我手写我心,我笔抒我意抒情散文
第1篇：我手写我心,我笔抒我意抒情散文
我手写我心,我笔抒我意抒情散文
流年里，叹伤残如春，盼繁盛似夏，可惜流年不待，谁留下来，长成回忆的荒芜，谁又溜走，逝成迷离的泪眼。当又一季雨霁云收，谁还会记得谁？当时光如洪荒倾泻而下的时候，我真的很想知道，谁还会记住牵谁的手亡命天涯？只是，如果一个人对自己的感觉都不够坦白，也许真的就到了世界末日吧！
一直一直的以来，习惯了用我手写我心，我笔抒我意，习惯了静静的听一首歌，静静的玩着自己喜欢的斗地主游戏，不去打扰任何朋友，浩瀚的网海，人际的交往，我已脱离了太久，太久，不会，也不善于沟通，以至于慢待了许多朋友，简单的性格促使了许多单纯的想法，只想到无愧于心，却忘了人与人的不同，或许我永远都是另类吧。如果当所有的关怀都是为了回报，所有的美好都只有在期待中圆满，那么是不是所有的悲伤也都找到了存在的意义呢？
曾经只是因为一抹微笑，情谊就在春天以风的速度成长，而如今，仅仅为了等一句问候，让夜都失去了斑驳的色彩。很多的时候，我都像在做一场很奢华的梦，我知道梦的开头，也知道梦终将醒来，只是我不知道这场梦对我意味着什么？当倾城的阳光散尽的时候，当所谓的宿命终于在似水流年中，一刀一刀将自己割的遍体鳞伤的时候，还要在命运面前倔强的抬起头，微笑着，然后用一种决绝的姿态，将最后的一刀留给自己完成。有一条路，只有自己才能走到尽头。有一些人，只有在遗忘了自己之后，才会被自己彻底的遗忘。从此以后，一切的过往，灰飞烟灭，寸草不留。
岁月飞逝，花开花落，也许注定了一生清寂的孤旅。笔端的柔情在梦里迁徙，曲径蜿蜒荒芜了四季的情怀。山花烂漫山野，繁星点点的夜空，都成了笔下的'素描，一曲清远笛音悠扬了整个山林的律动，夜风裟裟，集体合唱。无瑕的夜色，流淌的溪水清澈了雨淅沥的泥泞，拈花一瓣，顺水漂流。落花流水走天涯。梦与天涯两无间，一段无从路。这一组动态的水墨荡开梦境的涟漪碎在拂晓的荧光里。一丝惆怅落寞了美丽的向往。一半在时光中凝为永恒，一半在现实间化为虚无。一半在睡梦中演绎幸福，一半在生活中落幕快乐
柳絮繁飞的季节，寂寞河水的浅滩。我数着树墩的年轮感慨繁华落尽的苍凉。在远古的河湾上。看满眼的葱翠拉长历史的轮回，一番莽莽榛榛直如天地初辟。看远方天空的云卷云舒，任凭清风吹起发梢，阳光洒满全身。这时候，抛却所有的凡尘琐事，静静地享受这一刻难得的平静，把心放空，把自己也放空。不去想还有多少难题没有解，不去想又有糗事被人笑，不去想想见的人没找到，甚至不去想未来的路还有多远。尘世太过喧嚣，这一刻，让自己的心彻底平静，淡成一汪清泉，不起涟漪。我喜欢在忙碌中给自己留下一点空间和时间，把现实暂时放在一边，习惯了静静地一个人呆着，什么也不想。人总会在生活的某个时候变得患得患失，只有把所有放下，方能感到彻底的充实。
聆听着歌声，静听着花落，伴随着缕缕的温馨和丝丝的欢悦，清香飘过街角，青丝缠绕指尖。而如今，一个人走走停停，路过了红尘中的风景，消散了记忆中的往事。我常常在想，如果能在彼岸花开的瞬间，许一世倾城，便足矣！芳草岸，樱花落，谁在红尘深处守候？欣然远眺，怅然回首，扬眉的瞬间，悠悠的心如泣如诉，清衣素颜，依旧驻足在岁月里隔着彼岸静看风华，默守着容颜。
这一季妖娆，时间一点点的沉淀，那些被时间搁浅过的心事也在阴霾的沙漏里被洗涤成了最真实的模样，一切都不曾改变过，也似乎一切冥冥之中都在斗转星移，在偌大的人世虚妄里，看透了荒芜的大漠孤烟，看到了杂草丛生的原始画面，暗陌留香，迟滞冉冉观夕阳。
