开心涂鸦，快乐写话
第1篇：开心涂鸦，快乐写话
开心涂鸦，快乐写话
《语文课程标准》在第一学段对学生提出的“写话”的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”--对写话有兴趣被放在了首位，而且第一学段把写话评价也放在了首位。兴趣是最好的老师，兴趣是习作最重要的内驱力。可传统的低段写话教学，无碍乎看图写话、每日一句话、写日记等，除了写还是写，写多了，孩子们都厌烦了，何来兴趣之有。而要提高写话水平，还是得不断地训练，且要让孩子们高高兴兴地训练，才会达到事半功倍的效果。如何让孩子们高高兴兴地写话呢？除了交给孩子应有的方法以外，还得改变训练方式，让单纯的写话变成孩子们喜闻乐见的活动，让一个又一个活动激发孩子们的写话兴趣。低段小孩正处于形象思维较强的时期，低段儿童对形象直观的图画特别感兴趣的特点，他们喜欢图画胜过喜欢文字。因此，我以阅读图画精美的绘本为契机，开展涂涂画画、写写编编的活动，让孩子们开心涂鸦，快乐写话。
一、读绘写，巧训练。
很多孩子还在上幼儿园的时候就接触了绘本，他们虽然根本不认识几个字，但有的孩子能看着图画讲故事了，能说就能写，就看老师如何引导了。从一年级上册开始我就和孩子们一起读绘本。尽量让每个孩子都爱上绘本。当孩子们喜欢上绘本后，我告诉孩子们，我们也可以编写自己的绘本。涂涂画画是低段儿童最喜欢做的事情，因此，只要把握好度的问题，这不但不会成为孩子的负担，相反他们还会乐在其中。那么如何能让孩子们涂得开心，写得快乐，还有所收获呢？
首先，教师应建立涂鸦三部曲的概念。第一步是涂涂画画，重画轻写，只要求写一句最简单的话。科学研究证明，儿童绘画与思维和语言的联系特别紧密。美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明，几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。如果在汉语拼音学完后，孩子们就对绘本有了一定的兴趣，就可以趁热打铁，开始涂涂画画了。在写话时，不会写的字可以用拼音代替，也可以请家长写。甚至整句话都可以用汉语拼音表达。但教师要注意逐步引导孩子说完整的话。第二步是画画写写，要求写好一句话。如句子表述完整，能加上一些修饰语，说得恰当，能基本表达自己的好恶等。第三步是写写画画，要求能根据需要写几句话，再到一段话，要求基本清楚连贯，为三年级的习作打好基础。
活动初期，只是让孩子画一些独立的画，如第一次我设计的是让孩子们画自己或自己了解的小动物最喜欢做的事情。讲述后，写上谁（喜欢）干什么就行。第二次，我又让孩子画了自己的玩具，以“我有”什么开头写一句话就可以了。再后来，我只给孩子们布置画什么，至于怎么写，不作提示，只要写出自己想写的话就行。
为了让故事具有连续性，教师得给学生进行内容上的引导，让孩子某一段时间内的开心涂鸦能合并成一个整体。涂鸦内容可以紧贴绘本内容引导，如：读了《我爸爸》、《我妈妈》后，让孩子们画画写写自己的爸爸妈妈，或爷爷奶奶，或其他想画的人都可以。也可以紧贴语文教材引导，如：人教版一年级上册课文第一单元有一篇识字课，讲了课间十分钟热闹的情境，就可以相机让孩子画画写写自己或同学们的课间活动，还可以让孩子画画写写自己的一天。还可以紧贴孩子富有想象的特点引导，更可以紧贴生活引导……生活多大，写话的天地就有多大，甚至比这更大，因为孩子天真烂漫，充满想象力，想象无边嘛。所以只要留心生活，联系学生实际，大胆想象，写话材料永远取之不尽，用之不竭。
