高中地理农业的区位选择练习题与答案
第1篇：高中地理农业的区位选择练习题与答案
高中地理农业的区位选择练习题与答案
1与天然橡胶分布在热带，东南丘陵适宜种茶树，河西走廊的粮棉，横断山区的“立体农业”生产相对应的最主要的自然要素依次是（ ）
A光热、土壤、水源、地形
B地形、水源、土壤、光热
C土壤、地形、光热、水源
D水源、地形、光热、土壤
解析：选A。天然橡胶的生长需要充足的光热，由此决定其分布在热带地区。 东南丘陵地区广泛分布着酸性的红壤，茶树适宜在这种环境中生长，因而影响其生长的主要区位因素是土壤。水源是干旱地区农业生产的保证，祁连山的冰雪融水成为河西走廊粮棉生产的主要区位因素。横断山区的“立体农业”是指随着地势的升高，由于水热状况发生相应的垂直变化使得农作物品种也随高度变化而变化，即主要区位因素是地形。
2荷兰的鲜花装点着世界的许多城市，使鲜花市场扩大的区位因素是（ ）
①气候 ②交通运输 ③政策 ④科技
A①② B③④
C①③ D②④
解析：选D。随着城市的发展和生活水平的提高，人们对鲜花的需求量越来越大。在一定的气候等自然条件下种植的花卉需要保鲜，并有便捷的交通使其能及时运往市场销售。因此，在一般情况下，花卉种植宜布局在城市郊区。随着市场运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上不断扩大，荷兰的鲜花可以通过空运到达世界各地。
（2010年山东临沂模拟）山东省原本是我国的粮食、棉花和花生生产大省，近年来随着农业产业结构的调整，一些地区逐渐形成了以花卉、蔬菜、水果为主的出口基地。 由于加大了科技投入，普遍采用温室大棚和节水灌溉技术，不仅提高了产量，而且发展了大量的反季节蔬菜。据此完成3～5题。
3判断下列说法，正确的是（ ）
A该地区已由种植园农业向商品谷物农业转变
B农业生产已摆脱了地域的限制
C该地区已经成为典型的混合农业区
D人们可以改变某些自然条件进行农业生产
4我国蔬菜等农副产品在国际市场上具有一定竞争力的原因是（ ）
A劳动力资源丰富
B我国蔬菜种植的自然条件好
C我国蔬菜的质量好
D我国蔬菜生产的科技水平高
5我国近年来塑料大棚蔬菜生产迅速发展的原因是（ ）
A平原为主的地形
B雨热同期的气候
C市场需求的扩大
D自然条件的变化
解析：实现农业结构调整是我国加入WTO后的重要对策。在产业结构调整过程中，各地都要充分发挥劳动力丰富的优势，克服耕地紧张的劣势，结合当地的.实际情况发展特色农业和生态农业，农业生产必须建立在充分利用当地资源的基础上，不可能完全摆脱地域的限制。我国农业生产要充分发挥劳动力资源丰富的优势，以增加农产品的竞争力，蔬菜、水果、花卉的种植属于劳动密集型农业，因此蔬菜的生产和出口代表了我国农业发展的方向。农业生产的类型和产量主要受市场及需求量的制约。
答案：3D 4A 5C
6某城镇周围地区拟发展果树栽培、蔬菜和花卉业、林业、水稻种植业，如下图，根据影响农业生产的因素考虑，下列安排较合理的是（ ）
A①林业 ②蔬菜和花卉业 ③水稻种植业 ④果树栽培
B①林业 ②水稻种植业 ③果树栽培 ④蔬菜和花卉业
C①林业 ②果树栽培 ③水稻种植业 ④蔬菜和花卉业
D①果树栽培 ②林业 ③水稻种植业 ④蔬菜和花卉业
解析：选C。①地海拔高，适宜发展林业；②地海拔相对较低，适宜果树栽培；③处为平原，适宜发展水稻种植业；④处邻近城市适宜发展蔬菜和花卉业。
7（2010年北京市海淀区期中练习）下图中甲、乙两区域都是重要的种植业分布区。读图回答下列问题。
（1）甲区域发展农业的有利自然条件有哪些？其农业发展的主导因素是什么？
（2）依据对应关系，填表说明甲区域发展种植业的主要限制性自然条件及其治理措施。
解析：本题考查农业区位选择的因素及农业地域类型的形成原因。解答本题关键是区域定位。具体分析如下：
答案：（1）光照充足，有灌溉水源，土层深厚。水源。
第2篇：《农业的区位选择》高中地理说课稿
《农业的区位选择》高中地理说课稿
一．说教材：
教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择。
课标要求：
1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件
2、结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件
内容地位与作用：
本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了，这是本节课的重点内容，这一部分，教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。接着通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养学生分析问题解决问题的能力。
1.知识与技能：
（1）、农业区位的含义；
（2）、农业区位选择的'主要因素；
（3）、农业地域的概念、类型。
2.过程与方法：
（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；
（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。
3.情感态度与价值观：
激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。
重点：
1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。
2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。
难点：结合所学知识，判断一地农业地域类型，并分析其形成条件。
二．说教法：
讲授法、讨论法、案例分析法
多媒体电脑
一课时
三．说学法
1.利用图文信息，提出知识性和能力性强的思考问题（新课导入）。
2.通过师生共同探究，掌握地理知识、原理与规律（导学探索、新课讲授）。
3.运用综合归纳的方法，提高解决实际问题的能力（总结反馈）。
四、说教学过程：
1．新课导入
用视频以及图片展示导入新课， 设计提问，为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？
◆设计意图：直观地引入农业生产的区位差异，提高学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。
2．新课讲授
