语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计
第1篇：语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计
语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计1
教学目标：
1、学习课文内容，体会鹿的聪明机智。
2、理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。
3、有感情地朗读课文，分角色表演故事。
教学难点：
理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。
教学重点：
探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。
教学方法：
自读自悟合作探究鹿死里逃生的步骤
教学准备：
师制作课件生熟读课文制作鳄鱼、鹿等动物头饰
一、回顾课文导入
师：昨天我学习了一篇童话故事，大家一起把课题说一遍，好吗？（板书课题）
师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容，想一想课文讲了一件什么事情？一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉，说明这只鹿很聪明，因此它能死里逃生，而鳄鱼呢？（板书：鹿——聪明——死里逃生鳄鱼——愚蠢——————被嘲笑）
导入新课：鹿想出了什么办法死里逃生的呢？今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》出示课件一
二、继续学文，体会鹿的聪明机智
1、请同学们默读课文，边读边思考，鹿想出什么办法让自己脱离危险的？用最简练的语句回答（鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上跳到了对岸）
2、小组合作学习：鹿到底是怎样一步一步实现自己的逃生计策的呢？（组长记录注意先后顺序）
3、汇报交流：学生互相补充
◆骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒，让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。
◆老鳄鱼不相信鹿，鹿就用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼
◆鹿要求鳄鱼们一个挨一个排开，它要亲自数一数。
4、深入理解探究鹿的聪明：。这篇文章所体现的鹿的聪明。鳄鱼的愚蠢都是通过对话来体现的。
★鹿逃脱的第一步：是骗老鳄鱼中毒，从哪几句对话中看出来？出示课件二，指导有感情朗读（强调对话形式感叹句，反问句的读法，认识对话的三种形式）
★鹿逃脱第二步：从课文哪里看出鹿用激将法让老鳄鱼招来一千条鳄鱼。出示课件三，（指导感情朗读）
★鹿逃跑的第三步：让鳄鱼排开，它要数，鳄鱼还没想到鹿在骗它？你从课文哪里找到的？（读文勾画）出示课件四（指导感情朗读）
5、课文还讲了一件事情，也体验了鹿的聪明过人？请大家再仔细读一读课文，找一找。（交流反馈自学情况）
6、老师总结：这条鳄鱼实在太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？课文哪一句说的。出示课件五（贪婪的人总是愚蠢的）引导学生了解句子的意思
▲什么是贪婪？
▲结合生活实例说说对“贪婪的人总是愚蠢的”这句话的理解。
三、总结全文
1、学了这篇课文你想对鳄鱼和鹿说些什么呢？
2、分角色朗读课文
四、轻松驿站
分角色表演课本剧（八人小组分角色把这个故事演一演）
五、课外延伸
欣赏童话故事《聪明的小鹿》出示课件。
六、课堂小结
同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。
只要勤动脑肯思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人
语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计2
教学目标：
知识与技能
1、学习并掌握本课的'生字新词，积累“泛滥”“心安理得”。
2、有感情的朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。
过程与方法
1、理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。
2。通过不同形式的朗读，体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。
情感态度与价值观
教育学生不能贪婪，遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张，要动脑筋，用自己的智慧解决问题。
教学重难点：
知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。
教具准备：
生字词卡片，鹿，鳄鱼的头饰。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、今天老师给大家讲一个《司马光砸缸》的故事。
学生听故事
2、故事中司马光是怎样的一个人呢？（机智，勇敢）
是呀，只身处在危险的地方还能思维敏捷，反应迅速，临危不乱。他真是我们心目中的英雄！今天，我们就来学习这样一篇文章：一只（板书鹿）和一千条（板书鳄鱼），看看，在危难之时，鹿是如何应对呢。鹿是生字，半包围结构，“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑，不能多一横，我们一起用手写一写。
3、请同学们介绍介绍你认识的鹿和鳄鱼吧？
4、是啊，鹿是多么温顺，而鳄鱼却多么——凶残，（课件逐个出示图片），一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是——一千条了（板书一只，一千条）。从这两个数字你感受到什么？
板书：（弱而少）（强而多）可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。
二、整体感知
