《涉江采芙蓉》阅读理解及答案
第1篇：涉江采芙蓉阅读理解答案
涉江采芙蓉阅读理解答案
涉江采芙蓉
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁，所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居。忧伤以终老。
14. 下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是
A. 诗歌首句写“采芙蓉”赠给所思之人，营造了素雅的意境，给人以美的联想。
B. 诗歌选取了“芙蓉”“兰泽”以及“芳草”三个美好事物为意象，以乐景写乐情。
C. “采之欲遗谁，所思在远道”两句自问自答，很自然地体现了诗歌的情感转变。
D. “还顾望旧乡，长路漫浩浩”承“远道”而来，“还顾”有很强的动作性和画面感。
E. 诗歌“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”两句采用了《诗经》中常用的比和兴的手法。
15. 结合诗歌内容，简要分析最后两句所包含的情感。
【答案】
14. BE
15. ①坎坷失意，漂泊无为的愁苦心境。诗歌写采芳草赠所思而不得,望旧乡而路漫漫,可见其是一位漂泊异地失意之人,最后两句的“离居”“忧伤”体现了此种心境。②对同心人的深厚情感和思念之情。“同心”形容的是夫妻生活的和谐美好。“离居”展现的是现实的凄苦处境，既体现了对对方的爱也有着深深的思念。
【解析】
【14题详解】
试题分析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题B项，“以乐景写乐情”错，应该是以乐景衬托哀情。E项,"比和兴”错,只有“起兴”。故选BE。
【15题详解】
试题分析：本题考查鉴赏诗歌的思想情感，题干要求分析“结合诗歌内容，简要分析最后两句所包含的情感。”解答该题应分析诗歌，然后抓住关键词句体会诗人情感，本诗主要内容是“踏过江水去采荷花，到兰草生长的沼泽地采兰花。采了花要送给谁呢？想要送给那远在故乡的爱人。回想起故乡的爱妻，却又长路漫漫遥望无边无际。漂泊异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。” 此诗借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情，深刻地反映了游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。诗歌最后两句：“同心而离居，忧伤以终老！”如果从游子的角度看，是在悬想的境界中发出，不但表现出一种无奈，更表现出了对“同心而离居”的妻子的思念。如果从妻子的角度看，表现出了对丈夫爱的坚强决心。即使丈夫不回家，即使想念的“衣带渐宽”也“终不悔”，爱到老死也心甘情愿。可以说，这样的结尾明白晓畅，表现出这对夫妻同心离居的痛苦与无奈中那爱的决心。诗歌写采芳草赠所思而不得,望旧乡而路漫漫,可见其是一位漂泊异地失意之人,最后两句的“离居”“忧伤”体现了坎坷失意，漂泊无为的愁苦心境。
【点睛】鉴赏作者的思想情感的答题思路：（1）抓关键词：指诗中最生动传神的`、最能体现作者思 想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。（2）抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感 情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。（
3）紧扣诗题：不 少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。（4）抓意象：意象就是含有情感的物 象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。 （5）抓注释：注 释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，很多情况下它们对我们的 解题起着重要的作用。
第2篇：关于《涉江采芙蓉》阅读理解及答案
关于《涉江采芙蓉》阅读理解及答案
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁?所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
1、简要回答诗人为何忧伤?
2、《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用?以花草赠给亲朋是古人常有的一种行为，你对这种行为怎样理解?
