生物的命名和分类说课稿
第1篇：生物的命名和分类说课稿
生物的命名和分类说课稿
作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的生物的命名和分类说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、说教材及学情
1．1教材解析
“生物的命名和分类”是苏科版七年级下册第四单元第13章的第1、2节内容。第13章共有4节内容，本节在整个第四单元中起着承上启下的作用，前面学过的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等内容，都为学习本节作了铺垫，本节内容也是对前面所学的各类生物的回顾、总结。同时本节为第3、4节学习作了适当的铺垫，为后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好了基础。
第1节内容从学生所熟悉的生物的俗名入手，让学生体会到生物俗名的不科学性，引起认知冲突，进而介绍生物的学名；第2节内容安排上是从超市分类摆放的商品引到生物的分类，进而引出科学的分类，再给自己熟悉的动植物的分类。两节内容都注重了与学生日常生活的联系，利于激发学生学习的.积极性。
依据《生物课程标准》的第八个一级主题“生物的多样性”中的具体内容标准“尝试根据一定的特征对生物进行分类”确定第2节为本章的重点和难点。
1．2学情分析
初一学生学习生物已有近一年的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，对生物的命名已经有了一些感性的认识（如生物的俗名，校园中植物标牌上的学名等）。但是，学生已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，其次，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。
1．3教学目标
（1）知识目标：能说出俗名和学名的由来，说出生物命名的重要性；说出分类系统的七个阶层及七个分类系统的关系和“种”在分类阶层中的生物学意义；说出可被当做分类依据的生物特征，知道当今生物学家用来分类的最重要依据。
（2）能力目标：识别生物的俗名和学名；尝试根据动物和植物一定的特征进行分类；能够在网络上查找并提取有用信息；
（3）情感、态度与价值观目标：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；小组合作交流中能够发表自己的观点。
教学目标成因：依据以人的发展为本的指导思想，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主、合作的能力，提高生物科学素养。
1．4重点、难点及其确定的依据
教学重点：生物学名的含义；尝试运用科学的分类方法根据一定的特征给动物和植物分类。
教学难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步；能说出可被当做分类依据的生物特征。
确定教学重难点的依据：依据《生物课程标准》的基础性及选择性原则，结合三维目标及学情分析、学生的认知发展规律确立了本节学习内容的重难点。
1．5课时安排
二课时（连上）
1．6教学环境
多媒体教学系统、教师制作的多媒体网络课件、多媒体网络教室（学生人手一台计算机）
二、说教法
2．1采用的教法
网络环境下自主学习及小组合作解决问题教学法。
2．2采用该教法的依据
该教法的选择始终体现构建以学生在学习与发展中的主体地位为核心的主体性教育思想和教学理念。
建构主义的学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。
多媒体计算机和网络通信技术可以为建构主义倡导的学习环境提供强大的技术支持，使这种学习环境真正得以在课堂中实现。
三、说学法
3．1采用的学法
在本课学习中，教师指导学生利用课本和网络课件提供的资源开展自主学习，在此基础上，运用小组讨论、综合分析等方法完成学习任务。
3．2采用该学法的依据
我国著名教育家叶圣陶提出了“凡为教，目的在达到不需要教”的著名论点。因此，在课堂教学中教师应通过教法的实施，体现对学生学法的指导，学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学、促进学生个性发展和全面发展。
四、说教学程序
4．1首先创设情境，激趣导入
播放《生物多样性》视频。地球上生物迄今为止已经发现的约定俗成200多万种，每年还有许多生物被发现，为了更好地利用这些宝贵资源，首先要认识它们，你知道它们的名称吗？
4．2利用网络课件，进行个人自主学习。
下图是网络课件的内容：共有6个模块的内容（学生点击相应按钮即可进入该模块的学习），其中前三个模块是供学生自主学习，后三个模块是小组同学合作完成。
模块一：生物的俗名。例举了同物异名和异物同名的几种生物，同时提供了搜索工具，帮助学生解决疑难问题。
问题：你认为这些俗名的使用有何优点及弊端？
模块二：生物的学名。简单介绍了林奈的生平，有关林奈更详细的内容作了链接，详细讲解了双名法。
问题1：人们平时喜欢用俗名而不用学名，为什么？问题2：一种生物的俗名是多种多样的，而学名却是统一的，生物的名称从多种多样到全世界统一，为什么说这是一个很大的进步？
模块三：尝试分类。按照动物的形态特征，制作了尝试分类小游戏。
问题：分析各种分类标准有什么优缺点？
4．3利用网络课件，进行小组合作学习
模块四：科学的分类。介绍了李时珍与《本草纲目》、生物分界的历程和7界分类系统。
问题1：人和猫、桃和小麦在分类上有哪些相同阶层？又有哪些不同？问题2：生物分类等级从大到小，所包含的生物种类的数量有什么变化？所包含的共同特征是增多还是减少？
模块五：给动物分类。简单介绍了动物的类群，制作了动物分类小游戏。
问题：你们小组是如何进行归类的？
模块六：给植物分类。简单介绍了植物的类群，制作了植物分类小游戏。
