《归园田居其一》教学课堂实录

2024-11-24 07:12:14 精品范文下载本文

第1篇：《归园田居》教学课堂实录

《归园田居》教学课堂实录

２０XX年X月XX日，我代表我校语文学科参加了兰州市红古区新课改教学观摩课。面对四十几位同学陌生的面孔，起始还真有点紧张，但这很快就过去了，不一会我就和这群可爱的孩子有了很默契的交流，使这堂似乎充满悬念的课取的了圆满的成功。在评课时，老师们都一致认为这是新课改理念展示比较充分的一节课，取的了很好的效果，下面我就本堂课的过程实录如下：

师：同学们，大家想不想听？诗大家想不想读诗？想不想写诗？想不想当诗人？

生：想……

师，好，既然大家激情这么高涨，那老师今天就给大家提供一个大大的舞台，让大家尽情地去听，读，然后过把写诗的瘾！在次之前我们先来学习一首诗，题目是《归园田居》，同学们知道它的作者是谁吗？

生；陶渊明。

师：对，大家都知道陶渊明是我国东晋时期的一位诗人，也是我国历史上第一位田园诗人，同学们想一想关于陶渊明的诗，除了这首《归园田居》外，你还知道那几首诗？

生：《归园田居》（其三）、《吟酒》等。

师：很好，现在就让我们来学习他的这首非常有名的诗《归园田居》（其一），同学们从题目里能看出什么眉目吗？

生：陶渊明回到了农村，过起了田园生活。

师：那作者之前干什么去了呢？

生：当官。

师：那他又为什么回来呢？归来后他的生活又怎样呢？他的心情又如何呢？

生：（默然后一阵私语）

师：同学们，这或许就是我们今天要追寻的问题，那么要知道此事的原由，我们还得从原诗说起，我们今天分四个环节：仔细地听，投入地读，认真地品，好好地说（多媒体显示）下面我们进入第一个环节：仔细地听，我们先请两位同学来读，其它同学来评价。

生１：读（个别字音不准确，语速过快，没有把握住节奏。）

生２：读（对作者的感情把握较好，普通话标准。）

生１：评：第一位同学声音洪亮，但对诗预习不够扎实，对个别字读的不到位。第二位同学有较强的朗读基础，而且感情充沛。

生２：评：第一位同学的语气我认为不符合本诗的感情基调，第二位同学的诗的整体内容掌握的较好。）

师：看来这两位同学各有千秋啊，而且点评的这两位同学也是头头是道，下来我们就来听，第一遍听老师读，看和这两位同学读的有和不同？请同学们整体感受诗的意境，特别是诗的读音、节奏、语气、强弱、快慢等。

（师读第一遍。）

（生一边听一边用笔在书上划分节奏，而且低声跟读。）

师；下面我们听第二遍，这次是录音，看又和老师及前两位同学读的有什么异同？这次听要求同学们体会诗人的思想感情及诗中那浓浓的田园气息。

生：听录音，继续跟读。

师：好了，听完后我们进入我们今天的地二个环节：投入地读。第一遍我们一起读，而且要富有感情的读，读出诗的情感，读出诗的原味。

（生放声大声地朗读。有部分学生闭起双眼，摇头晃脑地读。）

师；第二遍我们带有欣赏性地去读，要读出诗里所渗透的情景，读出诗人的心理，读出自己的体会，读出自己的个性。

（生自由去读。神情多样，煞有介事。）

师：看来这一次是同学读的最有感觉的一次，但老师觉的最后一句要读的更深情一点，这样才能体现诗的深意，才能把作者那种回到田园后的悠闲、自得感受的更真切。

（我把“久在樊笼里，复得返自然。”范读了一遍。）

生：又自己感觉似的读了最后一句：“久在樊笼里，复得返自然。”

