《半截蜡烛》教学实录(苏教国标版六年级课堂实录)
第1篇：《半截蜡烛》教学实录(苏教国标版六年级课堂实录)
《半截蜡烛》教学实录
教学要求：
1、理解课文内容，能说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2、体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学过程：
一、谈话导入，适时复习
同学们，60年前那一场几乎席卷整个人类的第二次世界大战，使无数国家染上战火，人民饱受煎熬。为了保卫自己的家园，课文中的伯诺德夫人一家参加了秘密情报传递工作。一天晚上，他们为了半截蜡烛与闯进屋子的德国强盗展开了一场特殊的战斗。
请同学们回忆一下：这是怎样的半截蜡烛？（关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运的“绝密”）
二、学习课文，感悟理解
（一）感知内容
让我们走进课文，关注伯诺德夫人一家的命运。
1、学生自由读3-7小节，看看故事情节发生了几次令人紧张的变化？（组织学生交流，把握三处：（1）、当德军把蜡烛点燃（2）、当德军把吹熄的蜡烛重新点燃（3）、当端走的蜡烛被德军夺回）
2、文章情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）
（二）研析情节
在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的呢？
1、自学课文，要求：（1）画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种气氛。
2、组织学生交流学习收获。
◆语言：
师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（学生各自试读）
生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。
生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。
生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。
生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。
师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么。
生：目的是相同的，都是为了不引起德军的怀疑，保住那半截蜡烛。
生：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。
师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。
◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。
重点提示：为什么要轻轻吹？
◆心理活动：假如你就是伯诺德夫人，你能把当时的心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。
（蜡烛就这么点着，情报很快就会暴露，怎么办呢？不行，我得赶快想个好办法！）
指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。
小结：尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？
交流杰克。
◆语言：（“天真冷。”）指导朗读。平淡的语气，但让人觉得很有这个必要。
◆动作：慢慢站、端、（“疾步”还是“不急不慢”）走去、从容（在什么情况下表现得这么从容的？为什么能这么从容？提示母亲的教育影响）、生火、坐待
读句子。
师：同学们，杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言，你们能知道他站起来前，心里想了些什么？
生：过不了多久，蜡烛就会烧到金属管的!妈妈已经做了努力，可是没有成功。我该怎么办，总不能坐着等……有了!
生：可恶的法西斯，又把蜡烛抢去了!怎么办?跟他们吵吗?不行!妈妈说过：越是危急的关头越要镇定，不能慌。我要装着没事一样，把蜡烛拿走。
过渡：
1、杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是怎样描写这种紧张的情节的呢？指导朗读
2、在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿--只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。她是怎么做的？
