生命和健康的权利的说课稿
第1篇：生命和健康的权利的说课稿
生命和健康的权利的说课稿
今天我说课的课题是：《生命和健康的权利》，我准备从九个方面对本课题进行分析说明：一、说教材；二、说教学目标；三、说教学的重、难点；四、说学情；五、说教法；六、说学法；七、说教学手段；八、说教学程序。
一、说教材
《生命和健康的权利》是人教版教材思想品德课八年级下册第二单元第三课第一框。主要讲了三个问题——首先，介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；为学习这一单元提供一个框架。其次，阐述了“生命健康权是公民最根本的人身权利”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识。依据课程标准“我与他人的关系”中“权利与义务”的相关部分：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。”这框在第三课中承接前一课“权利与义务”的内容，为下一框《同样的权利同样的'爱护》作铺垫，是第二单元《我们的人身权利》的起始课，可见其作用和地位不可替代。
二、说教学目标
1.初步了解人身自由权的内涵，特征及重要性。2.知道生命健康权是首要的人身权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害。3.了解法律对未成年人生命和健康权给予的特殊保护。4.提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为，逐步形成正确行使生命健康权的能力
三、说教学的重、难点
依据思想品德课程标准，在认真研读教材、分析学情的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。。
教学难点：人身自由权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康权的特殊保护。
难点确定的依据是：由于初二学生思维的形象直观仍然占有主要地位，清晰建构起复杂的法律知识框架存在一定难度；又因为把具体的法律迁移到身边的现实生活案例中去分析、解决问题，有待于学生法律意识的不断形成和完善，所以我把教材中这两部分理论性较强的内容确定为教学的难点。
四、说学情
1、学生面临的问题：
现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
2、学生的需要：
从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。
新课程的核心理念在于转变教师的教学方式和学生的学习方式，因此为了能够突出重点、突破难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我优选了以下的教法和学法：
五、说教法
1、情景式教学法：旨在通过情景激发导入新课，创设先声夺人、引人入胜的学习情境。
3、读书指导法：在教师的组织指导下，学生通览并研读教材，发现并提出问题，即找出“是什么——为什么——怎么样”的内容主线；
5、小组讨论法：讨论要在关键处、疑难处，在明确任务的基础上，进行小组分工合作、共同探究，从而通过优势互补、互帮互学达成共识、完成任务。
7、案例教学法：教师精选案例，巧设问题，进行以案说法、法理结合，使课堂教学贴近学生的生活实际，真正体现“生活教育化、教育生活化”。
六、说学法
1、自主学习：主要体现在学生自主阅读环节。
2、合作学习：主要体现在参与小组讨论和知识竞赛环节。
3、探究学习：主要体现在学生发现、提出、分析、解决问题的思维过程。
七、说教学手段
本课充分利用现代化多媒体手段的强大功能，带给学生生动形象的直观感受和真实丰富的情感体验，促进学生清晰全面的知识理解和分析解决问题能力的提高。
八、说教学程序
一、导入新课。我通过漫画《救命》让学生讨论，激发学生了解生命健康权的重要性，从而引出课题。
二、揭示教学目标。通过大屏幕出示教学目标，让学生清楚本节课学习要达到的目标。
三、下发导学提纲。让学生小组合作完成提纲的内容，主要明确生命健康权和人身自由权的含义、重要性、法律依据、侵权表现、维权途径等。学生小组自学过程中教师参与交流。
四、学习小组展示。教师给每个小组分配展示任务，小组长进行分工展示，其它小组给予补充，教师在学生展示交流的过程中精讲需要补充或是不易理解的内容。如：人身权利包含的内容、非法侵入和合法进入的区别、未成年人被雇佣的案例、人被狗咬伤的案例等。
五、一课一测。学生在测试时教师监督学生独立完成，然后由同桌互评，小组评价，教师点评。
六、学生总结本节课学习收获。教师出示电子板书，学生识记知识点。
第2篇：生命和健康的权利
学习目标：了解生命健康权的知识 知道法律保护
教材分析：懂得珍爱生命、珍惜自己和他人的生命，尊重权利
重点、难点：法律捍卫我们的生命健康权 人格权生命健康权的含义
1、人身权利的内容、地位是什么？
2、人格权的含义、内容、性质分别是什么？
3、人身自由的含义是什么？有什么重要性？
4、侵害公民人身自由的侵权行为有哪些？
5、生命健康权的含义是什么？有什么重要性？
6、我国法律为什么对未成年人的生命健康权给予特殊的保护？
7、我国有哪些保护未成年人生命健康权的法律？
8、我国保护公民生命健康权的法律有哪些？
9、当公民的生命健康权受到侵害时应该怎么做？
1就是做人的权利。它是公民的基本权利，包括等物质
性的人格权和、、、、等精神性人格权两类。2 公民的人格权中，居首要地位。3是我们参加活动，充分享受其他各项权利的基本保障。4作为社会中的弱势群体和民族的未来，其生命和健康受法律的特殊保护。5类似、、等剥夺和限制公民人身自由的行为，都是法律禁止的。6法律规定：禁止用工单位非法招用周岁的未成年人，禁止安排未成年工（已满周岁，未满周岁的劳动者）从事矿山井下、有毒有害、劳动强度大的劳动。在公民的人格权中居于首要地位的是（2公民参加各种活动，充分享受其他各种权利的基本保障是（A 生命健康权B 姓名权C肖像权）。
D 名誉权3A平等权B 名誉权C 人身自由权D）。砸伤，针对此案例，下列说法正确的是（进城打工的农民于某一日在某小区打扫卫生时，被大风刮下的四楼张某的花盆姓名权）。
