新马街中学数学组构建高效课堂教学活动实施方案_高效课堂教学实施方案
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新马街中学数学组 构建高效课堂教学活动实施方案
为深入实施素质教育，扎实推进课程改革，优化教学策略，提高数学教育教学质量，根据西教发„2012‟176号《西畴县教育局关于印发构建高效课堂教学实施方案的通知》精神和2013年3月13日召开的“西畴县实施高效课堂教学启动动员会”会议要求，结合我乡我校数学实际情况，及本人多年教学实践、反思和研究学习，就打造初中数学高效课堂特制订本方案。
一、指导思想和工作思路
指导思想：以新课程理念为指导，以构建高效课堂教学为重点，以教研科研为平台，以转变教师专业化发展为导向，以改变教师的教学角色，学生的学习方式为核心，落实“自主、合作、探究”的现代教学理念，培养学生的学习能力，开发学生智力，努力探索符合教学实际的高效课堂教学模式。
工作思路：以转变观念为先导，以教研科研为动力，以课堂教学为核心，逐步推进高效课堂教学的发展。
二、目标和任务
目标：构建符合我校实际高效课堂的数学教学模式，提高教师整体教学水平，促进教学质量提高。
任务：改革课堂教学模式，构建高效课堂模式，改变教师角色，落实现代教学理念；促进教师教学水平提高，减轻学生负担；优化课堂教学，提高学习效益。
三、实施步骤
（一）组织动员阶段（2013年3月至8月）
数学组成立领导机构，制定方案，组织本组教师，学习有关高效课堂建设的理论及文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识，制定工作方案，做好创建高效课堂的各项准备工作。
（二）试点探索阶段（2013年9月至2014年8月）
精心组织试行，人人参与磨课，骨干教师应上好示范课，一般教师应上好达标课或创优课，在试行过程中注重教研活动和校本教研活动的开展，将教学过程中遇到的问题变成研究课题，强化研究过程，确保实效；积极开展同课异构课堂教学展示，互相评课，共同提高；组织高效课堂教学竞赛活动，以赛促教，以赛促改；加强反思总结。本组教师要认真反思操作过程，总结教学得失，提炼有效途径和方法，形成可供借鉴的成功经验，形成数学组室阶段性成果报告；整理高效课堂经验集。分经验材料、典型课例、优秀教学设计、优秀导学案、反思论文等几类对高效课堂材料进行收集、整理。
（三）全面实施推广阶段（2014年9月至2015年8月）
相互借鉴成功经验。通过网络学习全国名校名师的课堂视频及当地名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的；人人驾轻就熟，每位教师都能运用高效课堂理念，掌握高效课堂的操作模式，明确高效课堂的目标和要求。并且要求本组每位教师每个学期分别打造1～2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开展示。
（四）反思深化阶段（2015年9月起）
1．提炼升华经验。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼，形成较高层次的学科特色。
2．形成长效机制。调整完善实施方案，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。
3．反思总结形成常态。每位教师每个学期至少写出1篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。教研组长每学期写出阶段性总结。
四、具体措施
（一）成立高效课堂教学工作的具体实施小组
为切实加强构建高效课堂教学活动的组织领导，确保活动取得成效，特成立新马街中学数学组构建高效课堂教学工作领导小组，其组成人员如下。
组 长：颜绍福
组 员：张帮洪 夏天泽 李世军 李贤福 杨辉 杨晓 卿远婵 李顶芳 具体职责：
组长负责构建高效课堂教学活动的组织领导，确保活动能有序、有效开展。并负责制定实施方案，组员职务分配。
张帮洪、夏天泽、李世军负责九年级数学教材研究、教学设计书写、相关试卷制作、数学中考分析、学情分析、阶段性研究成果撰写等相关工作。
杨晓、杨辉负责八年级数学教材研究、教学设计书写、相关试卷制作、学情分析、阶段性研究成果撰写等相关工作。
卿远婵 李顶芳负责七年级数学教材研究、教学设计书写、相关试卷制作、学情分析、阶段性研究成果撰写等相关工作。
李贤福负责资料收集、整理，研究成果的电子档案处理，及数学组常规工作的完成。
（二）组织学习文件，提高认识。
1．宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。组织学习《新马街乡中心学校构建高效课堂教学活动实施方案》，3
