小学语文《地球爷爷的手》教学设计
第1篇：《地球爷爷的手》语文教学设计
《地球爷爷的手》语文教学设计
学习目标
1.认识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。
3.感知地心引力的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
课前准备
1.生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。
2.磁石引力实验两个地球同时落地的实验用具。
第一课时
激趣导入
1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：谁愿意把自己的小手也画在黑板上？
师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（生自由回答）
2.今天我们要一起来学习一双特殊的'手──（师板书：地球爷爷的手）
这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。
自读课文，了解大意
1.自读课文，读正确，读通顺。
2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。
讨论交流，领会内容
1.地球爷爷的手看得见吗？
2.地球爷爷的手指的是什么？
3.借助实验，结合课文内容引导学生了解地心引力。
a.请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？
像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
b.演示牛顿观察苹果落地，发现万有引力的动画。
c.在课文里，找出地心引力的例子。
读文记字
1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。
2.检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。
3.用生字组词扩词。
4.同桌互读互听互纠正。
第二课时
趣味朗读，深入领会
1.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；
小兔──有礼貌、惊奇；
猴爸爸──慈祥、和蔼；
地球爷爷──稳重、有力。
2.四人小组分角色朗读。
3.全班分角色朗读。
讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
指导书写
1.认读生字。
2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字）
3.师范写球刚，同时提醒：注意区别王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。
4.学生练写，师巡视辅导。
拓展实践
小试验：地球的引力
1.想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有手的例子。
2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上跳的画面，讨论：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？
第2篇：人教版小学语文《地球爷爷的手》教学设计
人教版小学语文《地球爷爷的手》教学设计
【教学目标】
１、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感爱读书的乐趣。
３、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
【课时安排】
２课时。
【教学准备】
１、生字卡片、课件、牛顿发现苹果落地的故事的动画。
２、“磁石引力实验”，“两个铁球同进落地”的'实验。
第一课时
一、激情导入
１、游戏：同学们，你们都喜欢玩纸吧! 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。
２、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上?”
师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答）
３、今天我们要一起学习一双特殊的手。（师板书课题，生齐读）
师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”
二、自读课文，了解大意
１、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。
２、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。
三、讨论交流
１、地球爷爷的手看得见吗?
２、地球爷爷的手指的是什么?
３、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
⑴ 请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?
师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。
⑵ 演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。
⑶ 在课文里找出“地心引力”的例子。
第二课时
一、导入
通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。
二、趣味朗读，深入领会
１、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。
如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。
小兔──有礼貌、惊奇。
猴爸爸──慈祥、和蔼。
地球爷爷──稳重、有力。
２、四人小组分角色朗读。
３、全班分角色朗读。
４、学生汇报朗读，教师相机指导。
重点读好：
⑴ “爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”
⑵ 小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊?”
⑶ 地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”
三、讨论交流
鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。
四、指导书写
１、认读生字。
２、观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）
３、教师范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。
４、学生练写，教师桌间辅导。
五、拓展实践
小试验：《地球的引力》
１、想想，做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
２、试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。讨论：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢?
第3篇：一年级语文《地球爷爷的手》教学设计
地球爷爷的手
教学目标:
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。
教学重点:识字写字。
教学难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
教学准备:多媒体课件、生字卡片
教学时间:二课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地有感情地朗读课文,了解地心引力。
2、认读本课的生字。
教学重点:正确、流利地朗读课文。
教学难点:了解什么是地心引力。
教具准备:小黑板、生字卡片、课件。
教学过程:
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
二、自读感悟。
1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己
第4篇：二年级语文《地球爷爷的手》教学设计
二年级语文《地球爷爷的手》教学设计
学习目标
1、认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好^对`话语句的不同语气。
3、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。
课前准备
1、生字学习课件，牛顿发现苹果落地的故事的动画。
2、“磁石引力实验”“两个地球同时落地”的实验用具。
第一课时
激趣导入
1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的`轮廓。
师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”
师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
2、今天我们要一起来学习一双特殊的手──（师板书：地球爷爷的手）
“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”
自读课文，了解大意
1、自读课文，读正确，读通顺。
2、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找^答~`案。
讨论交流，领会内容
1、地球爷爷的手看得见吗？
2、地球爷爷的手指的是什么？
3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。
a、请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮
第5篇：《地球爷爷的手》教学设计
《语文课程标准》的思想就是教学应以学生为主，倡导自主、合作、探究性的学习，本人以此思想为指导，在课堂上，让学生主动探究，积极思维，强调“以学生为主体”，要求自己扮演朋友、顾问的角色，创造和谐的课堂气氛，诱发、引导学生自我指向的学习。而不应把学生看成知识的被动接受者，而应把他们看成是知识的主动探求者。而《标准》在教学建议中提到“在教学职务上努力体现语文的实践性和综合性，沟通课内外。”我紧紧扣着这一宗旨，贯切执行新课标的精神。就以《地球爷爷的手》为例。
案例：
一、揭题、质疑激趣
1揭题：小猴子、小兔子用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香啦。可是今天，它们却不用动手摘桃子，因为地球爷爷已经用自己的大手替它们摘下来了。
2质疑：这就是我今天要学习的课文《地球爷爷的手》。“看课题，你有什么想问的吗？”
生：A：地球爷爷怎么会有手？
B：他的手在哪里，是什么样的？用来做什么的？
过渡：同学们真会思考，棒极了问了这好的问题。现在让我们一起来读读这个故事就知道了。
二、初读课文，整体感知
1出示初读的要求。
（1）用自由拼读课文
第6篇：《地球爷爷的手》教学设计
31、地球爷爷的手
【教学目标】：
1、复习巩固本课生字、词。
2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。
【重点难点】：理解课文，读好地球爷爷说的话；了解地心引力这一科学常识。【教学过程】
一、揭题导入
在黑板上画地球（老师画的是什么？）,对，是地球。地球已经有几亿岁了，所以我们应该称他为？同学们真有礼貌，那你们喜欢地球爷爷吗？为什么喜欢？是啊，地球是我们的家园，地球爷爷还有很多奥秘，你们想知道吗？今天我们来学习第一个奥秘。（板书：地球爷爷）齐读课题，给球标音。
二、合作识字，汇报学法。
（一）自学导航一
1、先自由读课文，注意读懂字音，读通句子，标出课后生字。
2、小组内学习：练读生字，（两个小组）说一说识字方法（1个小组汇报，其他小组补充或个人补充），你还有什么发现（1个小组汇报，其他小组或个人补充）。
（二）小组汇报：（出示生字）
1、检测生字词
（课件：小猴摘桃子图）孩子们，现在高科技种出的桃子上都有字了，小猴想吃桃子，必须得把字
第7篇：地球爷爷的手教学设计
《地球爷爷的手》教学共案
学习目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学重点、难点：
学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。
教学准备
课件生字卡片
教学过程
一、激趣
第8篇：地球爷爷的手教学设计
《地球爷爷的手》教学设计 边墙山小学董彩玉 教材分析：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。教学目标：
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。教学过程
一、激趣导入。
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更远„„等等）好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机）
（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。——想知道这是为什么吗? 我们读懂了课本上的
