课堂活动设计方案（精选7篇）_历史课堂活动设计方案
课堂活动设计方案（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“历史课堂活动设计方案”。
第1篇：分层教学课堂活动设计方案
分层教学在职高英语教学中实施策略活动设计方案 2012——2013学年度
设计人:
一、设计理念
分层教学是…..。培养学生……，以达到……
二、活动目标
本次活动力争达到以下目标：1、2、3、三、活动方参加人员：
本校高一、二、三年级的学生
四、活动过程：
（一）、活动准备。
（二）、活动开展。
（三）、成果展示。
（四）、总结评价。
五、活动预期成果：1、2、3、六、设计中力求体现几个特色:1、2、3、
第2篇：生物第二课堂活动设计方案
生物第二课堂活动设计方案——有像树叶书签（林佳）
生物第二课堂活动设计方案——有像树叶书签（林佳）
作者：紫金二中 文章来源：成长博客 点击数：
1391 更新时间：2010-9-6 任课教师：林佳
任课班级：高一（××）班
上课时间：××××年××月××日
一、活动主题：体验光合作用，自制有像树叶书签
二、活动对象：高一班级
三、活动地点：课室
四、活动背景
生物学第二课堂是第一课堂的重要补充、发展和延伸，是以学生活动为主的实践活动，是生物学教学全过程中的一个重要组织部分，是立足于中学生物学教学大纲和教科书基础之上，是组织学生在课外对生物进行观察、实验、调查研究，加深学生对基础知识的理解，培养学生对生物科学的广泛兴趣和必要的操作技能，培养和发展学生智能的一条重要途径。
基于学生已学习过光合作用的知识，利用有像树叶书签的制作，让学生巩固知识，以实际操作体验理论知识。
五、活动目的通过有像树叶书签的制作，让学生巩固知识，以实际操作体验理论知识。
六、活动内容
（一）实验材料
1、一盆天竺葵（或选室外一棵小树）；
2、碘酒；
3、酒精、镊子、牙刷、薄膜、黑纸、彩色丝带、烧杯等
（二）书签制作过程
1、实验前两天，取一盆天竺葵（或选室外一棵小树）用黑纸包住1-2张叶片。
2、去掉黑纸。取一张有形状的黑纸放在叶上，叶底托一张黑纸，再用夹子将两片薄膜上下夹住叶片，使底片与叶片贴紧，阳光下晒3-4小时。
3、摘下叶片放入盛有酒精的烧杯中隔水加热，使叶绿素溶解在酒精中，待叶片成白色时，取出用清水漂洗干净。
4、在漂洗过的叶片上均匀地滴上碘酒，3-5分钟后用清水冲净碘酒，就可看到像已印在叶片上了。这是因为光下绿叶进行光合作用产生淀粉，由于有形状的黑纸的遮挡，叶片各部分的光照强度不同，制造的淀粉多少不同，加碘酒后产生的蓝色就有深有浅，所以叶片就显出像了。如将此叶片晾干、压平，系上彩带就成为一张有像的树叶书签。
（三）评价
同学们之前互相给分评价。
七、预期效果
学生可以通过亲自动手操作，体验光合作用理论知识，体验书签制作的过程。
八、活动总结
学生通过此次活动可以更好地体验“植物可以通过光合作用制造有机物”的理论知识，巩固知识，提高动手能力，提高学习兴趣。
第3篇：课堂活动设计
课堂活动设计
课堂活动已成为课堂教案的核心组成部分。教师要根据教案内容设计符合学生全面发展、终身发展的活动，调动学生主动学习的潜质。结合自己所学习的内容，设计一个小的地理课堂活动。
要求：活动具有原创性；围绕学生发展；知识技能与能力兼顾；具有可操作性；最好来自生活；语言精练，字以上。
答案：活动案例：教会学生绘制教室示意图，掌握地图三要素。1． 估算教室的长与宽。2． 选择图幅，测量长与宽。
3． 计算，确定合理比例尺，标注在示意图上。技巧：选择长比例尺与宽比例尺中较小的，否则无法全部绘制出来。4． 确定地图方向。
5． 设计图例，绘制地理事物。6． 标注图例。
7． 写清楚示意图的名称：如七年级八班教室平面图 8． 注明制图者名称。/ 1
第4篇：课堂活动设计
初中英语课堂活动的巧妙设计与有效互动
[摘要] 随着新课改的实施，“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式已深入人心。本文就教学中成功设计的课堂活动进行分析，介绍了设计活动的七种思路。
[关键词] 课堂活动 巧妙设计 有效互动
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成了英语教学的目标之一。在这股大潮的推动下，教师正在逐步改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式。
互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。
一、设计课堂教学活动应遵循的原则
教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。
二、在巧妙设计的活动中看有效互动
课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷
呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。总的说来，成功设计的课堂活动可分为以下几类：
1.生活化的活动
“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。如在教材Go for it！的How do you make a banana milk shake?单元教学时，笔者先让学生做一个热身运动chant：
Banana, banana.Peel, peel, together.Peel it left.Peel it right.Peel it middle.And take a bite.在有趣的歌谣后，教师引入教学：
T: Do you like bananas? Do you like banana milk shakes? Ss: Yes.T: Great!