很是喜欢这样的一句话，时间赠与人阅历的同时，定会把无情的沧桑随之赠送，花开花落人如旧，奈何风中意缠绵，沧海桑田本是恒古不变的定律，因为海会枯，风会吹干泪水，当浮华若梦的一段段粉墨登场的记忆摇曳成一首首经典的歌，也定然会感同于天涯海角有尽时，地老天荒事事休吧。那样的幻觉虽有些不真实的臆想色彩，在色彩斑斓的靓影里，依旧还是一个人看落叶黄昏，唱天上人间。喜欢淡定的把世间纷纷扰扰趋之于顺其自然，这样或许真的会少了众多的凄凉和失望，多了份尘埃落定，心淡如兰。做个淡淡的女子，闲时捧杯清茶，忙时有条不紊。不用太抢眼，只静静地站在自己的位置上，站成一道独特的风景线，闲庭信步，荣辱不惊，不求闻达，但求心安。用淡然的心态我手写我心，我笔抒我意。
第2篇：我笔写我意,我手写我心
我笔书我意，我手写我心
德阳小学 张进
【摘要】培养学生对作文的兴趣，教会学生做生活的有心人，积累写作的材料，让学生掌握一些必要的写作技巧，“我手书我心，我笔写我意”，让孩子们爱写、乐写，享受到成功的喜悦。只要在教学中做到了这些，我相信，孩子们就会逐渐从“怕写作文”变成“爱写作文”，愿意用自己的笔写下自己的所见所闻所思所感了，把写作当成自己的兴趣爱好。【关键词】兴趣、材料、技能、评讲、享受、成功
作文就是孩子们把自己的所见所闻或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。这是一个由思到说再到写的过程，是学生语文综合素质的体现。但是，一些小学生不愿意写作文，他们感到无事可写，无话可说。那么，如何改变这种作文状况呢？在教学实践中，我作了一些探索：
一、注重兴趣的培养
大教育家孔子提到：“知之者不如好之者”。要改变学生怕写作文的状况，首先要调动学生对作文的兴趣。
小学生对自己感兴趣的事情，总想向别人去说。在教学中，教师根据孩子的愿望，组织他们在一起聊一聊。如：在教学人教版语文第五册《语文园地四》的习作“写一则观察日记”的时候，我先提前一个星期提出观察要求，布置学生回家观察自己喜欢的小动物或昆虫，然后，让学生采取课外自由分享，课堂上小组内交流，教师到组上相机引导的形式说说自己的观察。孩子们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答在黑板上写出重点，帮助学生理清思路，为他们完成《观察日记》做好充分的准备工作，学生写起来就顺利多了。
二、积累写作材料
写作材料是学生作文的物质基础，这需要学生平时注意积累。
1、勤于观察，做生活的有心人
文学作品来源于生活，作文是生活的提炼，生活是写作之源。学生在日常生活中，要善于从平淡中寻找新奇，在生活琐事中发现意义价值。开阔学生的视野，增长孩子们的见识，从而积累孩子们写作的材料。培养学生做一个生活的有心人。我让学生每天写五十字以内的生活纪实，把当天自己觉得最有意义的事情简要地写下来，这样日积月累，到作文时就不愁没有写作材料了。
2、多读书，读好书
写作离不开阅读。没有大量的的阅读，学生就没有丰富的语言积累。在教学中，我充分利用学校的图书室，用好学校每天的午读时间，让学生多读书，读好
书，注意积累，读中学写，读写结合。
三、掌握必要的写作技能
学生对作文有了兴趣以后，开始从“怕写”到“想写”了，接下来就要让学生掌握一些写作的一般方法。
学生写作能力的提高，离不开对人、事、物的观察。教师一定要教会学生善于观察，并让孩子们掌握一些观察方法。
1、有序观察
田野、湖面、玩具、公园、校园、教室等静态景物，教师指导学生按由上至下、由左到右、由远及近或由近及远、由四周向中心或由中心向四周的顺序进行观察；人、物的行动过程、景物的变化、事情的发展，一般要按照起因、经过、结果的顺序进行叙述。经过长期的指导、练习，学生逐渐掌握了观察的顺序，养成了正确、全面、有条理观察事物的习惯。
2、对比烘托
教师在学生观察事物的过程中，指导他们采用对比烘托的方法，抓住事物的特点，进行比较。如描写春天的雨和夏天的雨，我利用课件，让学生感受它们的不同；在教学“观察日记”那个习作指导的时候，我又用上了课件，让孩子们比较小狗小猫等小动物，观察它们的不同之处„„慢慢地，学生的观察能力得到了提高，就能准确地抓住事物的特点。
