《一个因数中间有0的乘法》教案设计
第1篇：《一个因数中间有0的乘法》教案设计
《一个因数中间有0的乘法》教案设计
教学内容：零乘任何数得零
教学目的：
1．使学生掌握0和任何数相乘都得0．
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
教学准备：3个盘子，6个苹果．
教学过程
一、复习
1．口答．3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
二、新课
1．教学认识零乘任何数都等于零．
教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0二0
教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?
学生回答后，教师板书：0×3二0
教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)
教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．
教师在黑板上板书下面两组算式：
3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．
3．完成“做一做”中的题目．
4．教学例题．
教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102．
教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的.．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．
三、课堂练习
做练习五中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．
四、作业
让学生做练习五中的第2、3题．
第2篇：《一个因数中间有0的乘法》教案
三年级数学上册
笔算乘法 《一个因数末尾有0的乘法》 教案设计
田心完小 丁林妹 教学内容
笔算乘法 《一个因数中间有0的乘法》。教材第67页例5 教学目标
1、掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。
2、培养学生类推迁移的数学思维和提高学生的计算能力。重点难点
重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。难点：积末尾0的个数的确定，能够真确的进行计算。教学准备 多媒体课件 教学过程
一、复习旧知，促进迁移
1、口算，并说一说计算方法。20×6 0×7 500×8 2×0 1300×2 100×02、小结学生的回答：
（1）整
十、整百数乘一位数的口算方法：先把整
十、整百数0前面的数与一位数相乘，算出积后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.（2）0与任何数相乘都得0
二、探究新知
1、教学例6：一个因数末尾有0的乘法（教材第67页、例6）（1）学生理解题意：找出已知条件，所问问题。
运动场看台分为8个区，每个区有604个座位，共有多少座位？（2）列出算式（可以列出几种计算方法)列式1：280+280+280= 列式2：280×3=（3）笔算“280×3”学生独立思考，尝试计算。算完后和同桌的同学交流自己的算法。
（4）学生汇报，展示不同的算法，说出算理，并说一说哪一种更简便。280×3=840（元）算法一：8 0 按照多位数乘一位数的计算方法计算：
× 2 3 把一位数3与多位数280个位上的0对齐，计算时先 8 4 0 算0×3，再算8×3，最后算2×3+2。
算法二： 2 8 0 简便算法：按照整
十、整百数乘一位数的口算方法
× 2 3 列竖式，让一位数与多位数280末尾的 8 4 0 0前面的8对齐，计算时先算8×3，再算 2×3+2，最后把末尾的0落下来。
2、根据例题延伸，学生计算2800×3= 28000×3= 让学生发现并总结出因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
3、我们在计算一个因数中间有0的乘法笔算时，大家应该注意什么？带着下面的几个问题小组讨论，全班交流）
（1）列竖式时要怎样对齐？（一位数要和另一位数0前面的数对齐）（2）怎样相乘？（一位数先与0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在积的的末尾
添上几个0）
4、归纳计算方法：计算一个因数末尾有0的乘法时可以先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
三、巩固练习
1、教材67页做一做第二题。
420×6 370×5 130×9 260×7
2、判断对错并说出错在哪里?(1)计算240×5时，积的末尾有一个0。（）
(2)算一个因数末尾有0的乘法时因数末尾有几个0.积的末尾就有几个0。（）
四、课堂小结
五、板书设计
一个因数末尾有0的乘法 丛书每套280元，买了3套，一共多少元？ 280+280+280=840（元）280×3=840（元）
算法一： 2 8 0 算法二：2 8 0 × 2 3 × 2 3 8 4 0 8 4 0 计算方法： 计算一个因数末尾有0的乘法时可以先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
第3篇：《一个因数中间有0的乘法》的说课稿
说课内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第83—84页“因数中间有0的乘法”。
一、说教材
一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法.例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例6教学因数中间有0的乘法。由于学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法了，再加上例5刚刚验证完的0和任何数相乘都得0的结论。这样学生计算一个因数中间有0 的乘法就不难了.所以我决定例6采用尝试调整式的教学模式。
二、目标
第4篇：一个因数中间有0的乘法教案
《 一个因数中间有0的乘法》教案
教学目的： 1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2．使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。教学过程：
一、复习： 口答： 3×4表示几个几相加？ 2×5表示几个几相加？
二、新课
师：大家看过西游记吗？你最喜欢谁？孙悟空是怎样一个人？(课件演示)王母娘娘的寿辰到了，就派7个仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿,仙女们到蟠桃园一看,大吃一惊,只见孙悟空正坐在桃树上大口大口地吃着桃子,树上一个仙桃也没有了.仙女们赶快回来汇报:“不好啦！不好啦！仙桃都被孙悟空吃光了,一个也没摘到.”
1、师：你知道仙女们一共摘了多少个仙桃吗？
2、教师提问：想一想，用加法怎么列式计算 ？用乘法怎么列式计算 ？ 板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0 7×0＝0 想一想：0×3＝□ 9×0＝□ 0×0＝□
观察上面的算式，你们发现了什么规律？你们想的和小精灵说的一样吗？
3、练习：“做一做”中的四组题。
想一想0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不同？
4、呈现例6的主题图
教师提问：
第5篇：《一个因数中间有0的乘法》的说课稿
《一个因数中间有0的乘法》的说课稿
说课内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第83—84页“因数中间有0的乘法”。
一、说教材
一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法.
例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例6教学因数中间有0的乘法。由于学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法了，再加上例5刚刚验证完的0和任何数相乘都得0的结论。这样学生计算一个因数中间有0 的乘法就不难了.所以我决定例6
