《数据信息的加工》教案
第1篇：信息加工概述教案
信息加工概述
实习生---胡蕊
【教材分析】
本节课选自教育科学出版社，高中课程标准实验教材《信息技术基础》第三章第二节“信息的编程加工”，是属于计算机信息加工类型里的基于程序设计的信息加工方式，主要是基于编程语言，课本上给出的内容是对编程加工的简单介绍，对程序代码的初步认识，是程序编程、算法的入门。
【学情分析】
高中学生思维活跃，求知欲旺盛，逻辑思维能力日益严密。但高一学生是首次接触程序设计，算法又是较难理解和掌握的内容，要在一节课中理解算法的概念，“冒泡排序算法”和等程序设计思想，具有较大的难度。所以对学生要求不能过高，随着学习的深入，学生的理解会逐步加深。因此，应注意循序渐进，逐步引导学生的兴趣，不可对学生的要求过高，内容过难。
【教学目标】
1、知识与技能：了解并尝试编程的主要过程。
2、过程与方法：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。
3、情感态度价值观：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。
【教学重难点】
1、重点：学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制；
2、难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。
【教学方法】
讲授法，演示法，实践法
【教学过程】
教学环节 教师活动
学生活动
设计意图
导 入 活动一：新课导入
通过前面一节学习的计算机信息加工类型中的基于程序设计的自动化信息加工引入基于VB语言的信息加工。运行多个实例（教材配套光盘上的）程序，让学生对利用程序解决问题有初步的理解
活动二：引入利用VB软件画图
1、将用VB画好的几个函数图展示给同学们观看
2、针对二次函数Y=x^2函数的图像让同学总结，在数学课上是如何画图的，步骤是什么
3、把VB界面画图的效果演示给同学们看。
4、把VB软件的界面介绍给大家。
5、对函数画图的大致步骤向同学们介绍。
6、让学生们观看这个函数的代码语句
7、给同学讲解各个语句的含义
8、让学生自己消化一下
学生从上节课的内容过渡到本节课的内容，理解VB是基于编程技术的信息加工语言。观看图像效果感受基于程序设计解决问题的魅力
了解利用VB可以画出很多我们需要的图像
画出的图像都是数学上经常使用到的，切合生活实际。引起同学兴趣 理解利用VB可以画出符合需要的函数图像
新
课
讲
授
思考总结人工画图的步骤
观察观看VB的界面
观察思考，理解消化各个语句代码的含义，并知道这些语句是如何完成画图步骤的。
思考总结人工画图与计算机编程画图的区别，对VB界面有个初步的了解。逐步分析各个语句的含义并理解。
活动三：学生的实践操作
把实例代码以记事本的形式发给同学。
1、让学生们根据给出的程序，稍微改变一下代码，看看会有什么样的效果。留出几分钟的时间让同学操作
2、如果要让学生编一个程序要求画出y=-x^2图像，大家想想看，要对编程做一个怎样的修改？
3、给学生思考时间
4、请同学回答，应该怎样修改
5、根据同学的回答，操作给大家看
6、通过实践的结果，肯定学生的回答，鼓励
进行简单的实践操作，观看自己的操作会对图像的效果有什么影响
学生思考如何改变程序才能得出想要的效果。
思考并回答问题。观看老师演示的效果，看看回答是否是正确的。
通过实践可以增强兴趣，增加自信
根据具体目标对学生提出要求，学生大胆尝试，编制程序，增强自信心。大家大胆修改程序，编出自己想要的函数图像
活动三：计算机编程解决问题的过程
1、计算机编程解决问题和人解决问题一样，要有清晰的解题步骤。而对于计算机而言，这种解题的方法步骤就叫做算法。分析VB画二次函数图像的算法。
2、分析计算机编程解决 的过程：
总结出的步骤为：分析问题----设计算法---编写程序---调试运行----检测结果
3、同学们要掌握计算机编程加工解决问题的这些步骤，在今后遇到需要利用编程加工解决问题的时候可以利用计算机的这些步骤解决问题
4、要求同学画出y=Sin（x）函数的图像 活动四：总结本节课讲解的重知识点
作业布置：每个同学根据给出的程序自行修改，可以改函数或者改变颜色，但不能是我们今天演示出来的例子。做好之后举手演示给老师。
理解计算机编程加工其实跟人解决问题一样，都需要有解题步骤，思考分析计算机编程解题的步骤和过程
思考这个函数的图像如何画出
对计算机编程解决问题步骤的理解
根据给出的程序适当改变，提高学生的操作兴趣
课 堂 总 结
加深印象
分析、思考如何根据已经给出的程序改变成自己需要的程序，画出函数的图像。
提高学生的创新精神，实
际动手操作能力。
【教学反思】
本节课实践操作的内容比较多，让学生接受一个全新的软件，可能会对学生而言有一定的难度，因此在对VB这个软件界面介绍的时候要仔细，考虑到学生可能会对有些地方有疑惑，因此要注重学生的情感态度发生的变化，及时引导、改善。程序语言里面可能会有些单词学生们不知道什么意思，因此讲解的时候要仔细。在实际操作的时候对有些同学有难度，因此要及时解决学生在操作的过程中出现的问题。
第2篇：4.1.1文本信息加工教案
4.1.1文字及其处理技术
一、教学目标：
知识与技能：
1、理解汉字来源的多样性及其实际意义，领悟传承发展民族文化的必要性和紧迫性。
2、了解汉字在计算机中的编码的方式，能够使用多种汉字编码输入汉字
情感态度：
通过了解汉字的发展历史，增强学生传承发展民族文化的兴趣和积极性。通过对文本信息加工的认识，使学生挖掘信息加工的实际价值。
过程和方法：
1、了解人类文字的起源、发展及其意义；
2、了解象形文字对民族文化的传承与发展所起的重要作用；