师：下面我们进入我们今天学习的第三个环节：认真地品。品什么呢？用一个专业术语叫“妙点揣摩”。你最喜欢这首诗的那一句或几句，能说说理由吗？你觉着哪个字或词用的最妙，妙在那里？你认为这首诗作者在创作思路上有和特色，请举例说明。你能谈谈这首诗的言外之意吗？除了这首诗，你还知道陶渊明的那些诗，和这首诗相比较，你的最大收获是什么？

（多媒体显示。）

生：我觉的这首诗的个别词语用的很好。如：“误”字，把作者不得已混进官场后的后悔很形象的写了出来。

生：对，这个字还应有几分感慨，似乎有一言难尽，又有几多眷恋的意思。

生：如果说是作者“误”落官场，我认为“尘网”更能体现作者的意悔。

师：那你能不能具体跟我们谈谈你的的见解？

生：好的，这里作者把“官场”用了一个比喻的修辞手法，比喻为“尘网”更形象地说明了官场生活的污浊，庸俗。

师：很好，那老师如果把“尘网”改为“官场”，你认为怎么样？

生：不好，‘官场“体现不出那种宦官生活的庸俗，而且也使诗失去了谋种含蓄性。

生：其实我觉的还有一个词就是“樊笼”，也是来比喻“官场”的把官场那种使人失去自由的约束很形象的表达出来。

师：那同学们再看看，除了以上比喻之外，本诗中再有没有比喻啊？

生：有。

生：如“恋旧林”和“思故渊”我觉的就很形象地告诉我们作者是如何渴望回到田园生活的心情。作者那种被束缚而失去自由的痛苦就不难理解了

（全班同学鼓掌。）

师；看来同学们看书很仔细，而且善于品诗，那么同学们能不能告诉老师这些词语体现了诗人怎样的心态啊。

生：老师；我认为体现了诗人对官场的厌烦。

生；我觉的`是诗人对乡村田园生活的向往。

生：老师：我认为把他们的意见合起来就是答案。

（全班同学大笑。）

师：对，就是这位同学说的，通过我们学习就能体会出诗人对官场的厌烦，对乡村田园生活的向往。

师：对了，同学们，诗人如此热爱田园生活，那在这首诗里又给我们描绘了一幅怎样的田园图景呢？你能从那些词语或句子看的出呢？

生：我认为这首诗给我们描绘了一幅恬静优美，清新宜人的田园风光，如诗句“榆柳荫后檐，桃李罗堂前，嗳爱嗳远人村，依依墟里烟。”等

生；我认为这首诗给我们描绘了一幅非常有趣，很和谐，而且有动有静的的田园风光。如诗句“方宅十余亩，草屋八九间。”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”等句。

师：很好，，那你能不能具体说一下？

生：好的。如“狗吠”“鸡鸣”都是动的，而“深巷”“桑树”“方宅”“草屋”等都是静的，这就是动静结合。

师：非常好，你有很强的思考能力，其实除了动静结合外，还有远近结合，如远的是“村庄”“犬吠”，近的是“方宅”“田园”。因此老师再在这两位同学总结的基础上添两个词语：“淳朴自然、平静安详。”。通过同学们这么认真的分析，我们可以对这首诗归纳三点：一是语言清新，二是意境独特，三是意象丰富，而陶渊明我们用一个字总结就是“真”。下面我们在来学习他的另首诗，《吟酒》看看这首诗和我们今天学的《归园田居》（其一）有什么不同，你喜欢那一首，为什么？

生：读《吟酒》（多媒体显示原诗）

生：我最喜欢《吟酒》，特别喜欢“采菊东篱下，悠然见南山。”我觉的他给我们刻画了一个非常悠闲自得的诗人形象。

生；是的，我也是，这两句诗把诗人回到田园的那种隐居生活很好的予以表达，我特喜欢，我奶奶也喜欢。

（全班同学大笑。）

师：不仅你们喜欢，老师也非常喜欢，现在老师把“悠然见南山”中的“见”字改为“看”或“望”字，你看效果好不好？

生；不好。“看”或“望”没有“见”形象，也体现不出诗人的悠闲。

生：对，“见”是在“采菊”时不注意看到的，而“望”或“看”则是有意行为，不符合作者的当时的情形。

（全班同学鼓掌。）

师：是的，老师改的字很显然没有原诗中的好，同学们很聪明。其实在诗里用哪个字好，不在于字是什么字，关键是那个字更能符合作者当时的心态，更能符合原诗的意境。通过这两首诗，我们不难看出作者在远离官场后，回到田园生活的那种自得与悠闲，其实他留给我们的不仅仅是美好的是篇，更重要的是留给我们深深的人生思考。