A．引导学生阅读教材内容，了解农业区位的含义
区位的含义不作为重点内容讲授，只要让学生知道区位的两层含义就可以了。
◆ 设计意图：教师引导阅读，培养学生自主阅读教材获得知识的能力。
B．读图分析，了解并巩固应用农业区位因素
要求学生分析教材图3.3，从而初步了解影响农业生产的因素都有哪些。在学生初步认识影响农业区位选择的因素之后，展示图片：思考分别是什么因素起了主要作用：
◆ 设计意图：培养学生读图思考的能力；培养学生利用所学知识，学以致用，分析各个地区发展农业的影响因素；通过图片分析，帮助学生巩固对农业区位因素的理解。
C.通过活动，引出农业区位因素的变化，并通过读图以及案例《环地中海地区农业的变迁》分析巩固
通过课堂活动：P43活动3题，启示：除了自然因素对农业生产的影响之外，还有哪些因素的影响。（社会经济因素）
并分析图片分别体现哪些社会经济因素对农业生产的影响，最后通过案例分析巩固。
◆设计意图：培养学生独立思考、合作学习的能力。分别说明市场、交通、劳动力、机械和政策对农业生产的影响，让学生切实地考虑，拓展学生思路。教师激发和维持学生学习动机、引导学生、帮助学生自主发现、探索知识，达到巩固所学知识，检验学生的实践应用能力。
D.分析教材，识别图片，理解农业地域
阅读、分析教材，看图识别，研究案例《澳大利亚地混合农业生产》、思考问题、解决问题
◆设计意图：图片展示能清楚直观地说明问题，通过案例分析，了解澳大利亚的混合农业生产，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，开拓学生思路。
3．课堂小结：
◆设计意图：帮助学生回顾课堂、巩固所学知识。
4. 反馈练习：
◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。
第3篇：高中地理《农业的区位选择》说课稿
高中地理《农业的区位选择》说课稿
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的高中地理《农业的区位选择》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一．说教材：
教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择。
课标要求：
1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件
2、结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件
内容地位与作用：
本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了，这是本节课的重点内容，这一部分，教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然
第4篇：高中地理农业区位分析
综合题答题模式：农业区位分析
1、灌溉农业
典型地区：宁夏平原、河套平原、河西走廊、南疆等
分析自然区位因素：有利：光热充足，温差大；地形平坦；灌溉水源充足
不足：水资源短缺；冬季受寒潮和暴风雪影响；土壤的盐碱化等
2、商品谷物农业
典型地区：美国中央大平原（加拿大，阿根廷，澳大利亚，俄罗斯，乌克兰）
分析区位优势：（1）自然条件优越：地形平坦开阔；土壤肥沃；气候温和、降水丰富。
（2）社会经济因素：交通便利；市场广阔；地广人稀，机械化水平高；农业科
技发达。
生产特点：生产规模大商品率高，机械化和科技水平高，与我国（西北、东北）的商品谷物农业比较：
相同点：农业地域类型相同；地广人稀，农产品商品率高；生产规模大，机械化水平高；交通便
利；市场广阔；农业生产过程的自然条件相似（气候类型不同）。
不同点：①经营方式不同，美国以家庭农场主生产为主，我国以国营农场位主；
②科技水平存在差异；
③专业化水平不同。
我国东北发展商品谷物农业的不足：热量不足；冬季受寒潮和冻害的影响等；目前生态环境问题
严重：土地沙化、水土流失加剧、土
第5篇：高中地理《农业的区位选择》说课案例
高中地理《农业的区位选择》说课案例（推荐8篇）由网友 “爱闹不闹” 投稿提供，以下是小编帮大家整理后的高中地理《农业的区位选择》说课案例，欢迎大家收藏分享。
篇1：农业的区位选择高中地理教案范本
教学目标】
1、说出影响农业区位选择的因素。
2、运用所给实例分析其农业区位因素，说明其农业区位的主导因素及限制因素。
3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。
【教学重点】
1.理解影响农业区位选择的主要因素。
2.理解农业区位因素的变化对农业区位选择和布局的影响。
【教学难点】
通过对澳大利亚混合农业地域类型形成的原因分析，培养读图分析能力。
【教具准备】
多媒体课件、搜集的资料和图片
【课时安排】
2课时
【教学过程】
[新课导入]同学们，在前面两章的内容中我们学习了人口和城市，人口的增加、城市的发展都要求有更多更丰富的产品来满足人们生活的需要，这就要依赖农业生产。什么是农业生产?
生：人类利用土地的自然生产力。栽培植物或饲养动物，以获得所需产品就是农业。
师：农业是人类最基本的物质生产部门，也是发展
第6篇：农业区位选择教案
第一节《农业的区位选择》教案
【教学目标】
知识与技能
l.了解农业区位的含义；
2.掌握农业的主要区位因素及其变化； 过程与方法
1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。
2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局变化与区位因素的影响。3.以具体案例引导学生理解农业区位因素的变化 情感、态度与价值观
1.通过对农业区位的学习，使学生理解在发展农业生产时要因地制宜的思想。2.培养学生用发展的眼光看问题的思想。【教学重、难点】
理解农业区位因素对农业生产布局、变化的影响。【教具准备】
多媒体课件、搜集的资料和图片 【课时安排】 1课时
【教学过程】
导入：展示早餐图片：俗话说，民以食为天，请问这些食物的原材料主要来自哪一生产部门呢？---农业
在初中，我们就学习过农业，本节课，我们来进一步学习有关农业的知识——农业的区位选择。
展示各地农业景观图片，引出“农业区位的概念”
通过这组图片可以看出，各地的农业类型各不相同，这就是农业区位的差异。例如泰国的水稻种植选择在湄南河平原，澳大利亚的畜牧业分
