小学数学第一册位置的教案
第1篇：小学数学第一册位置的教案
小学数学第一册位置的教案
教学目标：
１、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
２、引导学生仔细地观察和有条理地表达。
３、进一步发展学生应用数学的意识。
教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
教学准备：仔细观察我们的'教室。
教学方法：活动中学习。
教学过程：
一、引入新课
课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。
小组间相互汇报。
指名说。
再看看书上的小朋友他们是坐在什么样的教室里。
看图说一说。
二、应用教学
每个人都有一个属于自己的家。说说你家的客厅里都放着什么？
引导按顺序说。
说说你的小房间里放着什么？还有厨房间里都放着什么？
三、巩固练习
１、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。
汇报交流。
２、用自己的语言说一说到火车站的路线。一边指一边说。
学生交流。
３、游戏活动。
（1）到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？
（2）教室里同学们玩捉迷藏游戏。
说出位置，自己找。
四、小结。
通过本课学习，你又学会了什么本领？
第2篇：小学数学《位置》教案
小学数学六年级上册：《位置》教学设计
教学内容：义务教育新课标小学数学六年级数学上册2—6页 教学目标：
1．能在具体情境中自主探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。2．能在方格纸上用数对确定位置。
3．在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。
教材分析：学生在学习本内容前，已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线图等知识，这为学生进一步认识物体所在空间的具体位置打下了基础。本节课是学习结合具体情境，引导学生探索确定位置的具体方法，体会数对在确定位置中的作用，让学生能在方格纸上用数对确定物体的具体位置。为将来进一步研究如何确定物体的位置打下基础。
设计思路：
1．谈话导入，揭示课题课堂上为学生提供足够的探究空间，让学生自主探究班长的位置，可以用文字、符号、图画、数字等各种方式。学生在探究的过程中感受到班长的位置要从二维的角度（两个方向）考虑。通过交流、汇报及教师的引导下，明确“列”与“行”。在学生能用第几列第几行描述出某一位置后，进一步让学生探究如何用简洁的方法表示这一位置，从而引入了用数对表示位置，感受到数对可以更简洁、更迅速地确定位置。
2．应用数对确定位置。当学生初步认识了数对后，我设计了“找朋友”的小游戏。首先，让学生在卡片上用数对写出自己好朋友的位置，然后让其他学生根据数对找到好朋友。然后教师出示数对，学生找一找是谁，在这里，我分层次教学：普通数对、颠倒数字位置的两个数对、两个数字相同的数对，让学生深入理解数对中各个数字的意义。此环节层层递进，1 逐步渗透，以螺旋上升的方式解决了这节课的教学难点。
3．在平面图和方格纸上用数对确定位置。当学生能在具体情境用数对确定位置后，让学生在平面图中用数对确定位置。学生会看平面图后，再利用多媒体技术，直接抽象到方格图，并且初步渗透平面直角坐标系的思想，实现了由具体到抽象的过渡。在这里，通过确定坐标系中的同列同行的几个数对，让学生感知：位置处于同一列时，逗号前面的数字相同；位置处于同一行时，逗号后面的数字相同；
4．拓展应用。学习数学的目的是应用数学，在这里，我设计了：（1）“读一读”，在熟练应用数对确定位置的同时，让学生发现：要想确定物体的位置，两个方向是缺一不可的，而且不仅数字可以表示列和行，字母同样也可以表示列和行（2）用数对确定航空或航海时前方的障碍物的位置。（3）应用数对确定玩国际象棋棋盘中马走的每一个方格的位置。（4）了解地球上用经纬度可以确定任意一点的位置。
教学重点：
1．能在具体情境中自主探究确定位置的方法，用数对表示某一物体的位置
2．能在方格纸上用数对确定位置 教学难点：能在方格纸上用数对确定位置 教学过程：
一、谈话导入，自主探究用数对确定位置，揭示课题：（板书：位置）1．自由表达班长的位置。
师：班长在哪儿呢？站起来，让大家看一看。现在谁能来介绍一下班长的位置，（生自由介绍）
……
师：大家介绍的都对，可有的左右数、有的前后数、有的第几排，有的第几组……，这样介绍班长的位置大家有什么感觉？是不是感觉很乱，表达的标准不一样，看来需要怎么办？要统一表述的标准是不是？（引导学生感受乱、标准不一，引出统一标准的必要性）
2．确定列与排。
师：谁知道在数学上是怎样规定列与行的吗？（借助学生的回答）在数学上，竖着称为“列”（板书）。通常从左往右分别是第一列、第二列……请第一列的同学举起手来,第二列的同学们给大家招招手，第五列的同学招招手。横着称为“行或排”（板书：竖——列 横——行）。从前往后，分别是第一行，第二行……第四行的站起来。
3．探究用数对表示班长的位置
