教师必须建立起新的课程观、教材观、教师观和课程资源观，懂得课程资源的范围和种类，能正确使用教科书并恰当利用其他课程资源。
一、对英语课程资源的理解
新一轮课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源。因为越来越多的人们意识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。由于课程资源本身的丰富性、复杂性、发展性，不同的研究者出于不同的研究目的、从不同的角度出发对课程资源的界定也不尽相同。如有学者认为，“课程资源的概念有狭义和广义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程目标仅指形成课程的直接因素来源。”也有学者认为，课程资源是“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。”我个人倾向与后一观点。据此，可将英语课程资源定义为英语课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。其中人力资源主要包括英语教师、学习者本人、英语学习者同伴群体、母语为英语的外籍人士；物力资源主要包括英语教材、教学挂图、录音录象资料、工具书、课外读物、报刊杂志、电脑网络、图书馆、博物馆等等。自然资源主要包括自然风光、文物古迹、风俗民情等。
二、英语课程资源开发和利用的意义
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有着至关重要的作用。因此，在中小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资
源，特别是广播影视节目、录音录象资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志以及其他英语实践活动。学生的学习不仅仅局限与课本，他们对贴近实
际、贴近生活、贴近时代的内容很感兴趣，对英语的学习积极性就会有提高。
现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差
异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生能根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地
学习。因此，开发和利用丰富多彩的课程资源是实现自主学习的重要前提条件之一。
三、英语课程资源开发和利用的途径
不管哪一种课程资源，都需要我们根据实际情况进行合理的开发和利用方面，既要面向全体
学生，又要突出学生个体。既要让学生主动参与，又要让他们通过感知、体验、实践、参与
和合作探究等活动方式，完成英语学习任务。要通过在学习过程中，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。一般来说，英语课程资源的开发和利用的途径主要有以下几
种。
1． 调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段
研究学生的普遍兴趣以及能给他们带来快乐的种种活动，既有利于发现多姿多彩的奖励
方式，帮助学生树立刻苦学习和取得良好成绩的信心，也可以启发教师打开记忆的宝库，与
自己以往与学生交往的经验中挖掘出大量有益的参考资料。教学方式特别是学习方式本身就
是重要的课程资源。如通过调查学生喜欢什么样的上课方式，喜欢做什么样的作业等因素能
够归纳出唤起学生强烈求知欲的多样化的教学方式以及如何布置作业等，来帮助学生尽快达
到课程的目标要求。
2． 确定学生的现有发展基础和差异
英语资源的选材应该取舍得当，为此不但需要了解所教学生目前已经具备的英语知识、技
能和素质，而且还应该兼顾学生中的差异，根据学生不同的水平，设计不同的方案，组织多
种活动，准备丰富的活动。因此，掌握学生现有英语知识、英语技能和素质的水平以利因材
施教，收集适应技能高低和知识多寡不同的各种活动和素材，是英语课程选材的必要依据。
比如我在设计每天的值日生报告时，就让学生根据自己实际水平编制一段对话，或讲个故事
或播段新闻。让不同的学生都能体验活动的乐趣，享受成功的快乐。
3． 为学生提供反馈资料
为学生提供反馈资料，特别是向学生指出学习中的差错并帮助他们分析原因的反馈资料，可以很好地帮助学生找出英语学习中的难点。例如，在现在完成时语法教学后，有意识地收
集一些学生常犯的错误的资料，如不规则动词过去式，短暂性动词如何与since, for连用等内
容，设计和整理成现在完成时的核查表，让学生及时掌握这一知识。
4． 安排学生参加英语课外活动
安排课外活动是英语教学的一项重要活动。学生在课外有无机会将自己学到的知识、技能
恰如其分地运用与实践，在很大程度上取决于学生自身的生活环境。我们英语教师，可以有
意识地为学生创设一些学习英语的氛围：如在课后学唱一些英文歌曲，组织英语书法演讲比
赛，开设英语角等，并注意发掘学生自身学习生活经验方面的资源，引导学生将书本知识转
化为实践能力。否则，有些学生就可能因为不用而将学习内容忘记的一干二净，整个教学效
果的成效就会受到损失。
5． 总结和反思教学活动
英语教学工作本身就是很复杂的，因而英语教师需要不断地学习，不断地总结与思考。
教学新知识、新技能和新策略有多种多样的来源----来源于研究，来源于新教材和新手段，来