1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，想一想，文章主要讲了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鹿和老鳄鱼有几次相遇？）
2、课文读完了，相信这些词语你也会读了，看大屏幕，谁会读？（课件：泛滥、瞎说、曾孙、脊背、愚蠢、贪婪、怒气冲冲、耳听为虚，眼见为实、心安理得）
★知道“泛滥”的意思吗？用你自己的话说一说。教师指导江河湖泊的水溢出。课文中是说什么？原来，有一天，一只鹿睡着了。河水突然泛滥起来，鹿醒来之后，发现四周全被淹没了，自己被困在很小的孤岛上。
曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。
脊背：是指哪儿？（用手指）文中是谁的脊背？
★齐读。
3、词语全都会读了，相信别的也难不倒聪明的我们。谁来说说，课文主要写了鹿和鳄鱼之间的什么故事？（鳄鱼想吃鹿，结果被鹿戏弄了；鳄鱼伺机报复，但还是被鹿给耍了。）
三、重点研读
1、鹿想出了什么办法死里逃生的呢？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）请大家默读课文，想一想。
2、鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？自由读课文，划出相关句子。这篇课文中鹿设计的逃生的步骤是；
第一步（骗说有毒）；
第二步（用激将法）
第三步（借机脱逃）
3、指名反馈，学生互相补充。相机指导朗读。
▲“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
▲“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。
老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
▲“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”
要求鳄鱼们一字排开，它表面上数一数，实际上是借机逃脱。
4、教师小结：多么聪明的鹿呀。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生，让我们看到了一只愚蠢的鳄鱼，真是太了不起了。（板书聪明愚蠢）。
5、教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。
6、引导学生结合课文内容，进行反馈。（当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“如果真是根木头，他就会朝我漂过来；如果是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去）
7、教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）
8、教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。 “贪婪者总是愚蠢大。“
◆引导学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处）
◆文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）
◆教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。
9、鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）
10。读一读下面三句话，体会它们有什么不同。一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”（恶狠狠）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。（蔑视的语气、满不在乎的语气）“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点儿！我们都饿坏了！”（焦急，不耐烦）
◇语气不同。
◇提示语位置不同。想一想：为什么不用同一种说话形式呢？我们会写不同位置的提示语吗？试试吧！老师想考考你们，知道请举手：是谁说的；他们当时的心理，神态？（课件出示第六七两段）请你选择两种不同的写法，进行一个小练习吧。
练习纸：“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！” “哼，耳听为虚，眼见为实！” 。
◇加上了提示语，朗读是否更有味儿了呢？谁来加你的提示语，读一读。提示语作用可不小，但是就像要提示语加在不同的位置一样，有的时候，它可以略去不写。
11、同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。教师指名分角色朗读，然后评议。
四、情感升华，体会评议。
1、你认为可用那些词语来形容文中的鹿和鳄鱼呢？从文中找出相关的语句。
2、学生说句子，谈自己的评论。
3、你有什么话要对他们说呢？（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的规劝：不能太贪婪，要勤于思考。）
五、课堂小结
教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。
六、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、把这个故事演给其他小朋友看。
板书设计：
一只鹿和一千条鳄鱼
（弱而少）
（强而多）聪明愚蠢
以弱胜强以少胜多
语文四年级下册《一只鹿和一千条鳄鱼》优秀教学设计3
一、教学目标
知识与能力：理解课文内容，知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生，讽刺愚蠢的鳄鱼的。
过程与方法：尊重学生的主体地位，引导学生自主合作探究，让学生在读中理解，读中感悟，读中促思，体会鹿的聪明。
情感态度与价值观：激发学生对鹿的赞叹和敬佩，并能学习鹿遇到危险时不慌张、勤动脑，用自己的智慧解决问题。
二、教学重难点
重点：有感情地朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