师：有了列与行，想一想，这次表示班长的位置我要求你们写出来，可以用文字、符号，图画、更可以用数字表示，请做在答题纸上。
（生探究，师巡视指导，发现汇报资源，展示并自我介绍，相互质疑，组织交流）
……
师：同学们真棒！想出了这么多方法，那个方法比较简洁？（完善同学的表示方法，并告知，你们的方法和数学家的表示方法已非常接近，知道从两个方向表示班长的位置，了不起。介绍数对各部分及整体的含义和读法）强调列在前，行在后。
（设计意图：给学生足够的探究空间，经历知识的探究过程，这是新课改对我们提出的新要求。学生自主探究确定位置的方法，也是学生主动发现问题、解决问题的过程。学生在探索的过程中逐步领会到：要想确定位置，不但要有一个统一的标准，还要从两个方向（二维空间）的角度考虑。通过学生的探究活动，不仅加深了对知识的理解，而且体验了学习数学的乐趣和价值，培养了自主探究的学习品质。）
4．找朋友——应用数对表示其他同学位置
师：下面，请你在卡片上用数对表示出你好朋友的位置，我们一起帮你找朋友。（生说，朋友站立，大家判断）
师：通过找朋友我们可以感受到，一方面数对可以简洁、迅速地帮助我们确定位置，另一方面数对和同学一一对应。
（设计意图：让学生很快表示其他同学的位置，从而使学生进一步明确：从两个方面（维度）描述出一个物体的位置准确简明。这样不仅巩固了用数对确定位置的方法，让学生充分感知了数学的简洁美，而且体会数对的一一对应性。）
5．进一步深化对数对的理解
师：同学们都找到了自己的好朋友，老师也想和大家交朋友，请你帮我找到这几位好朋友。
电脑出示：（3，5）（5，3）
师：仔细观察这两个数对，你有什么发现？ 学生汇报：都有3和5，位置颠倒了。
师：这两个数对，都有3和5，为什么有两位同学起立？一位同学在这儿，一位同学在那儿，怎么回事？
生：（3，5）表示第3列第5行，而（5，3）表示第5列第3行，是两位不同的同学。
小结：由此看来，前面的数表示列，后面的数表示行，数对中的两个数的位置能颠倒吗？（不能）
出示：（3，3）
师：这个数对有什么特点？这两个3表示的意义一样吗？分别表示什么？
小结：虽然前后两个数字都是3，但是它们表示的意义是不一样的：前面的数表示第3列，而后面的数却表示第3行。
6、老师找朋友
问题⑴： 在班里老师还想找一个好朋友，你知道是谁吗？ 先出示提示一: 只给一个数据“第２列”，你能确定老师的好朋友是谁吗？
生：不能再出示提示二: 给出两个数据“第２列，第3行”，你能确定是谁了吗？
生：能。生说出此位置的学生名字，师过去和他握手并互相介绍。问题(2)： 你认为确定一个位置需要几个数据？ 生：两个。
师：由此看来，要想用数对确定位置，必须有列和行两个数。这两个数是缺一不可的。
（设计意图：数学既能锻炼学生的形象思维，又能锻炼学生的抽象思维。通过这一环节的设计，能让学生对一个问题从不同角度、不同方面进行思考分析、进一步加深对数对的认识和理解。）
三、在平面图和方格纸上用数对确定位置 1．用数对表示平面图中同学的位置
师：我们会用数对表示教室里同学的位置了，情境图中同学的位置你会表示吗？（出示情境图）看图时以我们观察者为标准。从左往右分别是第一列、第二列……第一排，第二排……（课件配合演示）
（1）由位置到数对。小青的位置在第3列第2行，用数对怎样表示？小敏的位置呢？
（2）由数对道位置。数对（1，4）表示的是谁？数对（4，3）呢？ 小结:观察时，先看什么——列，再看什么——行。从几个方向观察——纵横两个方向
表达时，列——在前，行——在后。2．在方格纸上用数对表示位置。
师：如果把每一位同学看作一个点，用竖线和横线将列与行连接起来，就形成了一个方格图，也称为坐标系。在方格中（课件演示），起点是0，先横着标出是1.2.3.4.5.6代表列，再竖着标出1.2.3.4.5.6表示行。你能用数对表示这几位同学的位置吗？
课件出示几位同学的所在的点，让学生说数对，并说明理由。师：下面老师也找了几个数对，（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（，）（，），再往后是什么呢？猜一猜
师：你觉得这些数对所对应的位置会在哪里呢？ 生：第三列，因为它们的第一个数字都是3 师：再来一组（1，4）（2，4）（3，4）（4，4）（，）（，）再往后呢？ 师：你觉得这些数对所对应的位置会在哪里呢？ 生：第四行，因为它们的第二个数字都是4 师：同学们的猜测对不对呢？下面请你在方格纸上标出这些位置，看看是否和我们的猜测一样。
生展示。
师：当这些位置在同一列时，数对中的第一个数字相同，当这些位置在同一行时，数对中的第二个数字相同。
（设计思路：由具体到抽象是数学知识的特点。对于让学生在方格纸上确定位置是本节课的难点，也是学生思维的一次飞跃，所以，先让学生从平面图入手，让学生在读懂平面图的基础上，抽象出方格图，这样更加有利于学生实现由具体到抽象的转变。在这里，利用信息技术的优势，可以既直观又形象地使学生形成清晰的概念。）
3、在方格里用数对表示学校附近建筑物的位置
下图是学校附近的地图，在方格纸上他们还可以用数对表示呢，快来试试吧。
邮局的位置是（，）；银行的位置是（，）公园的位置是（，）；商店是位置是（，）
四、拓展应用
1、用含有字母的数对表示方格的位置。
师：方块中有25个汉字，用C3表示“天”那么按下列要求排列会组成一名什么话，把它读出来。