问题1：。你们小组是如何进行归类的？问题2：你认为植物分类选用的标准主要是植物的哪些特征？问题3：学习植物分类，认识了多种多样的植物，你有什么感想？
4．4利用留言簿进行全班交流讨论
学生在留言簿中针对本节内容，发表感想，有疑惑的地方与老师和同学进行网上交流讨论，网络的支持还可以将学习进一步延续到课后。
第2篇：生物的命名和分类教案 (5000字)
摘要
第十四章第一节 生物的命名和分类
一、生物的命名
1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”。
教师总结：
双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展
二、生物的分类
牵牛花、甘薯
甲虫、蜻蜓
鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼
投影展示：马
分类单位：种
投影展示：斑马
分类单位：属
投影展示：驴
分类单位：科
投影展示：犀牛
分类单位：目
教师总结：
分类等级越高，包含的生物种类越多；
分类等级越低，包含的生物种类越少，分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；
分类等级越低，彼此的形态、结构、生理等特征越相近。
三、现代生物分类的发展
1967年生态学家惠特克将生物分为原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界
植物界和动物界
生物五界的分类更具有准确性，且也更合理，所以被广大科学家所接受，生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、目、纲、科、属、种 分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；
第十四章第一节 生物的命名和分类
赣榆县赣马一中 杨鹏
一、教材分析：
本节课对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。
二、学情分析、设计思想：
本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。
1． 知识目标：
（１）让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义
（２）让学生初步了解生物分类的基本方法
（３）让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五 界的名称
2． 能力目标：
（1）通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力和严谨认真
1.2.． 情感、态度价值观（1）通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是的科学态度
四、重点难点及解决方法 重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称 解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆 难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义
解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解
六、教学过程
引入:
生物种类极其繁多，有人估计有500-3000万种。目前已描述或定名的有200万种。
这么多的生物种类我们该怎样研究？
新课教学
一、生物的命名
在日常生活中同一个物种的生物往往有多个名称，你能举出例子吗？ 学生讨论举例，教师总结，并举例
白薯
东北：地瓜
河南：山芋
甘薯、番薯等
提出问题：如何解决命名的混乱问题呢？
1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”。
例如：月季花
（拉丁文）rosa chinensis(读音rousa kinēnsis)
属名 种名
蔷薇属 中国的中国的蔷薇------月季花
教师总结：
双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展
二、生物的分类
实验：区别几种生物
投影展示：鲨鱼、甘薯、甲虫、猫头鹰、牵牛花、鲫鱼、鲢鱼、家鸽蜻蜓 尝试将这些生物分类1、2、3、4、牵牛花、甘薯 甲虫、蜻蜓 猫头鹰、家鸽 鲨鱼、鲫鱼、鲢鱼
讨论：
你将生物进行分类的主要依据是什么？
你认为将生物通过一定的方法进行分类有什么意义。
生物学上生物是如何分类的呢？
投影展示：马 每一匹马是一个动物个体，但所有的马都属于动物的同一个物种。
分类单位：种
投影展示：斑马
斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相同外，其他特征与马极其相似。斑马与马被划分同一个属------马属
分类单位：属
投影展示：驴
驴是另外一个属（驴属）的动物，体型比斑马和马都小，但与马属有不少共同特征：第三趾发达、有蹄，其余各趾退化。它们被划分同一个科---------马科 分类单位：科
投影展示：犀牛
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只蹄的趾数都是奇数，都属于奇蹄目。
分类单位：目
投影展示：蜻蜓、大象、蝴蝶
这些生物都是异养的，它们将食物吞咽到体内，进行消化，在利用其分解产物作为能量或建造自身的原料。---------动物界
分类单位：界
教师总结：
生物分类系统包括七个等级，其中最高等级单位是界，界下依次是门、纲、目、科、属、种。种是分类的基本单位（最低等级）。
分类等级越高，包含的生物种类越多；
分类等级越低，包含的生物种类越少，分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；
分类等级越低，彼此的形态、结构、生理等特征越相近。