如此，在涂涂画画之中，教师有意识的由浅入深，循序渐进地引导，孩子们就不知不觉地具备了一定的写话能力。且再也不会把写话看得神秘，觉得写话困难了。不过，需要注意的是，低段写话评价的首条是“对写话有兴趣”。无论什么时候，与孩子探讨都要以鼓励为主，更不得拔高要求。
二、编讲荐，妙评价。
按一般的教学习惯，作业写好就给老师批改，批改完后，学生再改正，达到预定要求就把作品放在一边准备写新的作品了。与此不同的是，涂鸦完毕，要把同一个内容整理到一起编成一个小册子。（如果没有连贯的作品，就把全班的收起来做成若干本小册子。）再加上封面和底面，就可以正式出书了。一切准备就绪后，就可以向学习伙伴推荐自己的绘本了，推荐的内容可以是多方面的：可以讲讲自己编的故事，也可以讲讲自己最得意的地方，还可以讲讲自己遇到了什么难题，是怎么解决的。推荐的对象也可以是不同：同桌互相推荐，小组推荐，好朋友推荐。最后，面向全班推荐，这时推荐的可以是自己的，也可以是别人的。当然，每一次推荐完后，还可以引导孩子们，找找里面喜欢的句子，新学的词语等，也可以表达自己不同的看法。
刚开始，孩子们推荐的理由可能只是画面好，对于那些语言表达可能会完全忽略，失去语文味。但没关系，教师只要多多引导孩子们去读文字，他们也就会慢慢转变观念的。
孩子们在交流的过程之中，不但可以让他们体会到成功的喜悦，同时还能替他们减轻心理上的压力，帮他们树立写作的自信心。让他们快乐自信的继续写下去，为小学习作教学开一个好头。
三、比超赶，促进步。
在活动中，为了激励孩子更快的进步，还可以引导孩子“比超赶”，让孩子们在少许的压力和积极的动力的作用下，快步前进。“比、超”可以是横向相对于同学而言，也可以是纵向相对于过去的自己而言。即可以引导孩子找到自己的学习对手，争取下次超过他。当然更重要的是要引导和自己过去的绘本比一比，是否有所进步。人生最难战胜的敌人莫过于自己。当他们发现自己进步了，获得超越自我的兴奋，从而获得成功的喜悦，更能郑重其事地编写绘本。同时，还可以找找自己羡慕的绘写小能手，把他们作为自己的榜样，榜样可以成为一个人前进的巨大动力，每次推荐会上教师都抓住契机引导孩子找到榜样向他学习，努力向他靠近。这样，在压力和动力的共同趋使下，以一种积极地心态开心涂鸦。他们的涂涂画画也就更会生机盎然，情趣十足了。
四、展汇读，长发展。
“展汇读”即展出优秀绘本，并进行汇总整理，加入班级图书角让孩子们读上自己著作的书。当然，还可以拿出最得意的作品推荐给同年级的其他班的孩子欣赏。由此让孩子切实作家之梦并不遥远，自己就可以是绘本作家，从而让孩子们从内心认识到，写话不但不难，还很好玩。同时，还可以把孩子们一学期的绘本分类装订后装入成长记录袋，让他们有时翻翻自己的绘本，感受自己的成长历程，感悟自己的进步，从而认识到写话的实用价值，更有效地激发其学习写作的兴趣，立足发展之根本，为真正达到想写要写的目的奠定坚实的基础。
五、精奖夸，护兴趣。
需要提醒的是，低段孩子还小，这样的活动尽管可以提高孩子的写话能力，但也不能开展得过于频繁，否则，它就会成为孩子们的负担。这样，不仅不能达到预期的效果，长此以往还会助长其厌学情绪。因此，每次的“开心涂鸦”活动组织都要精当。其次，无论是优秀作品，还是有所进步的作品，教师还要及时给予肯定，哪怕就那么一点点闪光之处，作为教师都不要吝惜自己的表扬和鼓励，甚至还可以适当的夸张表扬。在低段孩子心目中教师是神一样的人物，得到老师的认可，是他们前进的最大动力。因此，可以根据需要设计“创意星”“进步星”“XX班绘本金手指”“绘写小达人”等，激励孩子每次的画画写写都能达到自己的最高水平。并期待着下一次的“开心涂鸦”。