难点：简要复述这篇课文。
三、教学准备
多媒体课件、动物头饰。
四、教学过程
（一）、揭题导入
1、教师出示鹿和鳄鱼的图，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？
2、教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）。
3、教师设置悬念，导读：同学们，鹿多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。揭示课题。
（二）、初读课文，整体感知。
1、自读课文。要求：
（1）、把课文读通顺、读流利，读不懂的地方多读几遍。
（2）、想一想：课文讲了一件什么事情？
2、教师提纲辅导，学生复述课文。
（1）、出示提纲，学生自由复述。
（2）、指名复述课文。
（三）、精读课文
同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是怎样一步一步想办法逃脱的呢？
1、小组讨论。
2、指名反馈，师相机补充。
3、出示鹿和鳄鱼的对话，同桌朗读。指名读、师范读、男女生分角色读。
4、你觉得这是一只怎样的鹿，这又是一条怎样的鳄鱼呢？（聪明的鹿、愚蠢的鳄鱼）（板书）
（四）、角色表演，升华感情。
1、让我们把这个故事演一演吧。
要求：（1）、小组练习
（2）、可适当加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
2、指派学生上台表演。
（五）、课堂小结。
1、学了全文，你想对鹿或鳄鱼说些什么呢？
2、师总结：同学们，贪婪者总是愚蠢的。我们要向鹿一样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信你们行！
（六）、拓展练笔。
如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。
（七）板书设计。
一只鹿和一千条鳄鱼
聪明愚蠢
第2篇：四年级语文下册 一只鹿和一千条鳄鱼教案 语文A版
一只鹿和一千条鳄鱼
教学目标
1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。2.引导学生自主合作探究，整体感知课文内容。3.有感情地朗读课文，复述课文。教学重点难点
1.读通课文，学习并掌握本课的生字新词。2.引导学生自主合作探究，整体感知课文内容。教学过程
一、揭示课题，激趣导学。
1.教师出示鹿和鳄鱼的图，板书“鹿和鳄鱼”，启发谈话：同学们，看到这两个动物在一起的时候，你们想到了什么？（鹿被鳄鱼吃了）
2.教师：那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢？（学生展开想象，说一说）
3.教师设置悬念，导读：同学们，鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼，鹿就必死无疑，更别说是一千条了。可是，今天的这只鹿非但没有死，反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事？现在，我们就去了解这个故事。
二、读通课文，整体感知。
1.教师提出要求，学生以小组为单位自读。
（1）互相检查预习时生字新词掌握的情况。
（2）把课文读通读顺读准确。2.教师检查生字新词的掌握情况。
字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”还是多音字，在文中读“zēng”。”“蠢”是卷舌音。
字形：“鹿”是半包围结构，的，里面注意不能多一横；“毒”要注意“母”的笔画顺序；“延”字不能写成“廷”字，注意区别“虚”和“虑”。
三、教师提纲辅导，学生复述课文。
1.教师激发学生的兴趣：同学们，这个故事可有意思了，你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗？（想）那，我们现在就来试着说一说这个故事。
2.教师出示提纲，要求学生照着提纲自己说一说。
提纲：
（1）鹿被困在一个孤岛上，一条老鳄鱼想吃掉鹿。
（2）鹿说自己有毒，如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。
（3）鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼，老鳄鱼为了争口气，召来了一千条鳄鱼。
（4）鹿要求一字排开，数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办，排到了河对岸。
（5）鹿踩到鳄鱼背上，数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。
（6）老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿，众人嘲笑老鳄鱼。3.指名说一说，集体评议。
4.教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。5.再指名复述课文。
（进行复述练习，让学生在说中感知课文内容，把握课文主要意思，培养学生的语言表达能力，训练学生的复述能力）
四、课堂小结
1.教师指名把下面的句子补充完整。
这是一只鹿。
这是一条条鳄鱼。
2.教师小结：
同学们，一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走，多聪明啊！鹿是怎样让自己逃离虎口的呢？下节课我们再来学习这篇课文。
3.指名反馈：课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿嘲笑）
五、布置作业
1.把本课的生字新词抄写两遍。
2.熟读课文，把这个故事复述给爸爸妈妈听。
第二课时
教学目标
1.学习课文内容，体会鹿的聪明。
2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。3.总结全文，有感情地朗读课文。分角色表演故事。教学重点难点
1、理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。
2、总结全文，有感情地朗读课文。分角色表演故事。教学过程