《新马街中学构建高效课堂教学活动实施方案》并拟定数学组构建高效课堂活动实施方案。
2．组织学习、提高认识。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解数学学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。
3．查阅资料，调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“高效课堂”的含义有了一定了解的基础上，组织教师根据高效课堂的要求通过自评、互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形成有效的反思材料，明确实施“高效课堂”建设的重要性和必要性。
（三）积极工作，狠抓落实，提高教学，构建高效课堂。
1、更新理念，转变角色是实现高效课堂的起始点。
数学专家认为，教学效果=学生紧张的智力活动时间/教学所花费的时间。这个公式中，“教学所花费的时间”是一个常量，所以要提高课堂效率，必须尽可能增加分子的值。新课标也指出学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，是教学活动的组织者、引导者和合作者，一切教师活动必须为学生服务。一节课高效与否，要看学生学得好不好，而不是教师教的完整不完整，讲的精彩不精彩。所以要实现高效必须摈弃守旧的教育教学思想和“灌输式”、“填鸭式”的教学方法。所以只有要求本组教师用新理念武装自己，转变角色，树立服务意识，才能为新课标的实施，课堂的高效打下基础
2．夯实基础，研读教材。
要求数学组教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照新课程标准，通读小、中学数学教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教
年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。平时通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、同课异构、竞赛课、“走出去，带回来”等方法措施，落实工作要求。
3．认真研究，精心设计教学。(1)认真做好三备：
备教学资源：即备课标、备教材、备教参、备考纲。新课标和旧大纲、新教材体系和旧教材之间有明显的变化，也使得考试要求和趋向发生了变化，所以必须认真品味课标、研析教材、研读考纲为教学设计打好基础。
备学生：课堂有效性的最终体现着是学生，所以课前了解学情是非常有必要的。要明确学生的起点在何处？有哪些已有的知识储备？有哪些已会的技能？本节课学生的疑点可能在哪里？哪些地方可能会出现“新生成”？只有准确地掌握了学情，才能更有效的实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有认知的基础上有所发展。
备目标：确定准确的教学与学习目标是高效课堂的标尺。教学目标的设定一定要外显，要尽量使用可操作性和测控性强，意思明确的语句，如知道、记忆、理解、掌握、会用、灵活应用等词汇。
（2）认真做好三设计: 精心设计教学策略和课堂模式：有效的教学策略，会精心设计知识的呈现方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交流的方式，有利于提高课堂教学效益。新课标指出高中数学教学要面向全体，为此我们可以“低起点、多层次、勤交流、常总结”为原则设计课堂。教学策略的设计要遵循：一个清晰地教学思路，体现数学的逻辑性；一组富有挑战性的问题，体现数学思维价值；一组
递进性课堂练习，体现数学学习的实践性；一个富有启发性的小结，体现数学的规律性；一个和谐充满情趣的教学氛围，体现数学学习的民主性。同时，要针对不同的课型设定不同的教学模式。如：较单纯的概念性新授课可采用自学辅导答疑法，即“情境导入—自学阅读—合作交流（学生）—答疑归纳—检测反馈”；对学生理解能力要求较高的新授课可采用问题探究式教学法，即“情景（问题）导入—合作交流（生生，师生）—尝试练习—反思归纳—检测反馈”；复习课、习题课可采用练讲练教学模式，即“基础检测—点评纠错—拓展练习—反思归纳—检测反馈”；讲评课则可采用分析演绎教学，即“错题例举—错因分析—尝试练习—归纳点评—变式训练”。