Do you know how to make a banana milk shake?（学生摇头。）
（拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词。）
Now let's make a banana milk shake.First, peel a banana.Next, cut up the banana.Then, put the banana and two teaspoons of honey into the blender.After that, pour the milk into the blender.And then, turn on the blender.（搅拌机转一会儿。）Turn off the blender.Finally, pour the milk shake into a cup and drink it.这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。
2．情景化的活动
交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如在教材Go for it！的How much are these pants?单元教学中，笔者事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上笔者首先引导学生猜测What's in this bag? 在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh, a sweater！/A short....接着，笔者在此设问：How much is the sweater/ short...? 笔者在学生回答后给出真实的价格。最后，当笔者提出 How much are all of them? 时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“They're so cheap！“或“Wow, they're
too expensive！”等。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。
3.趣味化的活动
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。所以，课堂活动应力求趣味性。如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。然而，“传声筒”的活动形式却使课堂活了起来。教师事先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chain drill 的形式每人用 What does the teacher say? 问后面同学一个问题，让其回答。待各组学生都做完后，教师任意抽查一组学生作为示例。
T: What did he / she ask you?
Ss: He / She asked me where you had your breakfast.T: What did you say?
Ss: I said I had my breakfast at home.4.合作型的活动
语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式。合作与交流的学习方式，例如针对课文主题进行的讨论和辩论等，正是《国家英语课程标准（实验稿）》所倡导的。这种合作型的活动方式既培养了学生的合作意识，又激活了学生已有的生活经验，锻炼了学生的语言技能，能够达到较好的教学效果。
5.益智型的活动
教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”以经常动脑来开发学生的智力是最有效的途径，而以活动的形式动脑效果更好。如复习定语从句时，为了避免复习课和语法课
容易使学生感到枯燥，笔者引入了猜谜语的游戏。每个谜面都包含一个定语从句，如：（1）It is a country that has the largest population in the world.（2）It is a city which is called ”foggy city".（3）He was a famous person who had 1093 inventions.等。这样，学生们积极动脑，大胆猜测，兴致很高。通过活动，既实现了教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地开发了学生的智力。
