《旅夜书怀》改写作文
第1篇：《旅夜书怀》改写
《旅夜书怀》改写
《旅夜书怀》改写1
溶溶月，淡淡风，柔柔地吹着，吹到了江岸上那片嫩绿的小草，吹到了那宽阔的江面上，泛起了一阵阵水波，浅浅的，久久的。
不远处，出现了一叶扁舟，船上那高高的桅杆上，那风帆在随风飘动，如那颤抖着的水面，亦如那漂泊的心。
放眼望去，眼前是茫茫的一片。明星低垂，不知是在月空中，还是在那不见边际的江面上？
阵阵风，吹动着江面，原本泛泛的水波跳动着，翻转着，江面是光亮的，因为它藏了一轮月亮，江水向东流着，月儿追逐着……
站在小船上，拖着老病之身的诗人在这月夜中孤独地漂泊着，眼前是平野无际，绿草连片。唉，岁月无情啊！年老就常常多病，或许也正是因此才被罢官的吧？但，名声哪是因为文章而显赫呢？
处于这茫茫天地间，望着这一江东流水，一片绿草，还有这一叶扁舟，一身病苦，才觉得自己是多么的渺小也无助啊！沙鸥一掠而过，自己不也正是一只沙鸥吗？是的，一只孤独的沙鸥，一只年老的沙鸥……
《旅夜书怀》改写2
微风拂倒细草，细草缓缓地坠入大地怀抱，享受大地母亲的保护；暴雨夹风袭来，小鸡欢快地奔入母亲翼下，享受母亲的庇护。
而我，一个白发苍苍的老者，想拂去乌云，让日光照耀神舟大地，温暖人民，给人民带去光明，却反被乌云陷，最后落到被贬下场，无所依托。
寻思着，罢便罢，无所依托就无所依托，我回家，我去游山，我去玩水。
带着这种情思，我登上了去渝州的征程。夜宿平野，昂望高空，忽然发现宇宙是那样广阔，似乎连月亮的暇光也照不到边沿，长江之水也流不到它的尽头。
想着它们的长久，不禁为自己生命的短暂所叹息。想着它们的广阔，不禁为自己的渺小，甚至一道暇光也能淹没自己而感叹。我羡慕你广阔胸襟，羡慕你无瑕的品质，羡慕你深沉厚重。但想想自己，及自己所处环境，唉……无言了。可，宇宙广袤，难道没有一处可依托吗？我又何惧？何叹呢？
《旅夜书怀》改写3
我驾着一只小船，带着摄影机，带着一份敬慕，只身一人到历史长河中去寻你，孤独瘦弱的背影。
微微的轻风起起伏伏荡漾在静静的春夜；岸上钻出泥土的水溶溶的小草推推，有如来自江中的波浪；而波浪则在柔软的月光中明晃晃的轻推着江岸……如此清新，静谧的景儿在这章历史卷中浮现出来。随着船儿的漂流，我的摄影机也录下这美景。
一切都在变化着。风儿在动，水儿在流，月光也随着周围的变化在江中不断的晃动。我在晃动中前行，不知前面还有多少美景等我摄取！
突然，小船的步伐加快，等我细一看，便是一幅辽阔的画面在镜头里：满满的江水载着满满的月光，映着碧澄澄的广阔的月光，平野无际般壮阔。没想到一次小晃动，我的视野便从下载的小天地换到了广阔的大宇宙！我想这张历史卷的.主人公也该出场了。
果然，在这广阔的背景中出现了一个渺小的画面：悠悠的小舟，载着你悠悠的心绪，漂泊在这悠悠动荡的江流中……“名岂文章著，官应老病休”忽然，你大喊一声。渺小的画面中夹杂的颓唐与落寞都被你这声大吓吓退。你的小舟向我的小船驶来，镜画中你的背影更加厚重了。
“身世飘零又何妨，孤独落寞无处安身又何妨，只身一人无所依托又何妨。月涌大江流，自然都能如此广阔，难道我不觉得生命的伟大吗？难道我的胸襟不开阔吗？只是好友严无的逝去让我痛，只是时间飞逝而心中追求于大济天下苍生的抱负无法实现。眼前雄阔的气势为何不让生命‘飘飘何所似，天地一沙鸥’呢！”
镜像里，你的背影越来越大。我们船只相差很近，我想叫住你，可我又害怕打扰你的思绪。
看着你沧桑的背影，凝视着你蓬乱斑白的头发，我盯着你从我身边渐渐远去，远去，一个漂泊、广阔的背影－杜甫。
我摄下你的背影，是永不灭的博大胸襟的背影，把你珍藏在我的画册里，把你嵌砌在我每一个镜头的深处。
历史长卷盖上了。我驾着小船，带着摄像机，带着一份敬仰，在广阔的春夜里品茗你瘦弱却有博大的胸襟的背影……
《旅夜书怀》改写4
孤冷的夜空，死寂的江水，柔弱的江草，无情的风……
风虽小却打折草的纤细的腰；
江虽广却排斥着一叶无依之扁舟；