师：同学们，今天的作业是一道说话题，其实是一道仿写题，请同学们认真完成交给你们的老师，好吗？

生；好！

多媒体显示作业题：

生活是一杯淡淡的清茶，需要我们细细地去品尝。生活是；生活是；生活是。

最后在学生的背诵声中下课铃响了。

第2篇：《归园田居》课堂实录

《归园田居》课堂实录

一、导入：同学们还记得《桃花源记》的作者是谁吗?陶渊明。这篇文章寄寓了作者的什么愿望?生答：作者向往一个没有战争，没有压迫的社会，人民能过上幸福安定的日子。今天我们来学习他的两首田园诗，继续了解这位文学家的思想。

二、明确学习要点

1.请同学们自由朗读《归园田居》这首诗2到3遍。

2.点名一生朗读。正音。

果然学生有读错的音

强调秽(huì)长(Zhǎng)荷(hè)师板书

联想：哪首诗中也读hè?

提示：苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。

师：是什么意思?

生：戴着

师：这里的是什么意思?

生：扛着

3.我们学习一首古诗应该掌握什么?学什么?

生：会读，意思

生：思想感情。

师板书

音、义、思想感情

师：除了黑板上的应该掌握还有什么应该特别注意?

生：荒秽是杂草的意思。还有带月。

师：(有些不明白学生所指。)板书：带月?

生：不是这个带，是戴着帽子的戴，翻译的时候应该写成那个“戴”。

师：原来是这个意思，不过我想起现在我们也可以说“带着月色回家”，这又是一种很浪漫的境界了，也是可以用这个带的，可以说“带着月色”或者“带着月光”。预习的很细，还有吗?

学生摇头。

师：今天我们重点了解诗的思想感情。

三、分析思想感情。

师：归是什么意思?

生：回来

师：从哪里回来?

学生迟疑

生举手：是从田里干完活回家。

师：让我们了解一下这首诗的写作背景。跟附近的同学交流一下。

学生就近交流。

师：谁能给大家介绍一下。

生很自信举手：“……”(拿过参考书读)。

师：合上书，能说出你记得的内容吗?

生很无奈，答不上。

师：交流的目的就是让你把书上的话变成自己的话，哪怕是一句也好。坐下。

生2：陶渊明这时候是辞官回家了。

师：对。说的好。所以这首诗其实是陶渊明从官场归来。板书：官场。回到哪里?

田园。板书：田园

那么，具体官场给他什么感受呢，为什么回来呢?

生：他不愿意做官。

师：为什么不愿做官呢?

生：……

师：听老师介绍。陶渊明29岁时，作过江州祭酒。不久，辞官而归。36岁时，做过荆州刺史桓玄的幕僚，不久又辞官。后来又做过一些小官。最后一次是出任彭泽令，任职八十天。那是因为郡派督邮来巡视，县吏告诉他“应束带见之”也就是要着装整齐，表示恭敬。陶渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿!”当天便辞官回家。所以我们可以说东晋时候官场是什么样的'呢?

生：黑暗污浊的。

生：压迫百姓的官场。

师：压迫百姓的官场?官场上就不是百姓了。可以说欺压百姓的官，在官场上是以权压人。

板书

官场田园

污浊世俗

师：那么田园生活带给他的是什么感觉呢?自己读读。

未读，生齐答：快乐的。

师：怎么知道的?

生：衣沾不足惜，但使愿无违。这里诗人觉得自己的心愿实现了，所以很自由，很快乐。

生：他其实不喜欢在官场上的是是非非，愿意过农村的生活，虽然很辛苦，但是也是平淡而快乐的。

师：田园的生活辛苦吗?那里看出来?

