初中英语任务型教学在课堂上的实践 (中学英语教学论文)
第1篇：初中英语任务型教学在课堂上的实践 (中学英语教学论文)
本学期本人担任的教学改革课题是《任务型教学在培养创新思维能力中的运用》。实验班级初二（6）班，学生51人，对比班级初二（5）班，学生51人。现在对本学期教改实验在课堂上的实践作如下小结。
一、课题的提出
新颁布的英语课程标准明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并以学生“能做某事”为描述方式设定了各级教学目标和要求，强调“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”，使学生带着明确的任务目标，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高其综合语言运用能力。
“任务型教学”要求学生掌握语言应是“习得”，而不是“学习”，即在“做中学”，而不是“被动学”。在完成任务的过程中，学生运用目的语进行理解和交际，使他们的注意力集中在语言所表达的意义上，而不是语言形式上。而要培养学生运用语言的能力，就应该让其在教学活动中参与和完成真实生活的任务。因此，设定任务和检查任务完成情况就成了其中关键的环节。
二、实施任务型教学应注意的几个要点
1、认真备教材。教师除了要熟知教材各单元的语言知识外，还应对教材所包含的文化内涵有深刻的理解。因为语言是文化的载体，英语教材中渗透了大量自然科学和人文科学知识。因此教师在教学中应做到融英语语言和思想品德、社会、自然等各个学科的知识为一体。
2、认真备学生。教师应对学生的英语学习情况、学习方法、学习兴趣、爱好和特长等了如指掌。因为，多方面掌握学生的情况有利于教师根据学生的不同特长设计和安排任务。
3、任务要具有趣味性、可操作性、交际性、科学性和可拓展性。任务的设计要具有语用、语境和语意三个方面的真实性，并符合学生的真实兴趣。学生完成任务的过程就是课堂教学的过程；学生通过完成任务不断获得任务所需要的信息、知识、能力和技能。
4、任务要有助于训练学生的听、说、读、写四项基本技能。任务的排列应具有阶梯性，即由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，形成由初级任务到高级任务和由高级任务涵盖初级任务的循环。任务环要有助于学生英语知识面的拓宽，有助于学生语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
三、任务型课堂教学实例
UNIT 13 COME TO THE PARTY
LESSEN 51 ANN'S BIRTHDAY PARTY
（一）教学目标
▲理解课文内容，能够回答课文内容的问题，并能对课文的主要内容作简要复述；
▲学会从各种媒体获取所需信息的技能；
▲学会用英语搞调查研究，提高学习英语的兴趣；
▲培养学生得体运用英语进行邀请和应答的能力，提高学生用英语交际的能力；
▲通过模仿范例编写谜语，在复习词汇的同时训练学生的思维能力；
▲通过角色扮演，训练学生的听说能力。
（二）教学过程
★任务一：电话邀请朋友参加生日聚会
材料：生日聚会的基本信息，“电话机”等
语言技能：LISTENING，SPEAKING AND READING
语言知识：表示邀请的用语
提示词语及句型：
1，必备词汇及句型
⑴Would you like to…?/Will you please come to my birthday party?
⑵I hope you can come to my birthday party.
⑶I would love to …
⑷Thank you for asking/inviting me.
⑸Don't be late.
2,扩展句型
⑴May I speak to…?
⑵I am sorry, but I can't.
活动形式：两人小组
操作过程：
⑴教师给出某个生日聚会的基本信息，例如，时间、地点和与会人员等；
⑵学生两人一组用电话进行邀请和应答活动；
⑶学生上台表演，全班根据对话者的语音、语调和语言的得体性等标准评出最佳表演奖若干名。
★任务二 ：谜语礼品
材料：彩色包装纸，自制小礼物，谜语卡片等
语言技能：SPEAKING，READING AND WRITING
语言知识：有关英文谜语的表达法
提示词语及句型：
1，必备词汇及句型
⑴first letter ,last letter, middle letters, present, gift…
⑵My first letter is the same as in the word “but”… What am I ?
2,扩展词汇与句型
⑴puzzle, Bingo, wise / bright / clever , foolish , magic , gift , think over …
⑵It's an easy puzzle.
⑶I believe you are wise.
⑷If you make it , stand up and say “Bingo” .