夜空虽阔却也挤压着一颗脆弱的失意的小小的心灵……
明星低垂，平野无际，月随波涌，大江横流。在这悲壮之景中，在这壮阔雄浑而又弥漫着股股哀伤的气氛之中，诗人不知不觉地因其高大与秀美的撕扯而折裂了自己的灵魂。
江景如此，更加一失群沙鸥扰人心扉。那沙鸥嘴含一片悲凉的心境，在寂寥的夜空下随意挥洒着，随意点染着。殊不知诗人早已是满腔愁绪，它又何必愁上加愁呢？难道它不知应为那些仁人志士带去安慰吗？难道它是有意刺伤那颗失落的心的吗？还是因为它本身是一种无情之物呢？
肝肠寸断本无语……草仍旧在，鸟执著飞。
《旅夜书怀》改写5
夜，万籁俱寂。
月亮悄无声息地出来了。清凉的光辉洒向浩淼的江面，一帆孤舟在江心徘徊，薄薄的青雾沾湿了衣襟。忽而一阵风拂过，瑟瑟的风带着些许的凉意，身凉，心更凉。
广袤星空，月明星稀，在星空的陪衬下，平野顿时显得如此广阔无际。明星低垂，月光闪耀千万里之遥，波浪汹涌，明月随着波浪一起荡漾开去。
风吹过，无痕，无语。江岸边的绿草沾有一颗颗晶莹剔透的露珠，风吹拂绿草，未能吹干草片上的露珠。岸边的花儿已飘落于江水之中，随着流水飘向远方，流向莽莽苍苍的远方，是在追随风儿，还是……落花有意，流水无情，风亦无情。
突然从远处传来了一只沙鸥的鸣叫声，它似乎在寻找它的同伴，但天地之间茫茫一片，是去是留，何处可去，何地可留？别有一番愁味在心头。
望着明月，陷入遐想，人生在世，名声岂是因为文章而显赫呢，官被罢退了难道不是因为年老多病吗？罢了，罢了，一切的愁绪就置之于天地之间吧，就让我在这伤感的旅途之夜给予自己一丝的安慰吧！
《旅夜书怀》改写6
茕茕孑立，形影相吊。孤身漂泊。哪里才是彼岸？哪里才是我的归宿？我该何去何从……
拖着疲倦而又痛苦的心，行尸走肉般的身躯，我离开了京城……
黑夜的帷幕悄悄地拉了下来。那桅杆高竖的小船，犹如我一般，孤独地在月夜江面上漂泊着、此刻，微风四起，吹拂着江岸上的细草，吹拂着我蓬乱的头发，吹拂着我老病之身；不禁有些寒意。
悲慨之余，遥望那明星低垂的天空。
孤单影姿的我在这浩渺无边的星空之下，多么渺小；在这浩荡东流的江水旁，又是多么的渺小。生命是如此的旷远；而我呢？我的前方的路在哪？
难道就因为我的身体多病，难道就是因为我已经是日落年老之人，而前途无望？
浩渺的天地之间，难道我就是那只沙鸥，那随风而飞的沙鸥，那漂泊无望的沙鸥，那一事无成的沙鸥？
微风仍不厌地吹拂着我蓬乱的头发……
《旅夜书怀》改写7
黑夜给了你黑色的眼睛，而你却用它来寻找光明。
你愿做那天空之中的亮点，纵使流星闪光，不留任何的痕迹，但你却更愿在天空之中留下一道美丽的弧线。
“对酒当歌，人生几何。”回首往事天上不会有不逝的彩虹，人间不会有“不散的宴席”。人生就是一个分离的过程，难道不是吗？
微风吹拂着江岸上的细草，你止步眺望远方，明星低垂，平野无际，月随泼涌，大江东流。这些无不搅动着你的心，牵引着你的魂。是的，在这些壮阔景象面前我们无法比拟，但我们的心可以到达颠峰。
我知道这些不能阻止你前进的步伐，反而会激发出对生命的礼赞，在你的眼里，这只不过是生命的轮回，这只不过是你对生命的讴歌罢了。
“飘飘何所似，天地一沙鸥。”是对生命的感慨，是对人生的鼓励。你是愿做那最闪亮之星。
几百年的潮起潮落，已悄然逝去。但落花时节到时，江柳岸还是绿，蓼草依然还是萋，美丽的风景依旧在，可是杜甫的身影到哪里去寻呢？
《旅夜书怀》改写8
风仿佛懂得人情，微微吹来。拂动了江岸的细草。草儿摇动的身姿。
无眠的夜，唯独舟与我作伴。
仰望星空，它低垂着，衬托着原野显得格外开阔。
多情的月，照亮了我的心门。汹涌澎湃的江流仿佛要把月吞入腹中，但这更显月之明亮。
我虽被迫离开，但想想：名声是因为文章而显赫吗？官道是因为年老多病而被罢退吗？显然并非如此。夜知，月知，我知。
在这浩大的宇宙中，你，我属于其中的什么呢？回想自己，在宇宙中是多么渺小，多么微弱……
思绪虽飞，忽然一阵大浪引回了我的思绪。