一、复习，导入新课
1.教师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中巩固生字新词的认读和书写。
2.教师指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿，鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果 2
被鹿识破了，还被鹿嘲笑）
3.教师导入新课：鹿是想出了什么办法死里逃生的呢？请大家读课文，想一想。
二、继续学文，体会鹿的机智。1.学生一边读一边思考问题。
2.指名反馈：鹿想出了什么办法让自己脱离危险的？（教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。）
3.教师引导学生再读课文，思考：鹿是怎样一步一步实现自己的计策的？ 4.指名反馈，学生互相补充。
（1）骗老鳄鱼说自己有毒，如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
（2）老鳄鱼不相信鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。
（3）要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。
5.教师小结：多么聪明的鹿牙。遇到危险，它冷静思考，临危不惧，用自己的智慧，让自己死里逃生。真是太了不起了。
6.教师导读：课文还讲了一件事情，也体现了鹿的聪明过人？请大家读一读课文，找一找。7.教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢？（学生自由地说一说）8.教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。
“贪婪者总是愚蠢大。“
（1）引导学生理解“贪婪”的意思。（极力希望得到某种好处）
（2）文中的老鳄鱼极力希望得到什么？（指名反馈：吃掉鹿）
（3）教师：是呀，正是因为它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思考，不思考的人自然会变得愚蠢。
三、总结全文，角色表演
1.教师指名说一说：同学们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说什么呢？（一是对鹿的称赞，二是对鳄鱼的规劝：不能太贪婪，要勤于思考）2.组织学生在小组内，分角色把这个故事演一演。3.指派小组上来表演，其他的评议，一起导演这个故事。4.学生再以小组为单位演一演。
5.再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做对比，强调导演的重要性。
四、课堂小结
教师：同学们，贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考，老师相信大家都能够成为一个聪明人。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事演给其他小朋友看。教学反思
本文内容浅显，意思简单，主旨明确，所以不必过多的分析讲解。鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢大都是通过对话体现的，对话语言丰富，富有情感，可读性强。所以把教学重点放在朗读上，加强指导，揣摩人物的心理，把握人物的情感和说话的语气。
第3篇：一只鹿和一千条鳄鱼(A版四年级教学案例)
教学目标
1、有感情的朗读课文，体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
2、理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。
3、总结课文，分角色朗读课文。
4、简要复述故事，提高复述能力。
教学重点
有感情的朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
教学难点
朗读指导，帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。
教学过程
一、揭示课题，激趣导学
教师出示鹿和鳄鱼的图片，通过谈话来揭示并板书课题。
二、读通课文，整体感知
1、学生默读课文，思考：
课文讲了一个什么故事?
2、学生再读课文，思考：
鹿想出了什么办法让自己死里逃生的？
三、继续学文，体会鹿的机智
1、学生边读边思考问题。
2、指名反馈，鹿想出了什么办法让自己死里逃生的？
3、引导学习课文中鹿和鳄鱼的对话，重点理解以下几句话。
（1）一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”
（2）“得了吧!”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”
（3）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧
第4篇：《一只鹿和一千条鳄鱼》教案
《一只鹿和一千条鳄鱼》教案
教学设计（第二课时）教学目标：
1.学习课文内容，体会鹿的聪明机智。
2.理解课文中含义深刻的句子，启迪教育学生。3.有感情地朗读课文，分角色表演故事。
教学难点：理解“贪婪者总是愚蠢的”这句含义深刻的话。教学重点：探究鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。教学方法：自读自悟 合作探究鹿死里逃生的步骤
教学准备：师制作课件 生熟读课文
制作鳄鱼、鹿等动物头饰 一.回顾课文导入: 1.师：昨天我学习了一篇童话故事,大家一起把课题说一遍,好吗?（板书课题）
2.师：请同学们回忆一下这篇课文的主要内容,想一想课文讲了一件什么事情? 一只鹿遇上一千条鳄鱼而没被鳄鱼吃掉,说明这只鹿很聪明,因此它能死里逃生,而鳄鱼呢?(板书：鹿——聪明——死里逃生 鳄鱼——愚蠢------被嘲笑)3.导入新课:鹿想出了什么办法死里逃生的呢?今天我们继续学习《一只鹿和一千条鳄鱼》 出示课件一
二.继续学文,体会鹿的聪明机智
1.请同学们默读课文,边读边思考,鹿想出什么办法让自己脱离危险的? 用最简练的语句回答(鹿