（提示：可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”这些词语和句子去想一想，你就会找到答案了。）（恭维的话很多人都会感到很受用，又是这么一个可爱礼貌的小姑娘提出合情合理的一点不过份的小要求，让人实在无法拒绝，从而巧妙地化解了危机）
4、有感情地朗读课文片段。
师：绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？
生：（脱口而出）是小女儿杰奎琳。
师：有不同的观点吗？
（学生开始沉思）
生：我认为杰克也有功劳。
生：还有母亲呢。
师：现在出现了两种意见，一种意见认为是杰奎琳，还有一种意见认为杰克、母亲也功不可没。同学们，要说服对方，就必须占有充分的根据。能从课文中找出根据吗？
生1：我认为最后的成功应该是全家人的贡献。你想，儿子杰克在当时的情形下，如果不是那样“从容”，不就会引起敌人的怀疑吗？
生2：还有妈妈呢。她也是表现得那样镇定，一开始是“轻轻”把蜡烛吹灭。
生3：还有，一开始妈妈从厨房取出了一盏油灯，这样，后面小女儿杰奎琳才有可能取走蜡烛。
生4：我觉得还有一点不可忽视。课文最后说小女儿正当“踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了”，多危险呀！那么是谁赢得了这一点时间呢？是妈妈。她在一开始就试图用油灯替换蜡烛，轻轻吹熄了蜡烛。
师：大家前后联系起来思考，非常好。我觉得我们还可以想得更远一点。
生：两个孩子都还小，在敌人面前为什么能这样镇静呢？我想，那是在母亲长期的影响形成的。
生：再说，把情报藏在蜡烛里这个绝妙的主意本来就是母亲想出来的。
师：同学们都说得非常有道理。但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
生：全家人都为保住情报站做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。
生：情报站的保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。
师：同学们，如果现在让大家做个导演，把这个故事改编成一部电影，你觉得出现最多的镜头该是什么？
生1：是那半截蜡烛。因为这半截蜡烛不仅关系着伯诺德夫人一家的命运，贯穿了整个故事，也牵动着大家的心。
（师：所以文章以它作题，因为用“半截蜡烛”作题目一下子就把焦点展示给了读者，很吸引人。）
生2：我觉得是墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，伯诺德夫人和两个孩子的心越来越紧张。
生3：我眼前总是闪过的是德国军官的阴险的眼睛。伯诺德夫人总觉得他们似乎发现了蜡烛的秘密。
师：你们都是出色的导演。虽然镜头不一，风格有别，但我感觉你们的意图都是一样的，能说说吗？
生1：我们都是为了渲染一种紧张的气氛。
生2：我们都是为了突出当时的危险，表现人物的紧张。
（三）小结：这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇敢、热爱祖国）
三、总结全文，加深认识
课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争）
小结：在纪念反法西斯战争胜利60周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平吧
第2篇：《半截蜡烛》教学实录
《半截蜡烛》教学实录
这几天上的几篇课文都是徒弟设计的导学案，我就有较多的时间去阅读文本，其实，导学案是不能等同于教学设计的，要上好课，还要深度解读文本，还需将教学流程重新构思，并善于捕捉课堂生成的资源，顺学而导，因学定教。剧本教学，这是一个尝试。匆匆成稿，请各位老师多加指导。
课后我捋了一下，这节课的基本环节可以概括为：感知文本形式——感知故事梗概——体会人物心理——认识人物品质。
师：今天我们学习《半截蜡烛》，请同学们读课题。生：半截蜡烛。
师：你在读的时候，会特别在意哪个字眼？
生1：我会特别注意“半”，因为我会想，另外的半截蜡烛去哪里了？
生2：我也是在意“半”，我在想，这半截蜡烛背后藏着什么样的故事呢？ 生3：我也注意“半截”，这半截蜡烛最后怎么样了，有没有烧掉?
师：让我们带着这样的疑问走进课文，打开课文《半截蜡烛》。同学们一定把课文读过了，说一说这篇课文和我们以前读的课文有什么不同？ 生1：它在一开始就交代了时间、地点、人物。
师：我来考一考大家，这个故事发生的时间是？地点是？有哪些人物？ 生答。
生2：这篇课文是剧本。
师：你已经知道了课文的文体。
生3：这篇课文有很多括号，括号里交代的是人物的动作、神情等。