活动形式：全班
操作过程：
⑴圣诞节来临之际，教师布置每位学生自制一件小礼物，并用彩纸包装礼物；
⑵用谜语表达该礼物的名称，例如：Dear friend , I am your present . My first letter is the same as in the word “but” .My last letter is the same as in the word “rock” . M y middle two letters are in the word “football” . What am I ? (Book)然后，将写有此谜语的卡片粘贴在礼物包装盒的外面；
⑶学生把谜语卡片呈现于全班面前，把礼物送给第一个猜出的同学；
⑷收集和整理谜语，并制成班级谜语大全。
四、自我评价
学生通过在“做中学”，较好地完成任务，教学目标基本实现，学生的创新思维能力有了一定的发展，学生的语言综合运用能力有了一定的提高。在本学期的期末考试中，实验班级的合格率，优秀率，平均分都要比对比班级高，教学改革实验取得了阶段性的成果。
当然，在教改实验过程中也发现了不少问题，例如：有的任务设计欠妥，以至学生不理解任务的要求，导致任务的效果欠佳；有时限于材料，资源的限制，以至设想的任务不能充分展开；还有些学生不积极参与，以至有些小组成员间不能很好配合，甚至导致任务不能完成。
下学期本人要在这个学期的基础上，继续总结经验，弥补不足之处，争取教改实验取得更好成果。
第2篇：初中英语任务型教学
初中英语任务型教学的实践和体会
一、任务型教学的背景及意义
任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，近年来，国际上广泛采用任务型语言教学方法，教育部制订的《国家英语课程标准》（实验稿）以及人民教育出版社新修订的九年义务教育初中第一册均强调了以任务为基础的语言学习。为配合好新教材的使用。我们把任务型语言教学的理论应用于初中英语教学，从初一开始，希望赋予英语课堂教学新的内涵，并带来生机和活力。
学生是学习的内因，教师和学习环境等外因的影响只有通过学习主体的积极参与和内化而起作用。如果教师尊重学生的意愿和情感的需要，就能充分发挥学生的主观能动性，学生内部的动力只有建立在良好的师生关系上，而且融于民主化的学习氛围中，才能起到促进学习的作用。任务型教学充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生通过与学习伙伴合作去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认识策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值，这也是全面实施素质教育的根本要求之一。
二、设计任务型学习活动应考虑的原则 活动要有针对性，所设计的活动应吸收全体学生参加，而不仅是让能力和水平好的学生参加。因此，我们就必须把活动设计为若干种形式，这样就可以保证有效的分层次教学，使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。
三、任务型教学的过程和初步结果
（一）初中英语任务型教学的基本模式
我们把任务型语言教学理论应用于初中英语教学，并给合JEFC英语新教材的教学体系，逐步确立了“以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体。课外作业项目化，评价方式过程化”的初中英语任务型教学的基本模式。
（二）任务型课堂教学的基本步骤
●Leading-in/Warning-up Activities for interest.●Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）
●While-task（设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务）
●Post-task（各小组向全班展示任务结果）
●Check（学生自评，小组互评，教师总评）
●homework（根据课堂任务内容，以个人或小组形式做相关项目）笔者现以
（三）、任务型教学实例
任务：采访一位名人；
目标：通过采访一位自己感兴趣的名人，掌握如何用所学语言获取信息的技能；
材料：介绍某名人的文章或个人资料；
话题：Friends
语言技能：speaking Listening and Writing
活动形式：四人小组活动
操作过程：
a: 教师布置任务并提出具体要求；
b: 学生分小组讨论，确定采访对象；
c: 教师提供收集材料的样本
d: 学生分小组确定个人职责（采访对象、记者、记录员、听众、汇报员）并自制采访表；
e: 学生小组采用问答形式进行采访，记录员填写采访表；
f: 小组汇报员向全班报告采访结果，教师和学生对采访做出评价；
g: 根据采访获取的信息，各小组合作完成一篇200词左右的介绍某名人的短文；
h: 文章贴在班级黑板或墙上供交流。
（四）课外作业项目化
初一新生进校的第一学期期中，我们做了一次问卷调查；调查发现，学生最讨厌抄抄写写的重复性作业。课外作业是课堂学习的深化和补充，通过分析学生的需求，我们把课外作业改为与课堂学习任务有关的“做项目”形式，这样有利于学生智力开发，也利于学生实践能力，创造能力和创意识的培养，使课课外作业与任务型课堂教学融为一体。
四、结论：
初中英语任务型教学是行之有效的，而且从平时课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力强，我认为，取得如此效果的原因主要有以下几点：
第一，任务型教学中，教师则从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，在教学活动中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化，学生语言能力的不断提高，整个语言学习的过程越趋自动化和自主化，学生了愈能创造性地表达自己的思想。