啊，人生在世，能有几日？有家不知何时能回？亲人们，你们还记得曾经的愉快吗？无奈呀，无奈。
第2篇：《旅夜书怀》改写作文
《旅夜书怀》改写作文
在现实生活或工作学习中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么，怎么去写作文呢？下面是小编精心整理的《旅夜书怀》改写作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《旅夜书怀》改写作文1
无眠的夜，多情的月。
——题记
风仿佛懂得人情，微微吹来。拂动了江岸的细草。草儿摇动的身姿。
无眠的夜，唯独舟与我作伴。
仰望星空，它低垂着，衬托着原野显得格外开阔。
多情的月，照亮了我的心门。汹涌澎湃的江流仿佛要把月吞入腹中，但这更显月之明亮。
我虽被迫离开，但想想：名声是因为文章而显赫吗？官道是因为年老多病而被罢退吗？显然并非如此。夜知，月知，我知。
在这浩大的宇宙中，你，我属于其中的什么呢？回想自己，在宇宙中是多么渺小，多么微弱……
思绪虽飞，忽然一阵大浪引回了我的思绪。
啊，人生在世，能有几日？有家不知何时能回？亲人们，你们还记得曾经的愉快吗？无奈呀，无奈。
《旅夜书怀》改写作文2
茕茕孑立，形影相吊。孤身漂泊。哪里才是彼岸？哪里才是我的归宿？我该何去何从……
拖着疲倦而又痛苦的心，行尸走肉般的身躯，我离开了京城……
黑夜的帷幕悄悄地拉了下来。那桅杆高竖的小船，犹如我一般，孤独地在月夜江面上漂泊着、此刻，微风四起，吹拂着江岸上的细草，吹拂着我蓬乱的头发，吹拂着我老病之身；不禁有些寒意。
悲慨之余，遥望那明星低垂的天空。
孤单影姿的我在这浩渺无边的星空之下，多么渺小；在这浩荡东流的江水旁，又是多么的渺小。生命是如此的旷远；而我呢？我的前方的路在哪？
难道就因为我的身体多病，难道就是因为我已经是日落年老之人，而前途无望？
浩渺的天地之间，难道我就是那只沙鸥，那随风而飞的沙鸥，那漂泊无望的沙鸥，那一事无成的沙鸥？
微风仍不厌地吹拂着我蓬乱的头发……
《旅夜书怀》改写作文3
溶溶月，淡淡风，柔柔地吹着，吹到了江岸上那片嫩绿的小草，吹到了那宽阔的江面上，泛起了一阵阵水波，浅浅的，久久的。
不远处，出现了一叶扁舟，船上那高高的桅杆上，那风帆在随风飘动，如那颤抖着的水面，亦如那漂泊的心。
放眼望去，眼前是茫茫的一片。明星低垂，不知是在月空中，还是在那不见边际的江面上？
阵阵风，吹动着江面，原本泛泛的水波跳动着，翻转着，江面是光亮的，因为它藏了一轮月亮，江水向东流着，月儿追逐着……
站在小船上，拖着老病之身的诗人在这月夜中孤独地漂泊着，眼前是平野无际，绿草连片。唉，岁月无情啊！年老就常常多病，或许也正是因此才被罢官的吧？但，名声哪是因为文章而显赫呢？
处于这茫茫天地间，望着这一江东流水，一片绿草，还有这一叶扁舟，一身病苦，才觉得自己是多么的渺小也无助啊！沙鸥一掠而过，自己不也正是一只沙鸥吗？是的，一只孤独的`沙鸥，一只年老的沙鸥……
《旅夜书怀》改写作文4
微风拂倒细草，细草缓缓地坠入大地怀抱，享受大地母亲的保护；暴雨夹风袭来，小鸡欢快地奔入母亲翼下，享受母亲的庇护。
而我，一个白发苍苍的老者，想拂去乌云，让日光照耀神舟大地，温暖人民，给人民带去光明，却反被乌云陷，最后落到被贬下场，无所依托。
寻思着，罢便罢，无所依托就无所依托，我回家，我去游山，我去玩水。
带着这种情思，我登上了去渝州的征程。夜宿平野，昂望高空，忽然发现宇宙是那样广阔，似乎连月亮的暇光也照不到边沿，长江之水也流不到它的尽头。
想着它们的长久，不禁为自己生命的短暂所叹息。想着它们的广阔，不禁为自己的渺小，甚至一道暇光也能淹没自己而感叹。我羡慕你广阔胸襟，羡慕你无瑕的品质，羡慕你深沉厚重。但想想自己，及自己所处环境，唉……无言了。可，宇宙广袤，难道没有一处可依托吗？我又何惧？何叹呢？
《旅夜书怀》改写作文5
黑夜给了你黑色的眼睛，而你却用它来寻找光明。