师：你不但注意了小括号，还读懂了括号里的内容，真不错。（板书：动作、神情）
师：在预习课的时候，老师发现有一个小组的同学在读课文的时候选了几位同学合作读，我想请同学说说你为什么这样安排？ 生1：因为这样更省力气。
生2：因为分开读可以更好地读懂内容。
生3：因为这篇课文主要是人物的语言，我就选了不同的同学来读不同（人物）的话。
师：你采用的原来是分角色朗读啊。同学们，我们都看过电视剧，演员说的话或是要笑要哭，都是按照要求去做的，这个要求来自像我们课文这样的东西，也就是“剧本”。
生4：老师诶，我有一个发现，文章中有一种括号都只有一半的。
师：同学们一起到文中去找一找，看看文章一共有几个地方是刚才郑超群说的这种形式的？
生自主读文，用横线画出这类句子。、师：把你找到的这样的只有半个括号的句子连起来读一读，你发现了什么？ 生自主读文，后交流。
生1：这些句子连起来就是一个故事。生2：这些句子连起来就是故事的情节。生3：这些句子告诉我们故事的场景。生3：这是故事的场面。
生5：这连起来就是一个故事的过程。
师：这是同学们自己读懂的知识，真不错。说到场景，我想试试同学们的阅读能力，从剧本开头的场景介绍中你读懂了什么？ 生1：我读懂了这是一个贫苦的家。生2：我仿佛看到昏暗的房子。
生3：我觉得这个房子应该是两层的，因为后边有“走上楼梯” 生4：我觉得这个房子里要有孤零零的桌子，还要有椅子、蜡烛。生5：这个场景交代了故事的天气。„„
师：从一个小片段同学就读懂了这么多，真不错。这篇课文的题目是“半截蜡烛”，请同学们浏览课文，用波浪线划出直接描写“半截蜡烛”的语句。生自读课文后集体交流。
师：请同学把刚才同学找到的语句依次读一读，并把这些句子分给三个人物：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳。生埋头读书，划分。
师：现在，请同学们把蜡烛、人物怎么做、结果怎样联系课文分别用一句话概括说说。
生1：当中尉甲点燃那半支藏有秘密的蜡烛时，伯诺德夫人想用油灯换蜡烛，结果中尉说多点枝蜡烛也好，伯诺德夫人的计划失败了。
生2：当藏有秘密的蜡烛被德国佬点燃时，伯诺德夫人借口蜡烛太暗，就点燃油灯，结果中尉没有同意她的做法。
师：伯诺德夫人能不能直接说只能点油灯或者直接没有理由就拿走蜡烛？ 生：不能，因为那样会引起敌人的怀疑。
师：藏有秘密的蜡烛被点燃，伯诺德夫人心里会怎么想？
生1：怎么办，要是秘密被发现，失去生命事小，国家机密被发现就惨了。生2：会很紧张。
师：就算紧张，就算着急，伯诺德夫人能再次去拿蜡烛吗？ 生：不能。
师：此刻，蜡烛怎样了，谁出场了？
生1：当蜡烛快烧到金属管事，杰克借口去柴房拿柴，想拿走蜡烛，结果中尉乙一把夺过蜡烛。
生2：杰克去柴房取柴，要拿走蜡烛，德国军官不同意。师：杰克是去柴房吗？他是借口去。
生3：当蜡烛快要烧到金属管时，杰克借口去柴房，结果计划还是失败了。师：此刻，谁出场了，结果怎样？
生1：当蜡烛越烧越短，杰奎琳假装要睡觉，就说要拿走蜡烛，结果司令官也想起自己有一个像杰奎琳一样的女儿，就同意了。
生2：当蜡烛越烧越短时，杰奎琳就打着哈欠对少校说：司令官现在我困了，我想拿一盏灯到楼上去。司令官看到她可爱的脸，想起自己的女儿，就说，我也有一个像你这样打的女儿，长得和你一样可爱，好吧，你拿去吧。当杰奎琳走到最后一个楼梯时，蜡烛灭了。生3：他说得太长了。
师：谁再来说一遍，要简洁些。生4：„„
师：到这个时候，我们终于可以—— 生：可以舒一口气了。生：可以高兴了。
师：你觉得杰奎琳是一个怎样的孩子？ 生1：机智勇敢 生2：有勇有谋 „„
生7：老师，有人说杰奎琳善于伪装。（生笑）
师：杰奎琳是在假装，但是她的装是为了什么？ 生1：为了祖国。
生2：为了秘密不被敌人发现。
师：杰奎琳的装不是为了骗吃骗喝，不是为了个人的利益，这种装我们说它是？ 生：是机智，是聪明。
生3：老师，我有一个疑问，这蜡烛到最后一级楼梯时突然灭了，是怎样灭掉的？ 师：你提出了一个有价值的问题。请同学读读课文，说说你的看法。
生1：我觉得蜡烛时被风吹灭的，因为课文一开始就写了天气，是有风的。
生2：我觉得是杰奎琳吹灭的，因为杰奎琳一开始不敢吹灭，她是走到最后一个楼梯才吹灭的。
生3：我觉得是杰奎琳吹灭的，因为课文说她慢慢地走的，她很有信心。蜡烛不会突然灭掉。
生4：我觉得是烧到金属管而灭掉的，因为本来就是半截蜡烛，加上点了这么久。（这个问题引起了学生的普遍讨论，我只是记录了这几个印象较深的表达。）
师：同学们很会读书，抓住了课文中的有用字眼。不管是什么原因，秘密没有被发现。这样一支蜡烛、一座简单的房子、不多的6个人，却让我们的心随着故事的发展而不能平静，到这里为止，你想到那些与这个故事有关的词语？ 生1：千钧一发。生2：化险为夷。生3：转危为安。生4：心惊胆战。„„