综观上述种种活动，无一例外地体现了师生之间，生生之间良好的互动。这种有效的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。
第5篇：课堂活动方案
课堂活动方案4篇
文秘知识活动方案〔课堂活动方案篇〕
一：活动组织与组织网络、领导小组
组长方利东
副组长茅新龙
成员任忠心陈虹许忠徐林鹏郭秋逸、组织网络
校长室
教务处
教科室
拔尖人才
教研组长
校外专家
全体教师
活力课堂
二：实施过程、由校长室领导教务处、教科室组织全体教师认真学习“活力课堂”有关理论知识积极参加市局组织的培训开展以校本培训为形式的校内专题讲座提高全体教师的思想认识掌握“活力课堂”的理论知识积极投身到“活力课堂”中来。、由教务处组织首先在学校中层领导、各级学科带头人、教学骨干、教研组长开展“活力课堂”的研究然后在全体教师中全面展开对“活力课堂”的探索努力使全体教师在所有课程中全面实施“活力课堂”的实践。、由教科室组织积极开展对“活力课堂”的研究与探索以中层领导、拔尖人才、教研组长为骨干以市局文件精神为指导以专家指导为依托引领全体教师积极参与“活力课堂”的探索积极参加各类听课、评课活动积极撰写教后感课堂教学评价各级各类论文努力提升全体教师的理论水平与专业实践能力。
三、实践时间表
xx年月月组织全体教师学习理论知识开展专题讲座。
xx年月月中层领导、拔尖人才、教研组长带头实施每人开设－节研究课全体教师参加听课、评课并写教后感、课堂教学评析。
xx年月xx年月全体教师认真实施每人开设节探讨课积极参加听课、评课活动将教案、教后感、课堂教学评析汇编成册。
xx年月评选学校优秀教案优秀课件并上传教研室。
每位教师至少写一篇关于“活力课堂”的论文。
xx年月起在第一轮“活力课堂”探索的基础上将“活力课堂”深化到所有学科的平时教学中。
马相伯学校校长室
xx、、高邮市中小学高效课堂过关年活动方案课堂活动方案|
一、指导思想
深入贯彻省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念以转变学生的学习方式为核心任务着力深化课程改革优化课堂教学行为提高课堂教学效益实现减负增效的目标确定xx年为全市中小学高效课堂过关年。
二、总体目标、提升教师实施高效教学的能力充分发挥学生的主体作用。、确立“先学后教以学定教以学评教”的有效教学理念实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。、构建全新的“备课、课堂、作业”模式。、落实六有效：“有效备课、有效课堂、有效作业、有效辅导、有效考查、有效教研”。
三、课改具体目标、构建“五步教学”课堂模式。
亮标：明确学习目标明确重点难点问题设立：根据教学目标设定最优问题学生围绕问题自主学习、合作探究并进行展示教师适时点评当堂训练检测总结拓展延伸。、组建“合作学习小组”。
将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组每组人明确一名组长组内成员明确分工。
由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约）实行组内自主管理捆绑考核。、研制导学案。
导学案是指导学生学习的方案。
导学案一般可分为五块：一是学习目标二是预习内容三是学生合作学习共同探究的问题四是课堂训练、检测的习题五是课后作业。
要通过集体备课、个人创造精心研制导学案要明确分工负责层层把关确保导学案质量未经三级把关责任人（学校分管领导、年级组长、备课组长）签导学案不得付印。
要统一使用导学案实现资源共享。
导学案要提前一周给学生要求学生自主预习并逐步达到教师每节课上课前对导学案进行批阅以了解学情。
各校实行导学案后不再为学生配教辅资料但要为教师配多种资料。、优化课堂结构。
时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练均需科学高效。
每节课老师尽量少用时间（一般不超过分钟）把绝大部分时间留给学生（分钟以上）。
让的学生都动起来积极自主学习参与合作探究让多数学生有展示的机会。
教师要全神贯注听学生发言、看学生板演发现每个细节及时予以点评、引领。、重视教学反思。