你愿做那天空之中的亮点，纵使流星闪光，不留任何的痕迹，但你却更愿在天空之中留下一道美丽的弧线。
“对酒当歌，人生几何。”回首往事天上不会有不逝的彩虹，人间不会有“不散的宴席”。人生就是一个分离的过程，难道不是吗？
微风吹拂着江岸上的细草，你止步眺望远方，明星低垂，平野无际，月随泼涌，大江东流。这些无不搅动着你的心，牵引着你的魂。是的，在这些壮阔景象面前我们无法比拟，但我们的心可以到达颠峰。
我知道这些不能阻止你前进的步伐，反而会激发出对生命的礼赞，在你的眼里，这只不过是生命的轮回，这只不过是你对生命的讴歌罢了。
“飘飘何所似，天地一沙鸥。”是对生命的感慨，是对人生的鼓励。你是愿做那最闪亮之星。
几百年的潮起潮落，已悄然逝去。但落花时节到时，江柳岸还是绿，蓼草依然还是萋，美丽的风景依旧在，可是杜甫的身影到哪里去寻呢？
《旅夜书怀》改写作文6
孤冷的夜空，死寂的江水，柔弱的江草，无情的风……
风虽小却打折草的纤细的腰；
江虽广却排斥着一叶无依之扁舟；
夜空虽阔却也挤压着一颗脆弱的失意的小小的心灵……
明星低垂，平野无际，月随波涌，大江横流。在这悲壮之景中，在这壮阔雄浑而又弥漫着股股哀伤的气氛之中，诗人不知不觉地因其高大与秀美的撕扯而折裂了自己的灵魂。
江景如此，更加一失群沙鸥扰人心扉。那沙鸥嘴含一片悲凉的心境，在寂寥的夜空下随意挥洒着，随意点染着。殊不知诗人早已是满腔愁绪，它又何必愁上加愁呢？难道它不知应为那些仁人志士带去安慰吗？难道它是有意刺伤那颗失落的心的吗？还是因为它本身是一种无情之物呢？
肝肠寸断本无语……草仍旧在，鸟执著飞。
第3篇：旅夜书怀
《旅夜书怀》教学设计
高二语文备课组 符文波
教学目标
1、知识与能力目标：充分调动学生的生活经验和知识积累，使他们能在主动积极的思维和情感活动中，进行个性化阅读，并能有条理有创意地表达自己对诗歌的个性化解读。
2、过程与方法目标：品读诗歌语言，走进诗歌意境，聆听诗人心声，感悟诗人情怀。
3、情感态度与价值观目标：体味杜甫寄托于诗中的感慨身世家国之情与伟大抱负。学会树立正确的人生价值观。教学重难点
重点：学会通过把握诗歌意象，分析诗歌意境来理解杜甫晚年的处境和内心情感。
难点：在阅读和训练中提升鉴赏能力 教学时间： 一课时 教学过程
一、导入
其实我们每个人都在广袤的天地间飞翔着。飞过了千山万水，只为寻找自己的位置实现心中的梦。可是我们在飞翔的路途中，总会遇到狂风遇到暴雨，前方一片迷茫，我们不知该飞向何方。唐朝的那个夜晚，杜甫守着他那叶破旧的小船也找不到前方的路，让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》，去聆听那夜传来的生命物语。
二、解题
羁旅行役诗。
--所谓“羁旅”，长久寄居他乡之意。
--在古代，有的诗人，长期客居
第4篇：旅夜书怀
教学过程：
一、组织教学
今天我们来学习杜甫的一首律诗，《旅夜书怀》。读诗要从“头”开始，说明诗的题目对理解诗歌很重要。今天，我们试着通过题目来鉴赏一首诗。
二、文本研读
1、通过“旅”字看背景
思考：题目中的第一个字是“旅”，你能从中读出什么呢？
明确：“旅”是旅居之意。杜甫在唐代宗广德二年（764）的春天携家人自阆州折回成都，入严武幕。本来有这位好朋友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（四川云阳）。《旅夜书怀》就是在这次旅行中写的。
小结：这一年，杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。再加上这回严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何时才是个尽头。这首诗就集中的表现了他这种心情。
2、通过“夜”字察实景
⑴第二个关键词是“夜”。给我们带来什么信息？
明确：夜，指作者写作这首诗的时间是在夜晚。