3、试写出本诗的主旨。(不超过50字)
4、这是一首五言格律诗吗?为什么?请说说理由。
5、关于《涉江采芙蓉》的抒情主人公是男子还是女子，说说你的`看法。
《涉江采芙蓉》阅读理解答案：
1、①诗人远离家乡与思念的人分离;②他想回到家乡，但长路漫漫，欲归不得;③他与思念的人都深爱和思念对方，但却不能相聚。
2、芙蓉，即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。
花草娇嫩美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。
3、诗人借江上的芙蓉与芳草起兴，流露出对爱人的思念，并抒发了欲归不得的哀伤或惆怅之情。
4、不是格律诗，虽然这首诗八句，并且双数末尾一个字都押韵，符合律诗的特点，但是律诗最大的特点是中间两联一定要讲求对偶，而这首诗的三、四、五、六句就较随意了。
第3篇：涉江采芙蓉
《涉江采芙蓉》诗性语文导学案
河南原阳四中张文倩
学习目标
1、描摹画面（联想和想像的运用）
2、意 象 法（诗歌鉴赏）
3、诗心 诗性 诗情（诗歌练习）设计理念
构建诗性语文课堂（让语文成为我们精神的后花园）
一、旧知检测（略）
二、预习导入
导语：
大家欢聚一堂，此情此景，让我想起《兰亭集序》的一句话“群贤毕至，少长咸集。”共同学习，切磋，“奇文共欣赏，疑义相与析。”信可乐也。但人生不如事常十之八九，生命的河流里奔腾不息不止有幸福欢乐还有痛苦忧伤。阴晴圆缺，悲欢离合，自古难全。你听，一千八百年前的那声绵远悠长的叹息正从时光的天空悠悠坠落，驻足谛听，我们心湖的宁静将随着它的跌落而被打破。（放声吟诵《涉江采芙蓉》出示学习目标）
三、互动点拨
1、让阅读再飞一会儿，读准节奏、语气、把握诗歌基调？
——明确：五言诗句中停顿：2 1 2 ；基调：忧伤；语气：舒缓。
2、艾青说：“诗是语言的绘画，绘画是彩色的诗。”请运用联想和想象描述你脑海浮现的画面？采芙蓉这一动作的实施者是谁？
——明确：思妇采芙蓉思夫，游子望乡思乡。思妇采
第4篇：涉江采芙蓉
涉江采芙蓉
涉江采芙蓉
两汉·佚名
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
采之欲遗谁，所思在远道。
还顾望旧乡，长路漫浩浩。
同心而离居，忧伤以终老。
两汉古诗词《涉江采芙蓉》译文
我踏过江水去采荷花，生有兰草的水泽中长满了香草。
可是我采了荷花要送给谁呢?我想要送给远方的爱人。
回头看那一起生活过的故乡，路途显得那么无边无际。
两心相爱却不能在一起。于是我们要各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。
赏析
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
《涉江采芙蓉》初读时十分单纯，而这”单纯“其实寓于颇微妙的婉曲表现中。初看起来，似乎无须多加解说，即可明白它的旨意，乃在表现远方游子的思乡之情。诗中的“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，正把游子对“旧乡”的望而难归之思，抒写得极为凄惋。那么，开篇之“涉江采芙蓉”者，也当是离乡游子了。不过，游子之求宦京师，是在洛阳一带，是不可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉的，而且按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往以暗关着“夫容”，明是女子思夫口
第5篇：《涉江采芙蓉》
《涉江采芙蓉》
《涉江采芙蓉》1
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解《古诗十九首》的文学常识；有感情地朗读并背诵诗歌。
2、提高诗歌鉴赏的能力。
过程与方法目标：
把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义和诗歌的表现手法。
情感态度与价值观目标：
体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
教学重点 ：反复吟咏，体会诗中的思想感情。
教学难点 ：抓住诗歌意象来解读诗歌，培养诗歌鉴赏能力。
课时安排 ：1课时
教学过程：
一、导入
同学们，你们听过这样一句诗吗？“世界上最遥远的距离，不是生与死的距离。而是我站在你面前，你却不知道我爱你”。这首诗的最后一句有没有听过？“世界上最遥远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起。”一般我们以为，生与死的距离，就足以隔开两个人了。但是，最可怕的距离，是两个人的心明明贴的很近，却不能在一起。这是怎样的一种伤痛？今天让我们走进《涉江采芙蓉》，共同感受诗中挥之不去的思念与忧伤。
二、介绍文学常识
1、《古诗十九首》东汉末年文人作品，五言诗成