练习
1、在生物分类的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个等级共同特征最少？理由是什么？
答：种中生物的共同特征最多，界中生物的共同特征最少。因为分类方法是按生物体的差异特征来分的，分类等级越高所包含的生物体间的差异越大。
2、“一个物种就是一个生物。”这句话对吗？应该怎样理解？
答；不对。一个物种是一个具有共同基因库的并与其他类群有生殖隔离的类群，在这个类群中可以含有多个品种和若干的个体。
三、现代生物分类的发展
林奈将生物分为植物界和动物界
1886年生物学家海克尔在植物界和动物界的分类以外，增加了一个原生生物界。1967年生态学家惠特克将生物分为原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界植物界和动物界
生物五界的分类更具有准确性，且也更合理，所以被广大科学家所接受，现代生物分类：原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界、植物界和动物界五界。
有许多科学家认为病毒属于一类特殊的生物，应该在单独建立一个病毒
界。
七、板书设计：
第十四章第一节 生物的命名和分类
一、生物的命名
1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物“双名法”。
双名法使每一种物种只有一个全世界通用的科学名即学名，从而确保了物种的名称不会混淆。人们根据学名就可知道某种生物在分类系统中的分类地位，并可知道该种生物的主要特征，非常有利于学术交流和发展
二、生物的分类
生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为界、目、纲、科、属、种 分类等级越高，包含的生物种类越多；
分类等级越低，包含的生物种类越少，分类等级越高，彼此的形态、结构、生理等特征越相远；
分类等级越低，彼此的形态、结构、生理等特征越相近。
三、现代生物分类的发展
生物五界的分类更具有准确性，且也更合理，所以被广大科学家所接受
第3篇：肌肉的分类和命名
三年级科学肌肉的分类和命名
（一）肌肉的分类
1.按肌肉外形可分为：
a.长肌
分布四肢，收缩引起肢体大幅度运动
肌肉的分类和命名
b.短肌
分布躯干深部，运动幅度不大
肌肉的分类和命名
c.扁肌
胸腹壁，除运动外，能保护内脏
肌肉的分类和命名
d.轮匝肌
孔、裂周围，由环行纤维构成肌肉的分类和命名
2.按肌束的排列方向：
a.梭形肌
肌束与肌肉长轴平行，如缝匠肌
一、肌肉的分类和命名
b.羽肌
肌束与肌肉长轴呈锐角，收缩力量较大。
肌肉的分类和命名
3.按肌肉的主要功能：
屈肌和伸肌
收肌和展肌
旋前肌和旋后肌
提肌和降肌
开大肌和括约肌
肌肉的分类和命名
根据构造不同：
骨骼肌
心肌
平滑肌
横纹肌
随意肌
不随意肌
肌肉的分类和命名
（二）肌肉的命名
人体肌肉共有600多块，重量占人体的40%
讨论：如果人在静止的状态下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？ ……………………
第4篇：生物的分类》说课稿
生物的分类》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的生物的分类》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今天我说课的题目是《生物的分类》。生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从掌握生物分类的具体知识和技能，改变为让学生自主的掌握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。
对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。
㈠教材分析
1、本节内容的地位
生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大
第5篇：生物分类高一生物说课稿
生物分类高一生物说课稿
作为一名教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的生物分类高一生物说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教材分析
1、本节内容的地位
生物分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。
2、重点、难点的确定
在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。
3、课时的安排
由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本
第6篇：生物说课稿：《生物的分类》
课程介绍：女士们先生们，早上好。今天我谈谈的主题是生物分类。分类学涉及广泛的知识，特别是对于形态学知识非常高，一直是教学过程的关键和困难。新课程旨在提高学生的科学素养，以便根据某些特点对生物体进行分类。它旨在让学生体验分类的方法，而不是识别生物或物种如何使教学的重点从掌握的具体知识和技能的分类，改变，让学生掌握意识形态的分类方法，为教师提出了新的挑战。所以，我选择它作为今天的课的一部分。希望得到专家的指导。对于生物学的分类，我将从教学分析，教学目标，关键点难点，教学方法，学习方法，教学程序，评论7方面进行分析。
（I）教科书分析
1，本部分生物分类分类的现状是义务教育课程标准实验教科书生物学七级在下一章第13章生物家族分类第2节，是本章的重要部分，也是整本书的一部分重要内容。它是一个复杂的各种生物特征 学习，也是对生物学的整理和归纳。学习这一部分，使学生能够全面了解整个生物学的整体情况，并学习科学分类方法。2，聚焦，难以确定在本课中，各类生物的特点已经在前面研究过，学生应该能够（比较）良好的理