源于先进教学法的报道，来源于同事，来源于对教学的自我总结，来源于对课堂学习情况的思考等等。作为我们英语教师，要不断地考虑如何来充实自己的教与学的知识库，并且为增
加英语方面的知识做出不懈的努力。英语教师还需要不断地提高通过自我总结和积极借助他
人的反馈来分析自己的学习需要和学习风格的能力。英语教师应该善于运用教学日志、研究
小组、同伴互助等自我评价和合作总结的手段，方法和策略，提高自我总结和反思的教学水
平。
6、英语课程资源的开发和利用
课程资源的开发和利用实现“有效教学”的前提和保证。怎样让英语教学跟上时代的步
伐，针对英语课程的实际情况，英语课程资源的开发和利用主要从以下几方面入手：
1． 更新教与学的方式，活化教学内容。
英语语境实践要求教师在教学中要对教材内容再加工、活化，使静态的文字变成生动活泼的交际内容，使教学活动更加贴近生活，更具有趣味性和交际性。
2．根据教与学的需要，调整教材内容的顺序
根据学生的认知特点、心理特点和教材的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行调整。
如在教牛津英语的过程中，我们教师可以根据班级、学生的实际情况，对教材做适当调整。
我们常把check out 作为对grammar的检测提前教学。而有时为了扫除reading里生词的障碍，会提前教vocabulary。有时现实生活中发生了某件重要的事情，而教材中有一个内容相关的单
元。如果在延续性和难度等方面没有太大的问题。就可以提前学习这个单元。将教材内容与
现实生活联系起来，有利于激活学生的思维，激发他们学习的动力，从而提高学习效果。如
中秋节到来时，我提前教学Festivals，让学生进行中外节日比较，对中外习俗，饮食文化有更
深的理解。
3、拓展学用渠道，补充教材内容
英语教学的特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。
为了丰富教学内容，开阔学生视野，让学生亲身感受和体验语言及其运用，教师可根据需要
对教材内容进行适当的延伸和补充，拓展学生学习和使用英语的渠道。网络技术的发展，为
英语学习提供了丰富的资源和良好的视听环境。教师可在因特网上利用网络搜索功能查寻或
是访问英语学习网页，获得相关的信息和资源，来补充或充实教材内容。语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵，对文化背景知识的掌握直接影响一个人的英语使用能力，所以教师要
有意识地导入文化内容，补充背景知识。教师还应充分利用各种资源，扩大学生阅读量。生
活是语言教学不竭的源泉。教师除了充分发挥现有课程资源的作用，还应关注课堂环境和生
活环境，运用生活中鲜活的事例对教材进行整合和补充，自主开发语用渠道。教师通过引导、促进、激励和唤醒学生的主动性，把语言学习和实际生活联系起来，真正达到学以致用。
总之，教材不再是教学的唯一依据，而是一种材料和工具。英语课程资源的开发和利用
需要我们不断地探索，以学生为本，让课程资源更好地为教学服务，为学生服务。面对不断
变化的资源更新，我们还有许多工作要做。惟有如此，我们的英语教学才能真正发挥实效。
参考资料：
1、课程资源的开发和利用
2、新课程理念与初中英语课程改革
3、中小学教师视野中的基础教育课程改革
4、英语课程标准解读.
第3篇：课程资源的开发与利用的重要性和必要性
5、举例说明教师在新课程实施中进行课程资源的开发与利用的重要性和必要性。
课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师必须掌握与具备的能力之一，也是课程改革对教师提出的新的挑战。课程资源开发的意义具体地说，体现在以下几个方面：
１、保证课程资源与培养目标的一致性。
２、提高课程资源的品质。
３、促进课程资源开发机制的建立。
４、促进教师专业化发展。
在教学五年级下册“数字与信息”一课时，教材上的材料并不是很多，只是简单的分为四个部分：说一说、看一看、比一比、做一做。如果照着教材上这样上课，可能用不了半节课就能把内容讲完了，而且学生对书上的文字和图片学生应该也不会很感兴趣。
于是，我根据教学需要，在课前，准备了电话、信封、身份证、制作的门牌号等材料。在“说一说”活动中，我跟学生模拟通电话的活动，让学生了解了110、112、114„„这些到底是什么号码，同时当天正好是3月15日，我对12315消费者投诉热线作了简单介绍，增长了学生的认识；在“看一看”活动中，我组织学生观看我手里的信封并且用手里的白纸自己制作
第4篇：少数民族文化资源开发和利用分析论文
［摘要］我国是一个拥有56个民族的多民族国家，各民族在长期的繁衍、发展中积累了宝贵的文化。作为中华文化的重要组成部分，少数民族文化具有鲜明的特色，对民族成员的生产生活、思想行为都有着重要的影响，这其中也包括人生观、价值观等思想政治教育内容。民族院校少数民族学生比例高，学生思想政治教育受到民族文化的影响也较为明显。本文从少数民族文化与大学生思想政治教育相关的积极因素出发，探寻少数民族文化资源对大学生思想政治教育的影响，分析了当前民族院校大学生思想政治教育中少数民族文化开发和利用不足的原因，并从课程建设、队伍建设、载体建设以及氛围营造等四个方面提出了相应的对策。
［关键词］少数民族文化;民族院校;大学生;思想政治教育
在民族院校中，少数民族学生和来自民族地区的学生比例高，学生思想政治教育受少数民族文化的影响较大。作为一个民族的灵魂，民族文化已经内化成学生心底的价值取向，外化成了日常的行为准则。少数民族文化不仅影响着学生人生观、世界观和价值观的形成，也影响着其思想政治教育的效果。通过挖掘少数民族文化
