我应该感到自豪才对教学设计
第1篇：我应该感到自豪才对教学设计
《我应该感到自豪才对》第二课时
教材内容分析：
《我应该感到自豪才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。
学情分析:
本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
教学策略选择与设计：
如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，我决定采用这样的教学方法：创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。
教学准备：
教学课件 教学重难点：
重点：诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。
难点：引导学生树立正确的审美观念。教学过程：
一、激情导课：
1、导入课题：今天我们继续学习14课——（齐读课题）
2、明确目标：
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）感知课文大意，理清文章脉络。
3、预期效果：希望通过大家的努力，一定会有收获
二、民主导学：
（一）学习第1-2自然段
1、通过上节课的学习，我们了解了小骆驼它内心的一组变化，它一开始的时候是——，后来呢______？它因为什么而委屈，又因为什么而自豪，这个变化的过程是怎样的，这就是我们今天这节课要继续学习的内容。
谁来说说小骆驼为什么委屈？他怎么难看了，小红马是怎么说的？
2、出示句子，齐读。
（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）
板书：
脚掌
大、厚
睫毛
两层
驼峰
肉疙瘩
小红马不仅说了，它还做了一个动作“喷着响鼻”我们一起来做一下动作，加上动作，一起来读这句话。
3、来我们一起看看小红马（脚掌
睫毛
背上）
和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，它的心里会想什么呢？请女生说一说小红马心里想的话“我的脚掌又小又巧，眼皮上只长者一层睫毛，背上平平滑滑的，多漂亮啊！”男生说一说小红马对小骆驼说的话。
4、过渡：爱美之心人皆有之。受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。
妈妈是怎么安慰它的呢？（出示
骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？
你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？（看出了小骆驼的心事、疼爱地说）
请两名同学来演一演小骆驼和妈妈的对话。
（二）紧扣词句，感受沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。说到沙漠，你们见过沙漠，知道沙漠是什么样子的吗？
任务一：在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3-4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受 根据回答出示：茫茫的大沙漠
松散的沙子
无边无际的沙漠
一阵风沙铺天盖地刮过来
（1）“茫茫的大沙漠”。（评：你的眼睛真雪亮）你来读好这个词。（评：老师仿佛看到了一望无际的大沙漠）谁再来读。大家学着他的样子，一起读。
（2）“松散的沙子”。（评：你找的不但准，而且读的也准）。这边有个多音字，是什么呀？（散San），谁来读好这个短语。（评：让我感到了沙漠的可怕）谁可以读的更可怕些，我们一起跟着她说。
（3）“无边无际的沙漠”。（你有双发现的眼睛），无边无际是什么意思？（看不到边）就请你来读好这个短语。这位同学你觉得他读的怎么样？（好，有没有信心比他读的更好；不好，那你觉得应该怎样读好这个短语）（评：你把沙漠广大无边的特点读出来了）女生来学着他的样子来读。
（4）“风沙铺天盖地”怎样的风沙才是铺天盖地的呢？（声势大，来势猛，到处都是）你是怎么知道它的意思的？恩，查字典是个不错的学习方法。你来读好这个短语（评：我听出来了，沙漠里的风沙很大），我们男生一起来读一读，齐。
2、出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）听了老师的讲解，现在我们再来读读这些词语。（指名读、齐读）
3、重点感悟，体会自豪
过渡：沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和他的妈妈会不会遇到危险呢？试想一下，它们会遇到什么困难呢？
你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是，每一次都化险为夷了。他们是靠什么战胜了困难呢？
任务二：骆驼的驼峰、脚掌、睫毛为什么让小骆驼这么自豪？它们在沙漠中到底有怎样的作用呢？请大家再来轻声地读课文3到5自然段。用喜欢的线段画出描写骆驼驼峰、脚掌、睫毛作用的语句。
根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？ ★脚掌：
【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？】
（1）试想一下：如果小红马来到这里，会发生什么情况？（师叙述情境：沙子十分松散，小红马一脚踩下去„„）而小骆驼靠着它又大又厚的脚掌却能很轻松地行走。
拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？（个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱）让我们一起来读好骆驼妈妈的话。
教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗？你现在是怎么想的？
出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样，？】
让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。
我（）的脚掌（），我应该感到自豪才对！★驼峰：
【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】
谁来读小骆驼的话？谁来读骆驼妈妈的话？
采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀？
是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗？谁来把这担心读出来？
骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）分角色读。
听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？你的心里会怎么想?