精心设计教学问题情境：问题是数学的心脏，没有问题，学习数学也就没有了乐趣。适时提出问题有助于激发学生的兴趣，刺激学生学习的渴望点和兴奋点，通过让学生独立合作地解决问题，可促使学生把握解决问题的技能，形成自己的数学思维能力。在教学中可从以下几个方面创设问题情景：（1）创设产生学习兴趣的情景；（2）创设产生认知冲突的问题情景；（3）创设产生发现乐趣的发现情景；（4）创设产生探索欲望的知识迁移情景；（5）创设产生成就感的成功情景。
精心设计变式训练及作业：变式是模仿与创新的中介，通过变式训练，可使学生迁移所学知识和方法，掌握“举一反三”和“反三归一”的数学学习方法，以实现熟练掌握的目标。变式训练的设计必须遵循易入手，小梯度，练思维的原则，切忌重变不重质的做法。其次精心地设计作业，使其具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用
从2013年秋季学期开始在组内进行集体备课模式（分年级，提前备课、轮流主备、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、形成资源）。开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计有效作业并及时批改评价的良好习惯。组长加强常规检查力度，加强对本组弱教师的帮扶和引导。组内教师要加强自主学习。
4、激情讲解，鼓励质疑。
课堂是教学的主阵地，课堂的成败最终决定教学的高效与否。（1）激情讲解，严谨认真，感召学生参与课堂。
现行数学课本虽然简洁精练，严谨科学，但由于其学科特点较其它学科还是比较枯燥，对学生缺乏吸引力。所以，教师上课应充满激情，用抑扬顿挫的语言吸引学生，用严谨科学的态度熏陶学生，用规范简练的板书感染学生，用深邃又无处不在的数学思想、精神教育学生。
（2）鼓励质疑，因势利导，引导学生自主学习。
新的课程标准要求学生要主动地投入到学习活动中,加强合作学习,倡导探究式学习。所以要引导学生,鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题，主动地参与学习,要彻底从被动学习的状态中解脱出来。面对学生的质疑，要注意以下几个方面。（1）关注学生的真实想法，鼓励学生大胆发问；（2）要直面学生的疑难问题；（3）要放下架子，平等地参加讨论；（4）不轻易否决学生的意见，引导学生进行课内、课外的探究。有质疑的课堂，就会充满生命的活力，到处闪现智慧的火花，加以引导，不仅能更好的使学生理解所学，更能培养学生提出、分析、解决问题的能力，使课堂产生新的生长点。
（3）充分利用多媒体,提高教学质量
随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段能在多方面解决传统教学手段所无法解决的问题，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的教学容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于电脑课件来完成。
例如在学习三角函数图象时，通过电脑课件可以生动形象地展现,进行各种变换后变成的动态变化过程，原本比较抽象的内容变得简单易懂，学生学起来比较轻松，印象也特别的深刻需注意使用多媒体教学时还能过度装点门面、华而不实、哗众取宠。
5、注重归纳，及时反思。
数学学科反思性学习能力的发展是学生思维能力发展的重要方面,学生反思性数学学习能力的培养是“学会学习”教育的需要,数学教学中培养学生反思性学习能力有利于促进知识的同化和迁移；有利于提高解决问题的能力；有利于优化学生的思维品质；有利于形成学生精益求精的良好学习习惯。鼓励、要求学生进行“日回顾、周总结、月检测”和“一题一回头，三题一总结”，有助于课堂内容的深化。
6．做好课后辅导，对学生负责。
课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中，要坚持教辅结合的思想。在校内
开展丰富多彩的数学活动，激发学生学习兴趣，提高各方面的能力。充分挖掘苗子，培养尖子，以好带差。充分发挥现代心理健康教育的作用，做好学生的心理辅导。补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
五、整理活动成果，撰写成果，发表成果，突显科研
以“高效课堂”研究为主题开展、参与高效课堂专题讨论，本组教师每月写一篇教学心得体会或教学反思，每学期写一篇论文，本教研组每学期均要写出阶段性总结，每年撰写不少于2篇阶段性成果文章并发表。
通过对高效课堂教学的有效性实验、探索和实践，初步形成具有本校数学教研组特色的高效课堂教学模式，促进学校教学质量的提高，推动学校的发展。
新马街中学 数学组 2013年4月30日
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