小说续写方法例谈(教师中心稿)
第1篇：小说续写方法例谈(教师中心稿)
续写是根据原文的情节或提供的相关信息，把作者没有写出来的或不打算写出来的内容，通过自己的艺术创作形成文字的一种写作形式。续写大家名篇是对学生文字功夫、鉴赏能力或审美能力的综合考查。对于初学者来说，多进行一些续写对写作能力的提高是大有裨益的。但续写究竟怎么去做，老师往往没有很具体的方法让学生明白。《竹雀归来了》一文获得是我校首届“兴文杯”文学作品创作大赛一等奖，现笔者想就此文的一些成功之处谈一些续写的注意事项，以期对广大中学生续写有点启发。
竹雀归来了
--《边城》续
黄昏依然温柔、美丽和平静。天已快黑，别的雀子似乎都休息了，只有杜鹃叫个不息。翠翠坐在渡船上，没有要过渡的人--此时正是端午夜。“前些年时，大概正和爷爷一同说笑着流在从县城回来的路上吧！”翠翠这样想着。
屋里黑黝黝的、静悄悄的，只有灶堂里“噼哩啪啦”的不时飞出些火星来。翠翠焖好了瓜菜，摆上粽子，还倒了半碗酒，“爷爷，你该来吃饭了！”翠翠边摆着筷子边轻声的呼唤。
翠翠抱膝坐在月下，傍着小屋，想着爷爷讲诉的自己的父亲与母亲。
月光如银子，无处不可照及，山上竹在月光下变成一片黑色，身边草丛中虫声繁密如落雨。间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“落落落落嘘”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。
“爹爹是会在这夜里唱歌的吧！”翠翠想着不禁自己唱起来了。是那首好觉得顶好听的歌又软又缠绵，带着她各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草……
月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄的白雾。翠翠张起耳朵听着，希望有人在对溪应和。待了许久，对溪除了一片草虫的清音复奏以外，别无所有。
“扑扑扑！”鸡笼的公鸡抖了抖翅膀，向母鸡挪近些又安静下来了。翠翠看着，就滚出眼泪来了，抽泣着，不知何时就睡着了。再醒来时，东边早已泛白。到溪边洗了脸，一天又开始了。虽然是五月天，却总也好不起来，灰沉沉的，偶尔出现一块蓝天，一会儿又被淹盖了。翠翠的心里老是想着，想着桃源县，老是想着。站在渡船上，长长的篙插进去，弯腰一推，然后抽出来；再插进去，再抽出来……随着长篙的起起落落，翠翠的目光也时时的抬起，又垂下，时儿忽的撑得渡船像离开了水波的一条打跳的梭鱼，忽的又慢下来；因为她总会把对溪立着等过渡的穿白褂的青年错当了某个人。
月亮又升起来了，月光还是那样的柔和如银子，草虫仍然闹着，夜莺依旧转了几下又停下来睡了。翠翠同样抱膝坐在小屋前，然后聆听着对溪，依然别无所有，同样过了一会儿就自己唱起来了。也不知唱了多久，心又飘了多远，没停下来了，那歌声久久的回荡着。翠翠立直了身子，张起了耳朵，惊讶于如此长久的回音，然后问自己：“这是回音吗？”不是的，原来是她的竹雀又在为她歌唱了……（作者 李华展 此文已在《语文学习报》上发表）
首先，续作遵循了原作的情节的基本流程。翠翠仍然在家为爷爷准备晚饭，爷爷仍然在外面忙碌着摆渡的事。翠翠情窦初开，原作中爷爷的故事对翠翠有着很特别很深的影响，翠翠因此还做了一个梦，不知道把虎耳草送给谁了。在续文中，翠翠想着父亲唱歌，自己又情不自禁的唱“那首好觉得顶好听的歌”，并且“又软又缠绵，带着她各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草……”还有翠翠“想着桃源县，老是想着”，希望能有人为她唱歌。这些情节和原文有着相应的延续性，读来觉得入情入理，不觉得唐突。
其次，续作遵循原作中的人物形象特征。翠翠还是那个翠翠，对外公无限热爱，对爱情有着朦胧的认识，也有着一定的向往。她思考着“爹爹是会在这夜里唱歌的吧”，而且“她总会把对溪立着等过渡的穿白褂的青年错当了某个人”。翠翠仍然伤心，缺少了母爱的翠翠是失落的，爷爷怎么能懂孙女的心呢？续文作者是读透了原作，翠翠的形象没有改变，她身上的性格特征并不因为是续作而发生什么变化，这也是本文成功的又一个原因。
再者，续作遵循原作中湘西的独有的风俗习惯。烧的还是那个“灶堂”，包括“噼哩啪啦”的“不时飞出些火星”，都是湘西所独有的，试想，如果翠翠烧着煤气，是多么让人喷饭的笑话啊！翠翠焖的还是那些“瓜菜”，摆的还是“粽子”。翠翠仍然是想着有人能为她唱歌，她也一个劲的唱，还有那把“虎耳草”。翠翠生活的环境，还是湘西所特有的，那些风俗习惯在续作中被小作者保护得那么完好，可见小作者是用了心的。
最后，续作遵循了原作的语言风格。在这里，笔者仅举续文中的几个小小的例子。小作者笔下的黄昏“依然温柔、美丽和平静”，月亮还是那么“柔和”。“雀子”还是那只雀子，它的叫声还是没有改变，一只草莺“落落落落嘘”啭着它的喉咙，多么熟悉的语言。“那首好觉得顶好听的歌又软又缠绵，带着她各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草”，这是原作中最令人心动的语言。小作者巧妙借用，恰到好处。