（1）A5 A3 C4 E5 B1 C2 B4（2）B4 C2 D4 C5 A1 D3 E1 思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同？
（方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点）
2、用数对表示象棋子的位置。
如图（出示课件）是中国象棋一次对局时的部分示意图,若”帅”所在的位置用有序数对(5，1)表示。
(1)请你用数对表示其它棋子的位置。
(2)我们知道马行“日”字，图中的“马”下一步可以走到的位置有几个？分别如何表示？
3、用数对表示航海屏幕上障碍物的位置
师：在方格纸上同学们都能用数对表示物体的位置，真厉害，开轮船或开飞机的师傅常常看到的是这样的表格（出示圆环图），目标Ａ的位置为（２，９０°），则其余各目标的位置分别是多少？
（设计意图：数学知识不仅仅停留在课堂上，为学生准备课外的知识，可以丰富学生的学习生活，拓宽学生的视野，由数学上的位置到学习中、生活中的位置，二者虽不尽相同，但对学生具有引领和教育价值，从而体现数学的大教育观。）
第3篇：小学数学第一册分类教案
小学数学一年级上册分类教案
教学目标:
1、经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单的分类过程，初步学习给物体分类的方法。
2、初步体会整理的好处，养成有条理整理身边的习惯。
3、结合生活情景，进一步体会生活中处处有数学。教学重点：学会按照一定的标准或自己的标准进行分类。教学准备：
1、准备好凌乱的讲桌。
2、准备红色：圆 3个、三角形3个；白色：圆2个、三角形2个。
3、铅笔若干支。（有带铅笔头的、没得铅笔头的、有削过的）学具准备：
1、准备红色：圆 3个、三角形3个；白色：圆2个、三角形2个。
2、每人准备铅笔3支。教学过程：
一、创设情景
小朋友，你们观察一下老师的讲桌感觉怎样？老师也觉得很乱。有哪个小朋友愿意来为老师整理一下？现在怎么样，感觉很整齐、美观。你们说说他是怎样做的吗？书与书、本子与本子、粉笔于粉笔放
谁来说一说这样摆得好处是什么？对了既方便有整洁。想这种摆放就是我们今天来学习的内容分类。（板书题目：分类）
二、教学例题
1、小朋友拿出准备的学具思考：将它们分一分，你打算怎样分？ 然后小组讨论交流。
第4篇：小学数学第一册教学计划教案1
第六单元：认物体
教学内容：教科书26页 单元目标：
通过搭、分、看、摸，从实物抽象出图形，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。教学重点：培养与人合作的意识，教学难点：发展初步的实践能力。课时：2课时
第一课时 认识物体
教学内容：认识长方体、正方体、圆柱和球体
教学目标：对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，能识别这些物体。
教学重点：培养与人合作的意识，教学难点：发展初步的实践能力。教具：积木 教学过程：
一、导入（做房子游戏）
出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。
讲述：看到这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看都有些什么形状？你们羡慕吗？想不想也在做一栋，我们今天也来做做小小建筑师。
二、新授
1、取出自己的积木，设计你自己的房屋
2、介绍自己的作品
3、小组合作建造房子，比赛，看看谁的房子最漂亮。动手摸索：搭积木。分一分。识形体。长方体、正方体、圆柱、球
学生动手拿一拿，比一比，然后在小组里相互试一试。（你能说出他们的名字吗？）
三、巩固练习
第5篇：小学2年级数学确定位置教案
小学2年级数学确定位置教案
【教学目标】
1．在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第几层第几本等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的 描述确定物体所在的位置。
2．在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。
3．在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
【教学重点】
确定位置的方法，描述物体的位置。
【教学难点】
描述物体的位置。
【教学准备】
多媒体课件，方格纸，装有小猪图片的信封,写有座位号的卡片，固体胶。
【教学过程】
一、联系生活，引入新课
1.谈话：小朋友，今年夏天咱们中国成功举办了第29届北京奥运会，你们看了吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。
课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。
2．引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。可见，在奥运会上确定位置非常重要。在日常生活中确定位置也很重要，我