七八岁的小孩子正处于智力开发的最佳时期。求知欲强，具有丰富的形象性情感，还善于形象思维，正是口头语言到书面语言过渡时期。作为语文老师，抓住一切有利因素，给孩子们提供合适的写话帮助和依据，势在必行。而涂涂画画，编编看看……一系列的活动，正好给孩子们创立了写话的良好平台，巧妙的把单一的写话融入了一个又一个活动之中--让孩子们在开开心心的涂鸦中，体验到写话的乐趣；在循序渐进的引导中，学习到写话的方法；在一步一步的上升中，建立起习作的自信；在一系列的编编汇汇中，感受到成长的快乐。回顾课改浪潮，教学策略百花齐放，争奇斗艳。涂涂画画这一策略虽算不上一枝独秀，但组织好这一活动，定能激发低段儿童写话兴趣，让他们获得一些表达方法，不断提高写话能力，树立起写话的自信心，为中段习作奠定坚实的基础。因此，“开心涂鸦，快乐写话”--好好组织这一活动，定会让低段教学之花绽放异样的光彩。
第2篇：“涂鸦日记”我们的快乐写话之旅
“涂鸦日记”我们的快乐写话之旅
我教学的这届一年级学生，开学都一个月了，预备铃响起时，桌上还是橡皮呀，水彩笔呀，棒棒彩啊，图画纸呀，乱糟糟一大堆。你生气也没有用。等他们一样样收拾好，上课都好几分钟了。既然儿童这么喜欢画画，为什么不把他们对画画的热度转化为学习语文的兴趣呢？于是我们开始了“涂鸦日记”的实践探索，带领小朋友们用“涂鸦日记”的形式踏上了快乐的写话之旅。
一、“涂鸦”日记，激发儿童言说欲望
仔细观察小朋友们的绘画，你会发现只有意象并不写实：太阳、小草、男孩、女孩、植物大战僵尸游戏里头的角色，还有愤怒的小鸟……都是简单的图画符号。班级“主流画风”由几个上绘画培训班的小朋友把控。依葫芦画瓢是常事。既然儿童喜欢，何不大家一起来“涂鸦”呢？于是周二、周四下午两节语文辅导课，我专门留给小朋友们“涂鸦”。当然，我跟小朋友约定好，“涂鸦”课以外的课上、课前是绝对不能再画了。这样一来，过去语文课前的那些小插曲自然不见了。小朋友们高兴，其他科老师对此也赞赏有加。
儿童喜欢涂抹，我总不能改行成教学儿童画的美术老师吧？随着拼音、生字学习的深入，小朋友们能写词语或句子了。为了激发儿童除了涂，还想写的欲望，我在网上学会了“魔法气球”。将气球做成小狗、长颈鹿、六瓣花等动植物，在学生面前大显身手。果然，小朋友们的眼睛里充满了蠢蠢欲动的羡慕。我随口问：“想学吗？”“想！”异口同声。课后，小朋友们都涂写得非常精彩。童心被“涂鸦”完美俘虏。
小朋友们的爸爸妈妈平时都很忙，没有空余时间陪他们。难怪他们喜欢一个人画画！在学校，规矩多，朋友少，儿童渴望表达和倾诉，渴望老师、家长、朋友的聆听、理解和肯定。当我在涂鸦日记上写着“画得好！”“你很棒！”“真漂亮！”的时候，我成了儿童倾诉的对象，成了他们的朋友。“涂鸦日记”激发起儿童言说的欲望，架起了师生之间沟通的桥梁。现在，小朋友们说：“不认真学生字、词语，就不会写‘涂鸦日记’，‘魔法气球’会不高兴的。”
二、“涂鸦日记”，提高儿童表达能力
特别喜欢特级教师宋运来在《怎样指导看图写话？》中的这些文字：“‘图’就放在学生的面前，为什么出现说不出口的现象呢？我想，其一是要求的框框太多。比如要有从上往下或从下往上，从左至右或从右至左的观察顺序要求。其实，学生最想表达的往往是画面上最吸引他眼睛的地方。其二，不必指导过细。教学时，巴不得学生一下子观察到位、言说到位。学生走进画面中有一个渐进的过程，往往先从局部到整体。人的视点是先从聚焦的一点慢慢扩大到整体范围的。当我们在引导学生说话时，初始可让儿童‘漫说’，然后‘细说’，再‘规范言说’。”宋老师说得太对了！如果才上一年级就让儿童规规矩矩地说话，其后果是儿童因怕说错话而不敢发言。我们的儿童才一年级，如果一开始就三令五申：“大家必须每天写日记，日记的格式是……”我想，没有几个小朋友能有兴趣写下去。