从以上分析中，不难看到，一篇成功的续作，并不是随心所欲的乱写，要遵循一定的写作规律。笔者主张续写要力求和原作能够很好的谐和，看了续作就是原作者写的那种感觉，将续作放在原文续写之处没有嫁接的疤痕，这是续写的最高境界。书法有描红之说，作文也可以描红，先追求形似，在追求神似，描红作文多了，自己也能够从中受到很多写作启发。
第2篇：记叙文开头方法例谈(教师中心稿)
高中语文组吴昌均
俗话说，万事开头难。作文亦如此，多数学生提笔后往往一愣半天，就是压不出字来。但真正开好头后，又能行云流水般进行写作。其实，这些学生都具备了一定的写作功底，知识对文章开头技法尚掌握得不够而已。就初中现行语文教材而言，记叙类文章不乏经典之作，只要认真的对其开头技巧揣摩推敲，就会从中受到启发。笔者想结合初中语文课本中的部分作品，谈谈几种常见的记叙文开头方法。
一、言旨法
何谓“旨”，《现代汉语词典》中诠释为“用意”、“目的”。言旨法，也就是说在文首作者明确交代自己的写作用意或写作目的，使读者能更清楚地理解和把握文章主题。
例如朱德同志的《回忆我的母亲》（第六册）一文，这样开头：“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得回忆的。”首句交代事情、心情；“我爱我母亲”，奠定了文章的感情基调；“勤劳”总领全文，表明全文的叙事线索；而“回忆”一词点明主旨，作者回忆母亲勤劳的一生，赞颂母亲优良品格的主旨便不言而喻。再如刘宗明记录整理的《一件珍贵的衬衫》（第二册），魏巍的《我的老师》（第二册），也都采用了“言旨”开头的技法。
二、指时回忆法
“指时”，顾名思义，指明时间。指时回忆法，即在文章开头就交代清楚所回忆发生的时间，一种倒叙的、结构全篇的方法。
如作家冰心在《小桔灯》（第一册）中的开头：“这是十几年前的事了。”简短的一句话，点明了事情发生的时间，同时提示下文内容将转入回忆。又如鲁迅的《故乡》（第四册）这样开篇：“我冒严寒，回到相隔2000余里，别了20余年的故乡去。”同样也是旨时回忆开头的范例。
三、悬念法
悬念法是在文艺作品中常使用的一种技法，目的旨在让读者对故事发展和人物命运产生关切心情，而作者自己又不一下子捅出来，以达到吸引读者注意的目的。
譬如作家萧乾在《枣核》（第一册）一文中这样开篇：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占份量，可是用途却很蹊跷。”“带几颗生枣核”，不仅作者本人感到蹊跷，也吊起了读者的胃口，强烈的好奇新驱使读者往下读，以探求原因。文段中“枣核的用途”也就给读者留下了悬念和想象空间。再如何为的《第二次考试》（第二册），贾平凹的《我的小桃树》（第四册）都是用悬念法开头的典型例子。
四、景物描写法
“一切景语皆情语”，景物描写的目的是为了表达作者的某种情感；或是为了把主人公置身于特定环境中，以暗示其某种情况；或是为了烘托某种悲喜气氛以达到行文的目的。
例如王远坚的《七根小火柴》（第四册）中的头两段：“天亮的时候，雨停了。”“草地的气候就是奇怪。明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来似的，刹时把天遮得严严的，接着，暴雨夹着栗子般大的冰雹，不分点的倾泻下来。”作者巧妙地把文中主人公推向一种潮湿、阴冷的氛围之中。一方面让读者感受到草地行走的艰辛；另一方面也为“火柴”的出现埋下伏笔，从而让读者更好地体会“无名战士”的崇高精神境界，情感也随之得以升华。
记叙文开头的方法还很多，如老舍的《济南的冬天》（第一册）采用的对比法；魏巍的《谁是最可爱的人》（第五册）中的抒情法；杨朔《荔枝蜜》（第二册）中的抑扬法等。在写作过程中，都是很值得探讨和借鉴的。愿广大初中生平时多阅读、多思考、多积累、多练笔，再不为记叙文开头难而犯愁。
（拙文发表在《初中生学习技巧》1999年第3期上）
第3篇：写出事件波澜方法例谈(教师中心稿)
高中语文组吴昌均
古人云，文似看山不喜平。山如果缺了层次，一条直路通山顶，没有曲径通幽之趣，没有山重水复之惑，没有柳暗花明之乐，一眼看透，何美之有？山如此，文如是。有很多学生觉得自己在叙事文章的写作中，总要走平铺直叙的俗套，掀不起波澜，缺少吸引读者的东西，而且觉得没有很好的方法改变之，并成了此类作文的最大困惑。笔者想结合古今经典作品，谈一些比较实用的技法，以期对同学们的写作有所帮助。
一、制造悬念法
何谓悬念，就是读者在欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情。要达到这种效果，需要写作者有意识的制造悬念。悬念制造得法，就会达到吸引读者的目的。生活中很多故事其情节本身就存在很大的悬念，我们要充分利用好这一点。但同时在生活真实的前提下，有必要多做一些艺术加工，合乎艺术真实即可。
在《林教头风雪山神庙》中，有这样一段情节：“只见那个官人，和官营差拨两个讲了礼。官营道：‘素不相识，动问官人高姓大名？’那人道：‘有书在此，少刻便知。且取酒来。’李小二连忙开了酒┄┄只见那人说道：‘我自有
