荷叶圆圆说课教学设计

2024-05-26 07:12:14 精品范文下载本文

第1篇：荷叶圆圆说课教学设计

荷叶圆圆说课教学设计

一、说教材

1、说课内容：

义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

2、教材分析：

本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是快乐的夏天，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。

3、教学目标的确定：

⑴ 知识目标：

① 认识荷、珠等12个生字。

② 正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵ 能力目标：

① 图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

② 通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

⑶ 情感目标：

感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

4、教学重、难点的确定：

⑴ 教学重点：

识字;正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵ 教学难点：

识记一些较难的字;有感情地朗读课文。

二、教学理念的定位

根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。

三、教具准备

录音机(带)、挂图、生字卡片、剪贴画。

四、教法、学法指导

本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学;又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。

1、根据地区实际，开发与利用课程资源：

在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。

2、设计丰富的活动，寓教于乐：

寓教于乐这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了展示台、边读边演、摘荷叶等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。

3、倡导自主、合作、探究的学习方式：

学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式，同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式，在合作中主动探究，培养学生自主学习、团结协作的精神。

五、教学过程

1、展示台：我会认：

为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的我会认这部分，并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。

2、创设情境，激趣导入：

首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出荷叶一词。因为在之前的古诗《小池》中学过小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头这句诗，以及课外名句映日荷花别样红等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出荷叶是什么样子的?这一问题，引导学生说出课文第一自然段荷叶圆圆的，绿绿的。这个句子，并揭示课题，读题，随机认识荷字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如荷字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字珠、翅、膀也是采用这种方式来学习。

3、图文结合，边读边演，认识生字：

⑴ 听录音，谈感受：

在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。

⑵ 自读课文，找小伙伴：

当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出荷叶的小伙伴，在学生汇报的同时随机把这四个小伙伴的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习珠字。

⑶ 小组合作学习：

为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的小伙伴，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的'设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

⑷ 边读边演，相机识字：

在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的小伙伴演一演。譬如小水珠段：我先提出荷叶是我的什么?这一问题，根据学生的回答板书摇篮;接着又问小水珠是怎样和荷叶玩的?，学生可能会边读边做出躺、眨眼睛等动作，我又随机地板书躺。再让全班的同学一起边读边演，然后认识摇、篮、晶3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书停机坪、立，歌台、蹲，凉伞、游等词，并随机认识停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻7个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的阅读是学生的个性化行为、要珍视学生独特的感受、体验和理解。

在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

⑸ 朗读全文：

在分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。

4、巩固生字：

在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字?有什么办法?这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如荷字，可以用加一加的办法，利用熟字何加上艹来识记。教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。

5、游戏：

摘荷叶：

借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。

六、板书设计

14 荷叶圆圆

生小水珠摇篮躺

字小蜻蜓停机坪立

卡小青蛙歌台蹲

片小鱼儿凉伞游

(剪贴画)

结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。

学生的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。本节课的教学策略的安排，正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从而达到教学目的。我想，每个走在新课标改革这条道路上的教师，只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神，认真去钻研新教材，我们的课堂就会因此而生动!

第2篇：《荷叶圆圆》的教学设计、反思、说课

《荷叶圆圆》说课、教学设计、反思_范锦霞作者：范锦霞

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更新时间：2009-12-5

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《荷叶圆圆》说课：

一、说教材

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

二、说教法

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

我在教学中，主要采取了以读为主的教学方法，通过激趣读，有表情地读，表演读等各种手段来激起学生喜爱荷叶的情感，使学生的朗读达到一次比一次好的目的，最后还能在浓浓的兴致中很快地把课文背下来，并能把喜爱荷叶的情感拓展到课外，练习用“荷叶是谁的什么”说句子，进行了说话训练。

《荷叶圆圆》教学设计：

【教学目标】认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 练习用“荷叶是谁的什么”说句子。【教学重难点】熟练掌握课文中的生字词。2 有感情地朗读第二至第五自然段。3背诵课文。【教学准备】多媒体课件贴图【课时安排】二课时【教学过程】

第二课时

一、猜迷导入

什么圆圆天上挂？什么圆圆地上滚？什么圆圆水中长？咱们今天继续学习第十四课，读——《荷叶圆圆》

二、开火车认读生字词

荷叶透明水珠摇篮翅膀亮晶晶停机坪笑嘻嘻蹲下

三、创设情境

1、孩子们都读得很棒，现在老师要把这些荷叶送回池塘了。请你们边看边想想这些荷叶是什么样子的呢？（出示荷叶图片）

2、你们觉得这些荷叶是什么样子的呢？

3、（出示课件）指名用第一段这句话来夸夸荷叶

4、还有谁想读？

5、全班的孩子，咱们一起来试试吧！

四、整体感知学习第二段

1、打开课本，自由轻声地把课文读一遍，圈出小伙伴的名字

2、指名回答荷叶吸引了哪些小伙伴？（相机贴出图片）

3、齐读小伙伴的名字

4、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了…… 第一位出场的是小水珠。在小水珠的眼里荷叶是什么样的呢？指名读小水珠说的话？