第二，由于有意义的任务活动贴贴近学生的生活，学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。
第三，小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高其智力水平。
第四，任务完成的结果为学生提供了自我评价标准，并使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。
任务中笔者也发现了还可需要改进的地方，主要有以下几点：
第一，完成一项大型的学习任务需要战友用大量的课堂时间，从短期效果看，左同等消耗的时间内可以通过其它方式帮助学生取得更大的进步，因此，教师如何更新观念，如何合理安排教学进度，如何正确处理能力培养和考试成绩的关系，都是值得探讨的问题。
第二，任务的系统性和延续难以把握，比如，任务的难易程度，任务之间的衔接等问题。
第三，任务型教学中，学生习惯小组讨论，相对而言，学生独立思考的能力消弱，依赖他人的意识增强。
青县曹寺中学
卞德领
第3篇：初中英语任务型教学模式实践探析
初中英语任务型教学模式实践探析
摘 要：作为世界通用的标准语言，英语在当今全球一体化进程急速加快的今天，其所具备的作用越发凸显。对于我国的教育体系而言，开展英语教育乃是必不可少的重要部分。在初中英语教学阶段，传统的教学模式往往忽视了学生对于教学的体验，扼杀了学生的创造力和想象力，限制了学生自身能力的发展。随着新课标的逐渐深入，任务型教学正被越来越多的教师和学生重视。如何有效的开展任务型教学，从而提升学生的综合英语素养，已经成为广大教师重点关注的课题。关键词：初中 英语 任务型 教学
任务型教学，即Task-based Learning，是一种以完成任务为主要方式的教学方法。任务型教学是一种充分调动学生主动性的教学模式。教师在教学时，通过合理的预设，可以充分激发出学生的兴趣、吸引学生的注意力，让学生在完成任务的过程中学习并掌握相关知识。同时，由于是任务型教学，必然具备一定的目标。将这种目标同教学相结合，就可以大大提升英语课堂教学的效率。此外，在新课标大体推广的今天，任务型教学的开展正是一种注重培
第4篇：词汇组块教学在初中英语课堂上的实践
词汇组块教学在初中英语课堂上的实践
随着经济全球化的发展，英语教学的地位越发受到重视，但是据相关调查发现，大多数学生在学习英语的时候往往出现单词记忆不牢、语法出现错误、表达能力以及写作能力、听力能力等水平均不可观的现象，所以要求教师在进行英语教学时要注重教学方法，尤其是对于刚接触到英语课程的初中阶段学生。词汇组块教学是新型的英语教学方法，注重词汇在语言中的地位――是语音与语法的载体，是构成语言的基本要素，赋予学生在进行记忆时一定的语言环境，促使学生提高词汇的记忆、提升对词汇的理解，从而降低学生的英语学习难度，提高英语的学习能力，同时为今后学习更深奥的英语知识奠定坚实的基础。下面笔者将以初中阶段的英语为背景，浅析词汇组块教学在英语课堂上的实践应用。
一、词汇组块教学实践于英语口语
从呀呀学舌开始，我们接触到最多的就是对语言的模仿，且随着年龄的增长，语言模仿的积累逐渐发展成为自己的交流能力。与我们学习说话、锻炼语言能力一样，英语的学习也是从语言的模仿开始，从不成熟的英语发音开始，但是在学习英语口语的
第5篇：初中英语任务型教学案例
一)学情分析：
1． 知识背景：有关圣诞节的一些常识及单词merry, decorate,put up,angel,2．学习需求：how to decorate a Christmas tree
(二)教学目标：
1． 知识与技能：listening,speaking,writing and reading
2． 过程与方法：通过老师与学生，学生与学生，学生与老师之间不断地操练，让学生大胆地开口说英语、用英语，提高学生的口头表达能力。
3． 情感态度与价值观：通过Lin Tao要在England去度假, Jim要Lin Tao帮助他装饰圣诞树，这一情境，培养学生互相帮助的好品质，并让学生感受到助人乃快乐之本。
(三)教学策略：
1．分析教法、学法：通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创设最生活化的情境，利用一切可利用的课程资源，使资源最大化，带领学生进入一个英语化世界，充分体现“在做中学，在用中学”的教学原则，充分激发学生学习英语的积极性，培养学生综合运用英语的能力。
2．情境形式：圣诞节快到了，朋
第6篇：初中英语任务型教学心得体会
浅谈任务型教学在英语课堂教学中的运用
贵州省 沿河县第三中学
田姝 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树产自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异。拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。是当前初中英语课堂的任务。由于英语在各个领域的运用越来越广，无形中对教授英语的要求也越来越高。现代英语课堂教学已经不再是仅限于教师的领读，解释词义及讲解课文、语法和句型，而是培养学生的学习策略，鼓励并引导学生参与整个教学过程，让学生在课堂中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。
任务型教学作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。以学生“能做某事”为目标要求，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，合理采取任务型教学途径。任务型教学(Task-based approach)就