出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样，？】
读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题）
我的驼峰能（），我应该感到自豪才对！★睫毛
【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】
（点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读？课文中是指什么铺天盖地？请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。
漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳？ 采访：小骆驼，现在你心里在想什么？【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样，？】
师：是啊，小骆驼就是靠脚掌、驼峰、睫毛战胜了困难，而这三部分正好是被小红马嘲笑，曾经让小骆驼感到委屈的呀。假如现在你就是小骆驼，你还委屈吗？我想来采访一下，你自豪什么呢？（用上“我感到自豪的是——
因为——
。”句式）
我的睫毛能（），我应该感到自豪才对！
（三）学习最后一个自然段
原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。谁愿意自豪地为大家来读一读？（出示语段）
老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。请学生评价。（少了 “在沙漠里”）
那这样行不行呢？（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。）
大家说得真好，让我们一起来读好这一段。
（四）续编故事：（师生合作表演）
沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马。小红马说：“喂!你这个难看的家伙怎么又来了?快去美容院里美美容再来照吧！”这回小骆驼会怎么说怎么做呢？试用上“虽然„„但是„„所以„„”
出示句式：我的虽然
但是
所以
（同桌讨论讨论，指名表演。）
（五）联系实际，点拨感悟
1、小骆驼经历了这次旅行，再也不委屈，不自卑了，因为他的身上有那么多的优点。
同学们，其实我们每个人身上都有很多的优点，想一想，你自己应该感到自豪的是什么？（引导学生用先概括后具体的方式介绍）
师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。
2、总结：我们每一个人都应该为自己感到自豪，看到同学们那么自信，老师也同样为你们这样一群自信的学生而感到自豪。
3、学了这篇课文，你们还有什么收获或体会呢？（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）
4、让我们再次带着深深的自豪之情读课题“我应该感到自豪才对！”
三、检测导结：
读句子，完成练习：
1、小骆驼在小溪边照“镜子”。
这句话中的镜子指（）
2、小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。
这句话中的委屈指的是（）板书设计：
14、我应该感到自豪才对
委屈
----------------------自豪
脚掌
又大又厚
难看
睫毛
两层
有用
驼峰
肉疙瘩
教学反思：
《我应该感到自豪才对》是一篇有趣的童话。故事里的小红马，小骆驼和骆驼妈妈让孩子们喜欢，作品通过用有趣、温暖，充满了想象的语言叙述了沙漠之旅，小骆驼亲身体验到了自己原认为长得难看的地方实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事，我在执教时，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与小骆驼进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。
一、立足教材，借用文本习得语言。
古人有“感言、会意、得意忘言”之说，这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。
课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼„„”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是„„”的句式说自己感到自豪的地方。有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到老师的多次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。
二、合作学习，彰显生动课堂魅力。
在教学中我让学生自主学习与合作学习相结合，让学生学得更自信。课文第三、四自然段是全文的重点，怎样使学生了解到骆驼身体各部分的作用，我并没有进行空泛的说教，简单的告诉，而是运用表格让学生在任务的驱动下，让学生在积极自主的阅读实践中初步获得答案，完成表格。这样，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。在自学的基础上，我让学生小组合作探究学习，互相取长补短，组内互相补充，提炼，培养他们自主学习、合作探究的能力。这样，学生通过自己学习，合作学习的方式获取的知识，就记得更牢，学得更扎实，也让学生学得更自信。
三、紧扣课题，巧设平台深化主旨。
对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话在教学中做到环环紧扣，在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。课结束前，我没有急于作总结归纳，而是让学生结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。在谈收获时孩子们说到：“要评价一个人不能光看外表”、“人各有各的长处，不能光看到别人的短处，而不看长处”„„学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。当然，这堂课中，也有一些需要改进的地方，整堂课的教学，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但处理的还不够深入，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。
《我应该感到自豪才对》
教学设计
姬
晓
红
榆次区潇河湾小学
第2篇：《我应该感到自豪才对》教学设计
《我应该感到自豪才对》教学设计
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。2．读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
3．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。4．默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入
1．同学们，今天我们继续学习：我应该感到自豪才对（齐读）
这句话应该用怎样的语气读（自豪）
这里的“我”指的是谁？（小骆驼）
谈话：通过上节课学习，我们认识了小骆驼，谁来说说它是什么样的？（指名学生说一说）
板书：脚掌——又大又厚；眼皮——两层睫毛；背上——两个肉疙瘩 2．你觉得小骆驼长得好看吗？（生：不好看）3.是啊！就连小红马也觉得它长得不好看
4，请同学们默读第一自然段，找出“小红马觉得小骆驼长得挺难看的”句子 5．你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
6．如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。
板书：委屈
小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）
看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。）
（二）了解沙漠
过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。1．同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗„„（指名交流）2．{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说
3．在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们
找出来呢？（学生找出后交流）
4．[出示沙漠词语]
茫茫的大沙漠
无边无际的沙漠
松散的沙子风沙铺天盖地
5．你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。）
6．教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！
（三）精读3、4小节，读中感悟
1．小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？ 2．学生交流，随机出示相关句子： 驼峰：
（1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料
（2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪）脚掌：
（1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
（2）板书：陷不进沙子
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？（5）谁能把这种语气读出来。（多找几个学生读）（6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。眼毛：
（1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？（2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（3）想象当时的样子，读好这句话。（4）板书：挡住风沙
3.师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？（不会）在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。
4.让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
（四）精读最后一节，深化理解
1．过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2．自由朗读第5自然段。
3．指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？（2）讨论。
（3）教师范读，学生练读。齐读、4．如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。
五、续编故事生活感悟 {出示书上插图} 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？
1．同桌讨论讨论。2．抽同学表演。
六、总结全文，拓展延伸
1．小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？
（判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处）2．我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？
〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕
板书设计：
15． 我应该感到自豪才对 驼峰——肉疙瘩——贮存养料
脚掌——又大又厚——陷不进沙子
眼睛——双层眼毛——挡住风沙
（委屈）（自豪）
教学反思
《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。
第3篇：我应该感到自豪才对教学设计
第五单元经典案例
我应该感到自豪才对课堂实录第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。教学过程：
一、复习导入：
今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗？（指名答，配合板书）
二、学习第1-2自然段
1、出示句子，齐读。
（你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）板书： 脚掌 大、厚 睫毛 两层 驼峰 肉疙瘩
和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗？（指名读）
我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢？（喷着响鼻，指名读）
听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以
第4篇：我应该感到自豪才对教学设计
我应该感到自豪才对教学设计
我应该感到自豪才对教学设计
一、课前交流
1、最近老师有些烦心事，你们能帮助老师吗?老师和你们相处时间不长，有的同学认为老师总是戴着一副眼镜，看起来不够亲切!听了这样的话，老师很难过。谁能安慰安慰老师?