5、指名回答小水珠把荷叶当作了什么呢？（贴摇篮）

6、指名回答摇篮是用来做什么的？

7、在这里，小水珠说什么是它的摇篮啊？

8、（播放视频）设置情境，体会摇篮的舒适。指名读小水珠说的话

9、你躺在荷叶上又是什么感觉呢？小水珠，你也来读读这句话吧！

10、这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？

11、指名表演眨眼睛的动作

12、指名读小水珠这一段话

13、学到这，你们知道为什么小水珠把荷叶当成摇篮呢？

14、课件提示“摇篮”“躺”“眨”三个词，指名带上动作读一读

15、全班带上动作齐读小水珠这一段

五、学习第三～五段

过渡：咱们班的小水珠多开心呀！刚才我们抓住了“摇篮”“躺”“眨”这几个重点的词学习了小水珠这一段。现在你们自己来学习小蜻蜓这一段，一边读一边想它把荷叶当作了什么，在荷叶上又做些什么？（1）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（贴停机坪）（2）它在荷叶上做什么呢？（3）指名表演动作。你怎么知道要这样表演呢？提示“立”“展开”

（4）指名读

（5）指名表演读

（6）喜欢当小蜻蜓的孩子表演读

过渡：在小青蛙、小鱼儿中选出自己喜欢的小伙伴，同桌互读、互演

A、小青蛙（1）指名读。既然是放声歌唱，你觉得声音应该～请你自己再试试好吗？

（2）小青蛙的声音真好听，我们来听听吧！（播放视频）（3）小青蛙唱得多开心啊，哪个孩子也能像它一样高兴得唱两句呢？这只小青蛙的歌声真好听

（4）小青蛙是怎么唱歌的呀？那咱们读完后像小青蛙一样也加上两声“呱呱”好不好？那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。

B、小鱼儿（1）指名读。你读懂了什么呢？（2）还有孩子要补充吗？

（3）我们来看看这聪明的小鱼儿吧！（播放视频）

（4）现在老师要请两位孩子来读一读，比比谁读得更像小鱼儿。其他的孩子认真听，待会让你来当评委，评一评谁读得更像？（5）指名评

（6）如果能带上动作就更好了！让我们一起当一回小鱼儿，开心得在荷叶下游玩吧！

六、拓展延伸

1、多美的荷叶呀！多快乐的小伙伴啊！它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？

（贴歌台、凉伞）

2、你们演得真好，现在又有许多新朋友来到了池塘，你们猜一猜，还有谁会来呢？他们会把这圆圆的、美丽的荷叶当作什么呢？

用“_________说：‘荷叶是_______________。’”练习说一说。

七、感情朗读

1、听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗？如果你已经会背了，我们就不书了，如果暂时还不能背的孩子可以偷偷的看看书。

2、请四个孩子分角色朗读

八、总结板书开心写字

1、荷叶是圆圆的、绿绿的，你们觉得荷叶怎么样？能用一个字夸夸它吗？（美）

2、（出示课件）仔细观察这个字，这个美字是一个上下结构的字，细心的孩子们，这是由哪两个字组成的呢？

3、你们想知道这个“美”怎么写吗？小手拿起来，和老师一起来写美。

4、好了，你们在书上认真的写一个美字吧！

九、小结，布置作业。

这神奇的大自然早就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请孩子们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在旁边写上你想说的话。

《荷叶圆圆》教学反思：

荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

教学前，我先让学生欣赏课件制作好的荷叶荷花图，请他们一边看一边想想这些荷叶什么样？课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。

第3篇：荷叶圆圆说课材料

《荷叶圆圆》说课材料

阳原县第三实验小学闫清华

一、说教材

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞„„洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、知识目标

⑴ 认识“荷、珠”等１２个生字。

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第4篇：荷叶圆圆说课课件

荷叶圆圆说课课件

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册（2017版）第六单元第13课的课文[1-2]，这篇课文是一篇散文诗，作者是胡木仁。

荷叶圆圆说课课件

〖指导思想〗

根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

〖教学目标〗

1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。