师：学了课文，你一定有自己喜欢的人物，把喜欢的理由说一说。
（一开始，有6个学生说的都是喜欢杰奎琳，其中有一个孩子是“以成败论英雄”的。）生7：我喜欢杰克，因为他知道蜡烛很重要，也知道自己可能不会成功，但是他还是去试了试。
师：同学们，他的发言是与众不同的。我希望你们再去读课文，或许你还会有新发现。
下课。同学们再见 生：老师再见！
第3篇：《半截蜡烛》课堂实录
半截蜡烛
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过画出文中描写一家三口言行举止及心理的句子，感受他们是如何和德军周旋的。
3、通过自读自悟，感受伯诺德夫人和儿女们在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
4、通过课文的学习，进一步激发学生的爱国热情，并感受到在斗争中，机智和勇敢同样重要。教学重、难点
通过体会伯诺德夫人一家人面对敌人的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。教学准备：课件 教学过程
一、情感铺垫（感受这场无硝烟的战争的紧张气氛）师：请哪位学生来板书课题：半截蜡烛 师：（听写两个词语：绝密、绝妙）我说意思，你们根据意思写词语。师：现在谁能说说，课文中什么是“绝密”的？什么是“绝妙”的？ 生：情报是绝密的。
生：把情报放在半截蜡烛中的计策是绝妙的。师：那么，这个主意就绝对保险吗？快速默读课文，看看危险存在什么地方。（学生默读课文后交流）教师出示：（万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着
第4篇：半截蜡烛教学实录（整理）
一、导演说戏
师：今天这节课，我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做？
生：半截蜡烛。
师：这是一个剧本，课前你们读过这个故事了吧，我们先来理一理。这个故事的前面有一个舞台说明。告诉我们故事发生的时间是在？
生：第二次世界大战期间。
师：地点是在？
生：法国伯诺德夫人家中。
师：这个故事当中有这些人物，分别是——
生：伯诺德夫人，法国的一名家庭妇女；杰克，伯诺德夫人的儿子；杰奎琳，伯诺德夫人的女儿。三个德国军官，一个少校，两个中尉。
师：这些少校、中尉都是军衔。少校相当于一个营长，中尉相当于连长级别。故事主要由两部分组成，开始的时候写了伯诺德夫人把情报藏在半截蜡烛里，接下来就写母子三人保护蜡烛。你觉得这两部分，哪一部分精彩一些？
生：保护蜡烛。
师：这节课重点来读这部分课文。
师（响起敲门声）：你们听，随着一阵粗暴的敲门声，三个德国军官闯进了伯诺德夫人的家中，于是一场没有硝烟的战争就打响了。那么这母子三个是怎么想尽办法保护这半截蜡烛的呢？把书拿起来，快速默读保护蜡烛这一部分课文。读完之后我们要补充完成一张情节图
第5篇：《半截蜡烛》教学实录及评析
《半截蜡烛》教学实录及评析
教学理念：
课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。
教学过程：
一、复习故事，课题导入
师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在第二次世界大战期间，故事的主人公是伯诺德夫人一家，他们为了半截蜡烛与德国强盗展开了一场特殊的战斗。
谁能说一说：这是怎样的半截蜡烛？有什么特别的地方？
生：这半截蜡烛里藏有非常重要的情报。
生：这不是普通的半截蜡烛，蜡烛里藏有绝密情报。
（点评：从课题入手，引导学生仅仅抓住“半截蜡烛”的特殊和重要之处，引导学生去思考，鼓励学生去读文。）
二、学习课文，感悟理解
师：同学们说的没
第6篇：半截蜡烛教学案
温馨提示：次学案是老师的教案，又是你的学案，也是你复习资料，请妥善保存
12半截蜡烛
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。教学难点：
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
一、揭示课题
1、板书课题：12半截蜡烛
2、读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？
3、教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。
二、初读课文，感知内容
1、学生自由读课文。
2、通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？
3、学生交流。
4、本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事