3、了解计算机文字处理技术的出现对人了文化发展产生的深远影响；
4、激发了学生的学习兴趣，促进学生对基础知识和技能的学习、操作和练习。
二、教学对象分析
高一学生经过前期学习，对信息及信息技术的概念、二进制编码、信息的一般获取方法有了一定的了解，通过本节内容的学习可以加深认识，更好地理解信息的存储、加工的原理及方法。
三、教学重、难点：
重点：体验文字处理技术的发展变化及其意义
难点：如何让学生了解文字的编码技术（包括外码、内码、字型码），并学会使用相关技术实现文字的输入输出，同时懂得如何换算汉字的存储容量
四、教学策略：
本课教学内容理论性较强，针对这种情况，纯理论性的内容如果采用讲授法对学生而言会比较枯燥，且难于理解。因此引入汉字的形成历史，与学生互动，吸引学生的兴趣。通过欣赏一些中国各时期的书法作品，引入文字处理技术内容，然后概述我国文字发展灿烂悠久的历史，使学生对传统民族文化产生兴趣，让学生对计算机文字处理技术发展的探知欲，再通过汉字输入的问题，引导学生学习
和使用汉字编码技术。让学生明白计算机是如何存储、记录及显示汉字的。
五、教学方法：讲授法、演示法、讨论法、实践法
六、教学安排：1课时
七、教学过程：
导入新课：中华五千年文明发展史上，文字是人类为了更加流畅地表述意义，传递经验发明的工具。激发学生思考到底什么是汉字呢？汉字的来源如何呢？
1、体验文字及其处理技术
文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。汉字起源于象形文字。
（1）让同学认识汉字的造字法有四种：
象形：用一个图画来表示有形可见的事物，如“日”、“月”，以及其他比较难猜的象形文字，有难度，吸引学生兴趣;让学生了解东巴文字是唯一存活的象形文字，讲解其造法及如今存在的意义，看东巴文造字视频，接着用东巴文输入法输入东巴文，吸引学生的兴趣
指事：借助抽象符号来表示一些较抽象的概念，让学生猜：叉、末。
会意：用几个象形字拼成一个字，让学生猜：否、闯、呆。
形声：字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读音，如：“鸽”是“鸟”形“合”声，“河”是“水”形“可”声。
（由于时间关系，猜字的个数都不多，一两个，又能互动也能节省时间）(2）书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式。让同学看（汉字的演变动画）视频，让同学总结我国文字的发展史：甲骨文——金文——战国文字——小篆——隶书——草书——楷书——行书——计算机。很多外国人无法理解，中国美术家徐冰发明了方块英文，方便老外了解我们中国。
（3）了解处理文字技术的发展：手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机和计算机。先打乱顺序，让同学们排序
2、计算机的二进制码如何进行汉字编码
（1）明白目前计算机上使用的汉字编号主要有三种：（让学生看书P60回答）
1）用于汉字输入的编码——输入码（外码）：
计算机上输入汉字的方法有多种，有键盘编码输入，语音输入法，手写输入法，扫描识别输入，最常用的是键盘编码输入。汉字输入码是指直接从键盘输入的各种汉字输入方法的编码，属于外码。如智能ABC、五笔等。2）用于储存汉字的编码——机内码（内码）：
计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码（GB）、BIG5码。
3）用于输出汉字的编码——输出码（字型码）：
在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成。(有16X16、24X24、32X32点阵)（2）以春为例，讲解计算机处理汉字的过程，然后说那我们来看一下计算机既然只认识0和1，是如何处理汉字，转入讲解点阵（补充讲解计算机存储单位的换算）。重提春的处理过程，让学生总结汉字的处理过程：键盘输入（输入码）——编码转换（机内码）——编辑与输出（字型码）
3、小结
（1）体验文字处理技术(教学重点)：
1）文字的发明是为了更流畅地表述意义、传递经验 2）汉字的创造饱含民族的智慧
3）书法是一门凝结了我国民族文化精髓的艺术 4）中文信息处理技术发展历史（2）汉字的编码(教学难点)1）输入码(外码)——汉字的输入 2）机内码(内码)——汉字的存储 3)输出码(字型码)—汉字的输出
九、教学反思
第3篇：信息加工概述
信息加工概述
[教学设计]
一、教学目标
1、知识目标
从总体上了解信息加工的基本知识，知道信息加工的重要性；分析信息加工的一般步骤，理解手工加工与计算机信息加工方式的异同；把握计算机信息加工的三种形态及其各自的适应范围。
2、能力目标
能利用信息加工的知识分析生活和学习中的信息资源及其处理方法。
3、德育目标
锻炼学生的团队合作精神，思维逻辑，处理信息的能力。
二、教学内容分析：
本节内容选自教科版第三章第一节，包含信息加工的过程和方式与计算机信息加工的过程和类型两部分知识。重点是让学生用已有的知识分析身边的例子（如校运会比赛项目的成绩处理）总结出信息加工的一般过程，难点是理解计算机信息加工的三种形态的特征，因为这些是对本章第二、三节和第四、五章的概括，是为后面的学习做铺垫。计算机信息加工的三种形态好可以结合第一章中所学的信息技术的发展方向来帮助学生理解。
三、学情分析
高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识。他们对信息加工有一定的了解，但对于计算机信息加工类型了解不够，不能对信
第4篇：表格信息加工
表格信息加工
各位评委老师，你们好！今天我要说课的题目是《表格信息加工》。
首先我对教材进行分析。
一、说教材