四、注重习作的评讲
每一次学生写好作文，我没有简单地写一些评语了事，而是很重视作文教学中的另一部分——上好评讲课。让学生切时了解自己的作文，在不知不觉中提高自己的作文水平。
1、自我修改
孩子们写好作文以后，教师还要指导他们自己去认真修改。在教学中，我先让学生自评自改，在学生修改作文的时候，教师做好巡视，根据不同水平的学生独立指导帮助，最后，及时总结，肯定学生的成绩。
2、享受成功
不是每一次作文都能写好，不是每一个学生都能把作文写好，孩子们的作文水平参差不齐，写出来的作文不可能都好，但是，只要是他们智慧的结晶，就要表扬他们。教师要尽量找出一些优点，如“你这次作文的题目真好”“这个词语用得很准确”等等，接下来再指出作文中学要注意的方面，保护他们的自信心，不要去挫伤他们的积极性。
培养学生对作文的兴趣，教会学生做生活的有心人，积累写作的材料，让学生掌握一些必要的写作技巧，“我手书我心，我笔写我意”，让孩子们爱写、乐写，享受到成功的喜悦。只要在教学中做到了这些，我相信，孩子们就会逐渐从“怕写作文”变成“爱写作文”，愿意用自己的笔写下自己的所见所闻所思所感了，把写作当成自己的兴趣爱好。
【参考文献目录】 《论语〃雍也第六》
人教版语文第五册《语文园地四》
《做生活的有心人》——周口市七一路一小霍粉香
《小学作文评讲的几点做法》——江苏溧阳市陆笪小学 王阿明 《浅谈小学作文的观察指导》——四川省简阳市东溪镇明德小学 黄瑛
第3篇：“我手写我心,我言抒我情”
“我手写我心，我言抒我情”
生活作文教学研究
姓名：张育鸽
【摘要】作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，而忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。于是，作文本上内容、格调完全相同的作文屡见不鲜。内容空洞，不实在，千人一面，没有特点。
关键词：素材、观察、作文教学、引导学生、小学生、生活实践、写作兴趣
作文是语文教学的重点和难点，让学生写出漂亮的文章，是每个语文老师的心愿。但是，我们在过去的作文教学中，往往只注重作文的结构和技巧，而忽视学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。于是，作文本上内容、格调完全相同的作文屡见不鲜。内容空洞，不实在，千人一面，没有特点。
俗话说：“文出自人，应接外物，发自于心，方能见之于文”。而语文
第4篇：我手写我心
我手写我心
系别：中文系班级：汉语言文学三班姓名：何姬学号：1040138 当贺老师要我们写一篇学后感想时，心里突然有了很多的想法，感觉有说不完的话，但是提起笔来却又不知道从何说起。既然是心里话我也就不多绕弯子省掉些废话直接说我的感想了。
首先，我要感谢学校领导老师们的对明德读经班的大力支持，给予我们这一次难得的机会跟贺老师学习国学，感谢各系部在幕后的辛苦工作，感谢贺老师不辞辛劳的奔波教育，感谢各位同学聚在一起组成了一个班级，感谢上天让我走进了明德班……人生的故事都是由很多很多的偶然组成的，明德班的诞生也是那么多的契机的良性发展所赐予的，所以我要感谢为这个契机做过努力的每一个人。
明德班的良好氛围和老师的激情教课让我很快融入到里面去了，老师的教育不是像我们平常的上课一样仅仅一味的灌输，他的教学是一种双向性的，以身教学，以身作则的方式。贺老师的没一个举动都是一个现实的例子教我们做人处事该如何，像接别人递给的物件，他总是双手去接并且微微鞠躬，这显示了一种对别人的尊重也是自己教养的一种体现。贺老师就是