⑵诗中哪些诗句
第5篇：旅夜书怀
教学目标：
①理解诗中的抒情方式（直接间接抒情）
②感受诗人复杂的情怀
教学重点：理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观 教学难点：1．抒情方式2．反衬手法 教学方法：诵读法、讨论法、细节质疑法 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入：
诗人早在登上去蜀孤舟之时，就写诗诉说自己的心境：“五载客蜀郡，一年居梓州如何关塞阻转作潇湘游。万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，不必泪长流。”（《去蜀》）心感万事俱老，料到残生将在漂泊中消逝。
二、评讲 赏析
细草微风岸，危樯独夜舟。1．首联内容与诗题的关系？ 首联点明地点、时间和环境。
2“微风习习，江岸细草如丝，一只竖有高桅的小船，孤伶伶地行驶在江上”营造了怎样的意境？
凄凉孤寂，是作者孤独感伤之情的外化。
1．从景物描写中你能说说诗人杜甫的形象吗？从诗人对细草微风的感知中，看到他夜愁不寐的形象；从“危樯独夜舟”看到他飘泊中的孤寂融情于景。星垂平野阔，月涌大江流。1．赏析“垂”“涌”的表达作用。
“垂”，低垂。因平野广阔，所以群星低垂。一垂字写出了原野的广阔无
第6篇：旅夜书怀
启东市第二中等专业学校
高一语文
旅夜书怀
第 课时
总第个教案
教学三维目标：
1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；
2、理解本诗寓情于景的艺术特色；
3、理解诗歌的内容和情感。教学重点：
1、学会鉴赏诗句；
2、理解诗歌的情感。
教学难点：学会鉴赏诗句。教学时数：1课时 教学准备： 教学过程：
一、课前预习：整理关于杜甫的资料。
杜甫（公元712--770），汉族，字子美，世称杜少陵、杜工部、杜拾遗等自号少陵野老，生于河南巩县，远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，乃父杜闲。我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。
代表作有“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等。详见《一点通》
二、课堂探究：
活动
一、导入新课：
以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示）
配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠
第7篇：旅夜书怀
教案背景
1．面向学生：高中 2．学科：语文 3．课时：1课时 4．学生课前准备：
（1）知人论世，了解本首诗歌的写作背景。（2）熟读诗歌，体味作者的情感。
教学课题
《旅夜书怀》
教材分析
《旅夜书怀》是杜甫的一首羁旅行役诗，这节课需要完成的教学目标： 1．通过诵读，读出诗意，读出诗味，读出诗情。2．背诵默写本首诗歌。
教学方法
1．反复诵读
2．比较鉴赏
教学过程 导入：
今天我们要学习的是杜甫的《旅夜书怀》。板书课题。
同学们能不能只看这首诗的题目就判断出它是哪一种题材呢？ 生齐答：羁旅行役诗。
看来，一首诗的题目很关键，它能提供给我们非常重要的信息。那关于羁旅行役诗，同学们都知道些什么？
点2－3生答，可相互补充，教师也可提醒，不必求全责备：①羁旅行役诗也被称作“羁旅思乡诗”，主要写客居他乡的游子漂泊凄苦孤寂的心境以及对家乡、对亲人的思念。②一般是从旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心中所感，进而触发诗人对遥远故乡的思念、牵挂，或是对自身遭遇的感慨。③这类诗有一些常用的意象：如归雁、子归、圆月、客船