《表格信息加工》是教育科学出版社出版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第四章第二课的内容，属于信息素养中信息加工范畴的内容，是人性化信息加工方式之一, 是信息加工中极为重要的内容，在教材中占用重要的地位。
二、说教学目标
依据新课程标准教学目标的设计要求，结合信息技术这门学科的特点和高中学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
(1)知识与能力：掌握图表的制作方法，并能使用图表形象地显示和分析数据。(2)过程与方法：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现和理解事物的性质、特征及其变化的规律，培养学生处理信息的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。(3)情感与态度：培养学生团结协作的精神，提高学生的信息素养
三、说教学重点与难点
为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我制定了以下的教学重点与难点：
重点：
1、图表的制作方法及步骤
2、图表的分析及应用
难点：
1、如何
第5篇：表格信息加工
表格数据的处理教学设计
教学目标： 知识与技能：
1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理
2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2003)过程与方法：
引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。
情感态度与价值观：
寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。教学要点：
本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。教学组织：
组织选择合适的软件（Excel2003）加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总。教学安排：1课时。教学过程：
导入：同学们，在日常生活中我们见过的表格可不少，如。。。（展示表格）。你们看到的这
第6篇：表格信息加工
《表格信息加工》教学案例
一、教学思想与理念
“表格信息加工” 这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。
二、教材分析
本课是针对教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修），第四章第二节的内容进行教学的案例。本节内容体现的课程内容标准条目是：（1）、能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图（2）、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程和基本特征。
采用图表方式分析数据、发现数据规律并直观形象地表达统计结果，在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。
教材的
第7篇：文本信息加工
当涂县第十五届公开教学周高一信息
《文本信息加工与表达》
教学设计
执教：石桥中学陶孝明
一、教材分析：
上科教版《信息技术基础》第三章第二节“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和处理，能够对文本信息进行有效地加工和表达，是提高学生信息素养的行之有效的方法之一。
文本具有较强的信息表达能力，运用字处理软件，借助于图形、图像等形象化的表达方式，不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以更深刻、更广泛地交流信息。通过这一节教学，让学生可以对文本信息加工的应用价值有进一步的认识。在教学上，让学生学好这一章，应该多动脑、勤动手，而作为教师应该注意与其他相关学科的知识整合。
本节课教材内容共分四个部分： ① 组织文本结构，突出主题信息 ② 利用流程图，描述事件进程 ③ 利用表格工具，表达文本分类 ④ 借用结构图，呈现事物关系
考虑到课程整合与教学设计的关系，对教材内容进行了重新组合，分三课时完成：
第一课时：恰当的选择加工工具加工文本，突出文本的主题信息，注重文本的形象化表达；
第二课时：使用结构图、流程图加工文本信息
第8篇：信息加工学习理论学习心得
“信息加工学习理论”学习心得
一、基本概念
加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。他提出了影响深远的信息加工的学习模式（见图1）。从学习的信息加工模式中可以看到，学习是学生与环境之间相互作用的结果。学习过程是由一系列事件构成的。加涅认为，每个学习动作可以分解成八个阶段（见图2）。这样，学生内部的学习过程一环接一环，与此相应的学习阶段把这些内部过程与构成教学的外部事件联系起来了。
图1学习的信息加工模式
图2学习阶段与教学事件
二、对教学方式的启迪
根据教学事件，以学习英语为例，谈谈我对信息加工模型在实际运用中的理解。首先，在进行更高一段的学习之前，必须弄清楚这个学生已经知道什么，教师的第一步，就要使学生回忆起对当前学习必需的以前学到的那些知识和能力。然后以此为前提进行教学。比如对已经学过的语法整理成大纲，引导性的让学生随着线索逐步回忆起所掌握的内容。充分的回忆一旦完成。教师就应向学生直接提示要学习的新内容，通过告知学生教学目