生：道狭草木长，草都很高了。说明活挺多。

生：晨兴理荒秽，带月荷锄归。他出去都一天了。

师：是啊。挺辛苦的。板书：辛苦、平淡快乐。

所以我们可以说，陶渊明的心愿是?

生齐答：离开浑浊世俗的官场，回到宁静的田园。

师：补充一下。不被官场沾染，保持自己独立的人格。我们前面学过的哪些文人也具有这种思想?

生：周敦颐。齐背“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

生：还有刘禹锡。斯是陋室，惟吾德馨。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

师：很好，陶渊明就是这样一位淡泊名利的人，宁愿远离官场，也不为“五斗米折腰”。人们称他是一个“隐士”。他的思想影响了很多人，刘禹锡、周敦颐以致苏轼等文人在失落的时候，期望能像陶渊明一样，摆脱官场是非，沉醉于山水田园之间。这是一种境界。

下面请同学们交流一下，老师昨天布置的以第一人称改写的练笔，看谁的陶渊明符合他淡泊名利的形象。

学生小组交流，推荐朗读

生1：清晨，人们都睁开了双眼，开始了耕种。

他们把豆子都耕种在南山脚下。放眼望去，野草长得非常茂盛。风，轻悄悄的;草，软绵绵的，大自然像一幅美妙的风景画。

微风在我不经意间悄悄走过，不然这窗外的山怎会如此绿呢?这样的美景使我顿时心旷神怡，田园生活真好!

我与农人扛着锄头来到了山脚下，想要在这种些豆苗。疯长的草儿使我无法耕种，只得先将杂草除掉。不一会，我的额头上溢出了汗水，但我心里很高兴，也许这才是我想要的生活。

直到天黑了，我才顶着月亮扛着锄头回家。在归来的路上，两旁的小草长的很茂密，行走不便。草上的露珠像调皮的娃娃，跳到我的衣服上，将我的衣服打湿了。衣服湿了不要紧，只要我能够天天这样，过着自由的日子，那我就会十分满足。累点又算什么?至少我离开了那阴暗、纷纷扰扰的官场，过起了我梦寐以求的田园生活。就算每天这样辛苦我也很开心!

师：有什么感受?

生：挺美的，那里的月色挺美。

生：用了比喻的手法。

众生：拟人!

师：是春天的景色吗?道狭草木长?

生：秋天的吧?

师：至少诗中景色不是春天。有点象夏天，或者秋天。应该遵循自然规律，不能想当然的以为是春天。

生2：南山的山脚下种下一些豆子，草长的非常茂盛。风一吹，仿佛进入绿色的海洋。豆苗却少的可怜。早晨起来，我来到田里清除野草，天空蓝的仿佛透明，白云丝丝缕缕，太阳将云层照耀出灿烂光芒。鸟儿在枝头歌唱。我的心情也如这景象一样快乐。晚上，月亮向大地洒下一片银光，我扛着锄头回来。虽然我不善于种田，但我还是早出晚归，不辞辛苦的劳动。道路很狭小，草木丛生，在回家的路上，露水沾湿了我的衣裳，然而我毫不在意，只要不违背自己的心愿就好了。这才是真正的生活，这样的生活才会有乐趣。我不会在污浊的现实生活中失去自我。我要做一个堂堂正正的人!

师：很好做一个堂堂正正的人!很像陶渊明的口吻。

四、拓展阅读

看另一首陶渊明的诗《饮酒》，这也是陶渊明辞官回家后写的一首诗。

师：先自读2-3遍明白大意。

生读。

师：这首诗表达了什么感情?

生：辞官回家，隐居自由自在的生活。

师：从哪里可以看出来?

生：采菊东篱下，悠然见南山。悠然看出，很悠闲。

师：欲辨已忘言什么意思?

生：想要说去不知道说什么。

师：那你替他说几句吧。写在纸上。