第8篇：旅夜书怀
旅夜书怀
课时编号： 备课时间： 教学目标：
①理解诗中的抒情方式（直接间接抒情）
②感受诗人复杂的情怀
教学重点：理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观 教学难点：1．抒情方式2．反衬手法 教学方法：诵读法、讨论法、细节质疑法 课时安排：一课时 教学过程：
一、导入： 诗人早在登上去蜀孤舟之时，就写诗诉说自己的心境：“五载客蜀郡，一年居梓州如何关塞阻转作潇湘游。万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，不必泪长流。”（《去蜀》）心感万事俱老，料到残生将在漂泊中消逝。
二、评讲 赏析
细草微风岸，危樯独夜舟。1．首联内容与诗题的关系？
首联点明地点、时间和环境。
2“微风习习，江岸细草如丝，一只竖有高桅的小船，孤伶伶地行驶在江上”营造了怎样的意境？
凄凉孤寂，是作者孤独感伤之情的外化。
1． 从景物描写中你能说说诗人杜甫的形象吗？从诗人对细草微风的感知中，看到他夜愁不寐的形象；从“危樯独夜舟”看到他飘泊中的孤寂融情于景。
星垂平野阔，月涌大江流。
1．赏析“垂”“涌”的表达作用。“垂”，低垂。因平野广阔，所以
第9篇：旅夜书怀 教案
旅夜书怀
教学目标：
1、知人论世，体悟诗人长年漂泊、老病孤愁的感情。
2、体味情景交融的艺术特点。
3、了解杜甫沉郁顿挫的风格
教学重点：通过诗歌的题标题了解诗歌内容从而鉴赏诗歌艺术特色。教学难点：体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格 教学方法：先学后教，当堂训练 教学过程：
第一学时
一、创设情境，导入新课
其实我们每个人都在广袤的天地间飞翔着。飞过了千山万水，只为寻找自己的位置实现心中的梦。可是我们在飞翔的路途中，总会遇到狂风遇到暴雨，前方一片迷茫，我们不知该飞向何方。唐朝的那个夜晚，杜甫守着他那叶破旧的小船也找不到前方的路，让我们一起走进杜甫的《旅夜书怀》，去聆听那夜传来的生命物语。
板书：旅夜书怀 杜甫
我们都知道一直穷困潦倒的杜甫，好不容易在成都有了一处安身立命之地，好友严武病死，杜甫不得不离开成都，再次开始颠沛流离的漂泊之旅，而这一次的漂泊其实是一条不归路。《旅夜书怀》就作于离开成都的途中。那这个“旅”就不同于我们所说的旅游，而充满着人在羁旅的辛酸。
二、明确课时学习目标
三、诵读感知 结合注释，自由诵读。
第10篇：《旅夜书怀》学案
2011高二语文唐诗宋词教学案
《旅夜书怀》学案
一．抄写《旅夜书怀》并翻译
翻译：
二．教材分析
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年(764年)春天,杜甫携家人再次回到成都,给严武做节度参谋,生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去,他不得不再次离开成都草堂,乘舟东下,在岷江、长江一带飘泊,这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁,且常年有病,国家时局不稳,自己生活没有着落,又行无定踪,因此一路上他心情十分沉重,这首诗集中表现了他的这种心情。三．朗读诗歌
整体语调：缓慢、低沉的。
四．赏析诗歌
1．纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？
2011高二语文唐诗宋词教学案
咏怀古迹之三
一、基础知识 1．注音
万壑（）赴（）荆门 明妃（）朔（）漠 青冢（）
2．解释词语
①“空”：
②“春风面”：
③“环珮”：
3、翻译
群山万壑赴荆门，——
生长明妃尚有村。——
一去紫台连朔漠，——
独留青冢向黄昏。——
画图省识春风面，——（却因一
