《乘法和加、减法的混合运算》教学案例与反思
第1篇：《乘法和加减法的混合运算》教学案例与反思
教学内容：教科书P30例题及P31的“想想做做”
教学目标：
1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步试题的运算顺序，并能按顺序正确地计算。
2、使学生初步学会表达混合运算两步试题计算过程的书写格式，并养成良好的学习习惯。
3、使学生在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点、难点：
掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算；通过技能的生成解决实际问题。
教具、学具准备：教学挂图、小黑板。
教学过程：
一、出示例题，收集信息
1、出示教科书第30页的例题图。
2、学生看图，师提问：通过看图你知道了些什么？
二、解决问题（1）
1、出示问题（1）：小军买3个笔记本和1个书包，一共用去多少钱？
2、学生独立解答并指名板书：5×3＝15（元）
15＋20＝35（元）
1、分析第一步求到的是什么。
2、提问：能不能列出综合算式？5×3＋203、教学综合算式的脱式过程。
提问：在这个综合算式里要先算哪一步？得数是多少？这个得数表示什么意思？
4、指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。这一步可以这样写：在第二行先写上等号（为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置），再写上第一步的得数，还没计算的一步要照抄下来。板书：
5×3＋20
＝15＋20
提问：接下来算什么？得数是多少？
指出：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出得数。板书：5×3＋20
＝15＋20
＝35（元）
5、比较分布算式和综合算式的异同处。
6、小结：
不论是分步算式，还是综合算式，要解决这个问题都要先求出3本笔记本的钱数，再去加1个书包的钱数。不同的是分步算式列出了两个独立的一步算式，一个是乘法算式，一个是加法算式；而综合算式是把这两个独立的算式综合成一个算式，通常叫混合运算。
三、解决问题（2）
1、出示问题（2）
2、鼓励学生自己独立列出综合算式。
3、讨论综合算式的脱式过程。
四、归纳含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。
五、巩固练习
教学反思：
虽然新课程理念倡导的是学生的自主探索学习，但数学是一门严谨的学科，某些概念性的知识需要教师传授、示范的我认为还是应该由教师引领着来学习。本节课是学生第一次接触混合运算，格式的要求非常重要，我认为必要的示范是不可缺少的。因此在教学过程中，对脱式运算的格式我采用了教师示范的方法，把完整的格式板书给学生看。
第2篇：《乘法和加、减法的混合运算》教学案例与反思
《乘法和加、减法的混合运算》教学案例与反思
教学内容：教科书P30例题及P31的“想想做做”。
教学目标：
1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步试题的运算顺序，并能按顺序正确地计算。
2、使学生初步学会表达混合运算两步试题计算过程的书写格式，并养成良好的学习习惯。
3、使学生在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点、难点：
掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算；通过技能的生成解决实际问题。
教具、学具准备：教学挂图、小黑板。
教学过程：
一、出示例题，收集信息
1、出示教科书第30页的例题图。
2、学生看图，师提问：通过看图你知道了些什么？
二、解决问题（1）
1、出示问题（1）：小军买3个笔记本和1个书包，一共用去多少钱？
2、学生独立解答并指名板书：5×3＝15（元）
15＋20＝35（元）
1、分析第一步求到的是什么。
2、提问：能不能列出综合算式？5×3＋20
3、教学综合算式的脱式过程。
提问：在这个综合算式里要先算哪一步？得数是多少？这个得数表示什么意思？
4、指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。这一步可以这样写：在第二行先写上等号（为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置），再写上第一步的.得数，还没计算的一步要照抄下来。板书：
5×3＋20
＝15＋20
提问：接下来算什么？得数是多少？
指出：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出得数。板书：5×3＋20
＝15＋20
＝35（元）
5、比较分布算式和综合算式的异同处。
6、小结：
不论是分步算式，还是综合算式，要解决这个问题都要先求出3本笔记本的钱数，再去加1个书包的钱数。不同的是分步算式列出了两个独立的一步算式，一个是乘法算式，一个是加法算式；而综合算式是把这两个独立的算式综合成一个算式，通常叫混合运算。
三、解决问题（2）
1、出示问题（2）
2、鼓励学生自己独立列出综合算式。
3、讨论综合算式的脱式过程。
四、归纳含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。
五、巩固练习
教学反思：
虽然新课程理念倡导的是学生的自主探索学习，但数学是一门严谨的学科，某些概念性的知识需要教师传授、示范的我认为还是应该由教师引领着来学习。本节课是学生第一次接触混合运算，格式的要求非常重要，我认为必要的示范是不可缺少的。因此在教学过程中，对脱式运算的格式我采用了教师示范的方法，把完整的格式板书给学生看。
第3篇：《乘法和加减法的混合运算》教学案例与反思
《乘法和加减法的混合运算》教学案例与反思
教学内容： 教科书P30例题及P31的“想想做做”
教学目标：
1、使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步试题的运算顺序，并能按顺序正确地计算。
2、使学生初步学会表达混合运算两步试题计算过程的书写格式，并养成良好的学习习惯。
3、使学生在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点、难点：
掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算；通过技能的生成解决实际问题。
教具、学具准备： 教学挂图、小黑板。
教学过程：
一、出示例题，收集信息
1、出示教科书第30页的例题图。
2、学生看图，师提问：通过看图你知道了些什么？
二、解决问题（1）
1、出示问题（1）：小军买3个笔记本和1个书包，一共用去多少钱？
2、学生独立解答并指名板书：5×3＝15（元）
15＋20＝35（元）
1、分析第一步求到的是什么。
2、提问：能不能列出综合算式？5×3＋20
3、教学综合算式的脱式过程。
提问：在这个
第4篇：《含有乘法和加减法的混合运算》教学案例及反思
【案例一】
师出示情境图：笔记本5元一本，书包20元一个，水彩笔18元一盒。小军买了3本笔记本和1个书包，一共花了多少钱？
师：你会列式计算吗？
生独立计算，后全班交流
生1：5×3=15（元）15+20=35（元）
师：5×3表示什么？
生：5×3表示3个笔记本的价钱。
师：15+20表示什么？
生：把3个笔记本的价钱和1个书包的价钱合起来，就是小军花去的钱。
师：还有其他的计算方法吗？
生2：5×3+20
师：对。生2列的算式我们称为综合算式，生1列的称为分步算式。你会计算这个综合算式吗？
生先自主尝试，后集体交流
生：我先算5×3=15，再把15和20加起来。
师：先算的5×3表示什么？
生：表示3个笔记本的价钱。
师：很好，算到3个笔记本的价钱后加上1个书包的价钱，就是小军用去的钱。
师板书范写综合算式的计算过程，讲解格式。
（反思：这里是同学们首次接触混合运算。学习混合运算，重在理解运算顺序，但这个运算顺序不能由教师直接告诉给学生，而是要教师适当引导，让孩子们自己去探究，去发现。教学时，教师很自然地联系题意，让学生