AB 张某侵犯了于某的生命健康权，应该承担法律责任C 花盆侵犯了于某的生命健康权，于某应自认倒霉对于生命健康，我们有权（D 于某的生命健康权受到侵害，花盆的主人应该承担民事责任于某的生命健康权受到侵害，张某应该承担刑事责任 ①珍爱生命，维护健康，积极锻炼身体，提高健康水平，使自己拥有强健的体）。
魄和焕发向上的精神②在患病时及时医治，恢复健康，增强体质③在自身生命健康受到他人非法侵害时，依法自卫和请求法律保护④以伤害他人的生命健康来保证自己生命的权利
5.在公民的人格权中，居于首要地位的是（A ①②③B ②③④C①②④A 名誉权B 姓名权C 肖像权）。D ①③④
D 生命健康权下列属于侵犯公民人身自由权的行为有（）2下图是A C 工人下班时，在厂门口进行搜身检查。
司法机关依法逮捕犯罪嫌疑人B 老师对学生进行搜身 康· 2005维权”年消费主题的标志，．这里的健康就是指生命健康权，应包括（中国消费者协会把D 商场对偷窃嫌疑人进行搜身2005年的消费主题定为）“健
A 3C 生命安全消费者的心理健康B 身体健康
升天”黑龙江某市关淑云受邪教“法轮功”歪理邪说的精神控制。为了“圆满”D 公民思想道德水平的高尚，实施了所调的“除魔”，胡说自己的女儿是“魔”，亲手将不满9，“白日岁的女儿戴楠活活掐死。“法轮功”反人类、科学、反社会的邪教本质再次充分暴露。从法律角度看，关淑云的行为（）。
A
侵犯了戴楠的生命健康权律的制裁
B 是犯罪行为．应受法
4我国刑法第二十条规定，对正在行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重
C 是在行使作为母亲的权利D 仅会受到人们道德的谴责
危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为，造成不法侵害人伤亡的，属于防卫不当，不负刑事责任。这给我们的启示是（）
A C 生命健康权不容侵犯B 我们要积极行使生命健康权 D 我们有权珍爱生命，维护健康当自其生命健康受到非法侵害时，我们有依法自卫的权利
第3篇：生命与健康的权利说课稿（推荐）
《生命与健康的权利》说课稿
各位老师：你们好!
今天我要说的教学内容是人教版八年级下册第三课第一框《生命与健康的权利 》。首先说一下我对本节教材的分析：
一、教材分析（说教材）：
1、教材所处的地位和作用：
《生命与健康的权利》是人教版《思想品德课》八年级下册第二单元第三课第一框。承接第一单元《权利义务伴我行》的内容，并为下一框《同样的权利 同样的爱护》作铺垫，其作用和地位不可替代。
2、教学目标的确定：
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识目标：
理解生命健康权是首要的人身权利、是公民最根本的人身权利 理解人身权利是公民最基本、最重要的权利
知道人身自由是公民享有其他各种权利的基本保障
了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
能力目标:
提高辨别是非的能力,能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。
情感态度与价值观目标:
热爱生命,珍惜自己的生命,关注自己的健康。/
43、重点和难点
教学重点:生命健康权是公民最根本的人身权利,受法律保护。
教学难点:法律对未成
第4篇：《生命和健康的权利》教学设计
《生命和健康的权利》
一、教学目标
①知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。
②能力目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。③情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
二、教学重难点
重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。
难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。
三、教学内容
本框“生命和健康的权利”首先介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；其次阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。由“生命健康权是首要的人格权”“法律捍卫我们的生命健康权”两目组成，分别介绍生命健康权的重要性、法律保护生命健康权等内容。
四、教学方法：情景教学、设疑法、启发、讨论和归纳式教学
五、课时安排：1课时
六、
第5篇：生命与健康的权利教案设计
生命与健康的权利教案设计
一、教材分析
本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元内容的起点。其中生命健康的权利这节中的人格权是法律确认的公民与生俱的权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难能可以实现。
二、学情分析
现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。
三、设计思路
总体思路:五个小故事贯穿的始终
情景导入：第一个故事：《今日说法》中介绍有关侵害生命健康的案例。
情境活动
第二个故事：投票选“小偷”引出人格权。
第三个故事： 315晚会中的片断引起学生对生命健康的重视。
第四个故事：搜身联系到人身自由权
第五个故事：歌曲《天堂里有没有车车往》故事通过提问引
第6篇：生命与健康的权利教案
生命与健康的权利教案
一、知识目标
初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
二、能力目标
提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的'能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。
三、情感态度和价值观目标
热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
教学重点：
人格权的基本内容，学会运用法律武器维护自己和他人的生命健康权。
教学难点 ：人格权的含义。
教学方法： 案例分析法、阅读法、设疑讨论法、合作探究法
