算盘初中记叙文
第1篇：算盘初中记叙文800字
算盘初中记叙文800字
我家有一把普通的算盘。这算盘并不是名贵木材做成的，也不出自能工巧匠之手，它甚至算不上美观，但它因为岁月的沧桑，时间的洗礼，见证了无数往事。
岁月把它原本粗糙的表面打磨的光滑黑亮，边角上断裂的一块凹凸不平，让原本难看的算盘锦上添花。四周快要裂开的木架上缠绕着一圈圈的铁丝，就像一根氧气管勉强维持这它的生命。
听爷爷说这算盘是他的父亲留下来的，到现在已经有六十多年的历史了。那时候正值我们国家的困难时期，家里的日子更是不好过，常常是吃了上顿没下顿。老姥爷为了一家人的生活常用小推车推着几百斤的'货物走几百里山路去售卖，老姥爷没上过几天学，为了不算错账，就买了这个算盘。几十年风风雨雨，几十载春夏秋冬，老姥爷不再年轻，那算盘也越来越破旧，但他却不肯扔掉这算盘。老姥爷常说，没有这算盘就没有咱们家现在的好日子，这做人啊决不能忘本。
后来，时代不断发展，日子也越来越好，计算机走进了千家万户。用算盘的次数也越来越少。每当我看见爷爷打算盘时就会高兴地又蹦又跳，仿佛时间又穿梭了一般。爷爷的手指上下拨动间，算珠碰撞木架发出声声清脆悦耳的响声，就像孩子玩耍时发出的笑声，伴随着铅笔划过纸上发出沙沙地响声，构成了一曲美妙的交响乐。
记得那年，爸妈因有事就把我交给爷爷奶奶照顾，幼小的我看着周围陌生的环境，不有嚎啕大哭起来。爷爷奶奶急得像热锅上的蚂蚁。奶奶找来各种各样的玩具和零食，想逗我开心，可事与愿违，我哭得更伤心了。这时只见爷爷笑眯眯的拿来一个方方正正的东西。在我面前晃了晃，这立即吸引我的目光，我跑到他跟前蹦跳着想拿到它。爷爷把手一扬高高的把算盘举了起来。说这叫算盘，这小小的算盘里啊凝聚着古人无数的智慧，经常打算盘还有助于开发智力呢。从那以后我就迷上了打算盘，手指拨动间加减乘除无不迎刃而解。
再后来，我上了中学。那些计算题用算盘也解决不了了。虽然我用算盘的时间少了，但一有空闲我还是喜欢打打算盘，去回味那些美好的回忆。
第2篇：《认识算盘》
认识算盘（第3课时）
教学目标：
知识与技能：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
过程与方法：经历动态图算盘的演示表示数数、记数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
情感态度与价值观：让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读写。教学准备：课件、算盘 教学过程：
一、情境引入，引出新课
老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。（引出新课：认识算盘）
二、认识算盘
1、了解算盘各部分的名称
谈话：同学们小小的算盘背后蕴藏了深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，我们一起来认识它吧。
（1）仔细观察算盘，你知道它是有哪些部分构成的吗？ 教师出示算盘，引导认识框、梁、档、算珠
（2）通过游戏巩固
出示大算盘：看来大家都认识了算盘，下面我们玩一个看谁说得快的游戏，我指算盘上的某个部分，请你快速说出它的名称。同桌玩一玩。
（3）认识上珠和下珠，并介绍上下珠分别表示多少？
问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？
《算盘歌》一把小算盘，四周围满框，横卧一根梁，竖着许多档，梁上是
上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。
2、在算盘上表示1-10（1）师：算盘的个位在哪啊？
和学生一起探讨定数位的方法。（必须从左往右依次定位）问：把最右边的一档作为个位有什么好处？
教师小结：定位是用算盘记数的特殊要求。个位在哪里都可以，只要你标记一个档位是个位，其余的数位也就确定了，一般情况下，我们现在把最右边的一档定位为个位，依次往左推算，分别是个位，十位，百位，千位......（2）怎样表示1、2？5？9？
5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。6-9依次在5的基础上添加下珠。
怎么表示10？10一般不用1个上珠和5个下珠（2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。（3）用算珠表示数
1：定位2：个位上拨几表示几个一，十位上拨几表几个十。。。某个数位上是0，则不拨珠以空挡表示。拨出563，说说563有几个百，几个十和几个一组成？
（4）拨珠的指法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。
说说563有几个百，几个十和几个一组成。要求学生口述表达，教师动态课件演示。（5）介绍算盘的历史（配合课件）
在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式计数，它是用小棍子把珠子串起来，用
上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。像这样就表示563.后来这种计数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。
三、巩固练习
1、猜一猜