第一次“涂鸦”课，我带去一个鲜亮的圆形蓝色气球。看到老师从纸盒里变出一个气球，小朋友又激动，又兴奋，亮晶晶的眼睛盯着一动不动。画个气球也容易，三下五除二就好了。每个小朋友交上来的涂鸦日记都不一样：有的在气球上画上眼睛鼻子嘴巴，女孩们在上头画上个蝴蝶结，男孩们画上领结，“气球公主”“气球王子”“气球超人”等有趣的形象诞生了。川川同学涂上颜色，就在下面写上了“圆圆的气球好圆”几个字。我拿起来放在投影上，表扬了一番：“川川真棒，把自己心里想说的话写在图画上了。小朋友们也可以那么做。”这节课过后，我们的“涂鸦”就不简单了，“涂鸦”课变成了“涂鸦日记”课，有语文味儿了。小朋友们开始用文字表达心声了。
没有任何规则限制，学生却越写越多，越写越精彩。小朋友们的“涂鸦本”每天齐整整地交给我，我从来不催。课堂上的工夫不过瘾，就带回家写。一年级是不允许布置笔头作业的，所以我跟小朋友们约定想写就写，无事可写就不写，不让“涂鸦日记”变成学生负担。图画不要求完整、完美，毕竟很多学生没有绘画培训的经历;日记语言也不过分要求写完整，纸张也不苛求，只要写清楚，能配合图画表达出意思即可。我想，这就是宋老师“漫说”的特点吧！要求不高，起点不高，学生就敢说敢写了。不要求每个人每天都交本子，但是每天必集体点评分享。这样一来，小朋友涂写出的东西都是自己喜欢的，是自己的真情实感，书写、表达的时候就会得心应手。每天集体点评的时刻，总是小朋友们最热切、最期待的时刻，小朋友们的眼睛亮亮的，坐得神神气气。写得好、有进步的同学，我会积分奖励，送上“魔法气球”作为奖品，教小朋友喜欢的东西的做法;有时就送上几颗小种子，让小朋友自己种植、观察，不仅有意义也很有意思。
“涂鸦日记”实现了孩子们在学习、生活中运用、巩固语文知识的目标。随着时间推移，我们班孩子们画的画也越来越好，句子写得越来越长，越来越通顺了。每一次日记不仅字迹工整，标点准确，画的画也很有特色。“涂鸦日记”点评以后，我都要求小朋友再自己读一读，回家后分享给爸爸妈妈读一读。一段时间后，我发现孩子们生活中学会了处处留心：今天做了些什么，跟谁玩了什么，上课学了什么，午后读了什么书，有什么收获……不用督促，也会写到日记中去，小朋友们的口头表达、书面表达的能力都获得了提高。
三、“涂鸦”日记，培养儿童想象能力
午饭后带小朋友外出散步，一路捡起好多树叶，随手跟小朋友做起了树叶贴画。散发着清香的树叶在小朋友手上蹁跹，活泼的小兔、展翅的蜻蜓、淘气的小狗……小朋友们创意无限。当天，朱朱小朋友在涂鸦日记里写道：“今天老师教我们做树叶贴画，我学会了做蝴蝶。蝴蝶的翅膀是粉色月季花瓣，飞到任何地方都是香香的，很漂亮。”学生看到了朱朱的日记和贴画，都“哇……”地欢呼鼓掌。想象力让创造无极限。
春雨绵绵，朱家富小朋友在日记中画了“彩虹雨”，写道：“下雨啦！下雨啦！小雨滴给玻璃写字，给雨伞弹琴，在雨衣上滑滑梯。”
……
对于儿童来说，“涂鸦日记”是一种游戏，把心里想的就这么任意涂画、任意涂写是他们获得快乐的方式。“涂鸦日记”把儿童心中所想创造性地画出来、写出来的过程，就是一个表达的过程，其思维越来越活跃，想象越来越丰富。“涂鸦日记”捍卫了儿童想象的童年。
四、“涂鸦日记”，引领儿童热爱生活。
我汇总了儿童涂写的内容，一般可以分为以下几类：课内外游戏、手工;学课文后的收获、仿写、续写;和老师、同学、家长的交流、印象、新鲜点;春夏秋冬季节变化景观;假期外出游玩后的想法;种植、养殖过程中的收获……都是平时学习、生活的写照。