2、有了你们的鼓励，老师不再难过了。虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应该感到高兴才对!
二、导入揭题
1、今天，一只小骆驼也遇到了烦心事。究竟是什么事呢?让我们一起走进课文，去了解一下吧。今天我们学习的是(揭题—事先板书好)齐读课题。
2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识，取得了进步。读了课题，你有什么疑问?(谁应该感到自豪才对?为什么“我应该感到自豪才对”?)板书：谁?为什么?
三、初步感知
1、你们的疑问还真不少!要想解决问题，首先要读通课文自由读课文，要求读准字音，难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段读课文：读得好的表扬表扬他，读得不流利的鼓励鼓励他。
3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题，
第5篇：我应该感到自豪才对 教学设计
一、复习导入，瞄准“自豪”
课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们继续学习。
二、指导朗读，走进故事
1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？
2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？
出示这段话：
“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”
指导朗读，读出讥讽的语气。
3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。
三、师生互动，感悟“自豪”
a)妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。
b)刚才我们一起来到了大沙漠，老师就像小骆驼一样，有许多问题不明白，你们来做骆驼妈妈告诉我，好吗？
师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？
生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。
师：我们肚子饿了，那就在沙漠里随便找点儿吃的，不就行了吗？
生：沙漠里面没有水源，没有吃的。
生：孩子，沙漠无边无际，一走就要好几天，加上沙漠里又没有吃的
第6篇：《我应该感到自豪才对》教学设计
《我应该感到自豪才对》教学设计
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2．理解由生字组成的词语。
3．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
一、激情导入
1.今天我们继续学习14课——学生齐读课题：《我应该感到自豪才对》。通过上堂课的学习，你们知道课题中的我是谁吗？（小骆驼）谁能扮演小骆驼说一说这句话。（指名读）想一想小骆驼说这句话时是怎样的表情？（自豪）谁愿意再来自豪地说一说这句话？（指名读、齐读）
2.小骆驼一开始是这样想的吗？快速浏览课文，找一找课文中的哪个词语能形容小骆驼一开始的心情？【板书：委屈】
二、学习1-2自然段
1．小骆驼为什么会感到委屈呢？
随机出示“小红马的话” 谁能读好小红马的话？
小红马说它——（随机点红）“难看”一词。小红马觉得小骆驼难看在哪里？ 师随机板书：脚掌 又大又厚
睫毛 两层
驼峰 肉疙瘩
小骆驼确实比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马的语气读出来？除了从他说的话还从哪儿也能
第7篇：《我应该感到自豪才对》教学设计
《我应该感到自豪才对》教学设计
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《我应该感到自豪才对》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我应该感到自豪才对》教学设计1
【设计思路
以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。
【教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观
教学过程：
一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。
师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念
师：好，能快点吗？ 生再念
师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？
生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）
师：我应该感到怎样才对？
生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）
师：我感到自豪对不对呀？
生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）
导入
第8篇：《 我应该感到自豪才对》教学设计
《我应该感到自豪才对》教学设计
一、教学目标
1.学会本课生字新词，认识多音字“散”。能联系上下文，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。有条理地讲述这个故事。
3.懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
二、教学重、难点
（一）教学重点
品读课文，让学生懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。
（二）教学难点
通过课文事例，让学生懂得判断美丑的标准，树立正确的审美观。
三、教学准备
学生：搜集骆驼的相关资料。教师：多媒体课件。
四、教学课时：2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标（辅助环节）
1．猜谜导入
师述：同学们，老师今天带来了一个谜语。四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。
谜底就是骆驼。让我们走进课文去看一看围绕骆驼发生了什么？（板书课题，生齐读）
2．出示目标
（1）正确、流利地朗读课文。
（2）正确识写本课的9个生字，认识多音字“散”。
二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）
出示自学指导一：
1.用横线划出生字词，在课文