下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜它们分别是什么？（1）猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）（2）猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠）（3）猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁）（4）猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）
2、教师在动态课件上拨数，学生读写。
3、完成教材P78“做一做”
四、课堂小结
通过这节课的学习，你对算盘有了哪些新的认识？
五、板书设计 认识算盘
一个上珠表示5,一个下珠表示1，空挡表示0.先定位，再拨珠。
六、教学反思
第五课时 万以内数的认识
教学目标：
1、让学生感受万以内的数在生活中的应用，进一步体会相邻两个计数单位之间的十进关系。
2.学会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。
教学准备：课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。教学过程： 一.复习旧知。
1、观察规律，再接着往后数5个。27、37、47、57、（）
（）
（）
（）
（）110、210、310、410、（）
（）
（）
（）
（）２、读出下面的数。
３７５
２００0 ３6９3 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？
３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？ 二.探究新知
1、教学例5。（课件展示）
先出示有一千个小正方体组成的大正方体，要求学生随着教师的逐个出示，用计数器帮助一千一千地数当数到十个一千时候，教师提问：10个一百是一千，那么10个一千是多少？ 出示下面的方块图
边带领学生数数，一千一千的数，当数到九千时，提问：再增加一千是多少？（请学生说一说是怎么数的）
一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数）（3）小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。（4）结合计数器认识“万”
师：“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。（学生动手操作）① 请学生指出计数器上的千位、万位。
②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万 2.在计数器上边拨珠子边数数。（1）先在计数器上拨出一千。一个一个数到一千零二十
（2）先在计数器上拨出四千九百五十
从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。（3）现在计数器上拨出八千五百，一百一百数九千三百。
3、教学列6。（1）数一数。
出示课件图，猜一猜看，有多少星星？
教师引导：一个方块是100颗，你能圈出1000颗吗？几个100是1000？（2）圈一圈。
学生圈数，数数，指名汇报。
出示小方块：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
（3）有关这个数你还知道什么？（4）拨一波
你能在计数器上拨出这个数吗？
指名上台在黑板上的计数表上用珠子表示出来。三.综合练习，（1）完成教材第84页“做一做”第1.2题 四.课堂小结
在玩过之后说一说你今天有什么收获？
小结过后有时间再安排个欣赏，是有关对知识认识。五.游戏扩展
同坐同学进行游戏，每个同学先在卡片上写5个万以内的数。然后一人举数字卡片，另一个人读数说组成，练习一段时间后互换角色。
2.看图读数，说组成。
课件出示数位显示：3234 5627 7365 893 板书设计：
万以内数的认识
一千一千的数，数10次是10000 10个一千是一万。计数单位“万” 数位顺序表。：
第3篇：认识算盘
认识算盘
教学内容：教科书P78 教学目标:
1、直观认识算盘，知道算盘各部分名称，学会用算盘记数和数数。
2、经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3、了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的的读、写法。教学过程：
一、介绍算盘的历史。
同学们，你们好，我是铅笔老师，我想出一个谜语来考考同学们。一座城，四面墙。
一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
同学们真聪明，谜底就是算盘，今天铅笔老师就和同学们一起来认识算盘。
同学们，你想知道算盘是怎样产生的吗？我们一起来听小精灵的介绍吧！
“在很久很久以前，人民开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数，像这样的就表示563.后来这种记数合计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。
“算盘