前不久我换了一副新眼镜，走进教室，引起了不小的骚动。鑫春在日记里写道：“今天下午，陆老师走进教室，我们都惊呆了！陆老师戴了一副新眼镜，黑色的镜框，绿色的镜架，越看越像个‘女超人’！要是有个披风就更像了。大家都说陆老师变年轻了。”涂鸦日记让学生善于观察，视角敏锐。
子怡家有一盆宝石花，她写下了日记《起死回生》：“今天，我看到我家的宝石花叶子起死回生了。掉下来的宝石花叶子里头又长出了小小的宝石花。这个本领真了不起，如果我们人也有这个本领该多好呀！”这是一个一年级小朋友对生命科学的用心思考。
王璞的奶奶家养了一群小鸭，他就在日记中写道：“小鸭有一身黄色的绒毛，橙色的嘴巴和脚丫，两只眼睛圆溜溜的，真可爱。它们喜欢到水盆里洗澡，一会儿追逐嬉戏，一会儿头朝下潜水，可真痛快！”我眼前出现了那嫩黄色的小鸭，和那看鸭子的可爱的儿童。
这个学期学校停电两次，吃了两次方便面。刘梓宸小朋友在日记上方画了一大桶热气腾腾的方便面，桶上写着“老坛酸菜面”几个大字。“今天中午停电，我们吃了‘老坛酸菜面’，这是学校第二次吃方便面了。第一次吃的时候，我放了一半调料，觉得太淡了。今天，我多放了点，整包都放进去了。可是，尝一尝又太咸了。吃过面，我喝了一下午的开水。看来，下次还是少放点好。学校什么时候再停电呀？”生活中的小变化、小经验，儿童用“涂鸦日记”表达了出来，真实、精彩。
虽然儿童的涂鸦内容没有章法，幼稚简单，却真实独特，都是他们生活的再现。李梓豪的妈妈在班级群里激动地说：“我们家李梓豪平时十分好动，我们也比较忙，没有时间陪他，他不是看电视就是玩电脑。现在，他回到家就是画画，要不就练字。他的涂鸦日记写得那么好，很多亲戚朋友都说不像一年级小朋友写的。我真为他感到高兴。”花梦缘的家长说：“以前总觉得在孩子面前说话她们也不懂，从来不把她们当一回事。现在，我们看了缘缘写的日记，才发现小孩子们真了不起。我和她妈妈以后在她面前也要注意自己的言行了。”王永强的爸爸说：“我们家王永强是爷爷奶奶带大的，比较内向，学知识比较慢，也不愿意多说话。我真着急呀！自从有了‘涂鸦日记’，他现在写的字越来越好了，也愿意跟我们沟通了。真是感谢陆老师发明的这个‘涂鸦日记’。”
“涂鸦日记”为儿童自主涂鸦、写话提供了有利条件和广阔空间，日记以儿童生活为本源，鼓励自由表达和创意表达，减少了对语文学习的束缚。儿童用“涂鸦日记”将水晶般的心灵展现给我们，微笑也好，烦恼也好，洒洒落落，自自然然。最重要的是，他们从中认识了世界，认识了自我，认识了语文。难道，这不是对生活深深的热爱吗？
（PS：“涂鸦日记”色彩斑斓，创意独特。限于刊物单色印刷，无法将孩子们的作品原本地展示出来。对此，我们深表歉意！）
第3篇：哄人开心话
道歉时说的哄人的话语精选
1)我知道是我不懂的事太多，我知道我常让你担心，我知道是我常惹你生气，想对你说，我期待着你的谅解和呵护。
2)不管对错，在这美丽的一天，我想说对不起。如果我们在茫茫人海中的相识是上天安排的缘份，就让我们从头来过。
3)若是因为我爱你而使你忧心或伤心，那么什么话语都代替不了我愧疚的心情，对不起，我该怎样的对待你呢?
4)醉过才知酒浓，爱过方知情重，错过才知天高地厚，伤了之后才知心有多苦。亲爱的，只要让你高兴，我愿意是你口中的美食，你敲打的鼓，你千锤百炼训练的小白鼠!
5)不用哭得撕心裂肺，不想痛得惊天动地，是谁想要爱得宇宙都摧毁，我的要求你不满意，还能如何继续?亲爱的，若我离去，请不要在意，对不起。
6)我知道那天我太冲动，只记着心中的梦，忽视了你的不从容，此刻我的心很痛，收到短信愿你能放轻松，原谅我的冲动。
7)莫生气，莫生气，朋友之间哪能不闹点小脾气。雨与伞的感情，见证在雨停了伞还舍不得收;我与你的感情，见证在即使沧海桑田，心中的情谊也不会休。天气炎热，愿你幸福久久!
8)有的