教师要对每一节课有深度反思从操作层面到目标达成从学生参与的广度到学生参与的效度认真总结思考对策及时整改。
四、活动原则、坚持“全面推进重点突破”的原则。
各校教师从新学期开始必须切实转变观念确立学生自主学习的意识全面推行杜郎口课堂教学经验、有效做法人人使用导学案课课使用导学案每位老师在每节课上都要体现这一教学理念并不断积累巩固不断创新提高。
各校领导、骨干教师要带头投身课堂改革大力培植典型进行探索研究形成本校模式（时间个月）并在相应年级所有学科全面推行。、坚持“不培训不实施先培训后实施”的原则强化培训工作。
认真做好各层次的培训工作教育局培训校长校长培训老师和班主任班主任和教师培训学生。
五、实施步骤、时间安排：
月份宣传发动制定计划
月份起各校行动重点突破
月份总结提升示范引领
月份起全面推动注重内涵
月份过关验收总结表彰、宣传发动阶段（月份）
成立领导小组制定实施计划、奖励办法
召开各类人员会议统一思想
分别对校长、班主任、科任教师、学生进行培训
明确试点班级、学科。、组织实施阶段（月份起）
重新制定教学“六环节”的要求
全面落实学生自主学习的理念借鉴杜郎口中学课堂“三模块”的做法
狠抓集体备课研制导学案（要有一周的提前量）从新学期开始小学四年级至高三都需推行使用导学案
构建新的课堂教学组织模式组织学习小组
成立研究小组集体攻关开展课型研究形成课堂模式
成立以教务处、年级组、教研组组成的检测组负责课堂监控、效果检测根据市局课堂评价标准拟定本校课堂评价标准。
明确质检组的工作职责和质检组运行机制。
认真开展以“有效教学高效课堂”为主题的教科研活动。
每周安排专人开设示范课、研讨课。
每月举办教师沙龙每位教师结合案例谈得失。
购置有效教学图书、多媒体课件供教师使用丰富教师阅历提升教师实施有效教学的能力。、检查考核、总结表彰阶段（月份）
年底市局组织若干个小组对全市各校教师课堂教学效果进行随机抽测依据高效课堂标准进行量化打分转换成等级评定以上教师达优秀等级以上教师达优良等级方可定为高效课堂达标学校并予以表彰。
各校要对全校教师进行全面检测对优秀个人、备课组、教研组、年级组进行表彰奖励。
六、组织领导、成立领导组织。
为了加强对开展高效课堂过关年活动的领导提高组织化程度教育局成立高效课堂过关年工作领导小组组成人员：全体书记局长、中教科、小教科、教研室、教科室、督导室、办公室主要负责人许明局长任组长。
各校要成立校长任组长的工作小组校长直接抓成员明确分工确保活动各环节负责到位。、强势推进活动的开展。
课堂改革要真行动教育干部要充分认识这项工作的重要意义要有时不我待的紧迫感和责任感勇敢地担当起课改的领导者、促进者、组织者、指导者。、重视宣传工作。
各校要全面发动层层动员统一班子思想、统一教师思想、统一学生思想同时向社会宣传课改的意义与学生家长做好沟通达成共识形成课堂改革的合力营造浓厚的氛围。
高效课堂评价标准
项目
评价内容
分值
得分
⒈目标意识
明白目标、紧扣目标、回扣目标
⒉知识呈现
问题化、要点化、层次化
⒊时间分配
教师讲解时间不超过分钟学生活动时间不少于分钟
⒋课堂效率
基础夯实、能力提升、问题解决
⒌学生参与
学生动起来较多学生有展示机会学生参与的广度、深度、效度高
⒍课堂结构
有自主学习合作探究、有展示、有反馈
⒎疑难点拨
注重深入浅出适时准确点拨注重学法指导规律总结
⒏学习小组
分工明确、讨论高效、人人有事
⒐预习自学
一课一案学生完成预习任务有问题提出
⒑当堂过关
回扣目标有总结、有当堂检测、过关率高的学生掌握的内容
简要评价
总分：
等第：
导学案的编制
一、导学案的性质
导学案是指导学生学习的方案是学生学习的路线图。
导学案侧重于学服务于学生。
二、导学案形式
导学案一般分为六块：
一是学习目标。
知识目标（包括重难点、知识链接）、能力目标、情感态度价值观目标、学法指导。
二是预习内容。
三是学生合作学习共同探究的问题。
四是课堂训练、检测的习题。
五是回扣目标：方法运用、思想体现、规律总结。
六是课后作业。
三、导学案编写要求
备课组统一组织、分工合作、资源共享。
量的要求：一课一案八开纸。
正面导学背面检测题和作业。
质的要求：
知识问题化根据学生的认知特点、教学内容的结果特点精心设计问题问题应明确、坡度小。
学生解决问题的过程即是完成学习的过程。
问题要点化问题陈述简单清晰分要点呈现。
要点层次化真正适合不同层次的学生学习需求分为记忆类、理解类、应用类、拓展类。
四、导学案编写程序
主备教师备课：各备课组分配好备课任务主备教师研读教材参阅资料提前两周制成草稿。
备课组集体备课：备课组长召集组员集体审稿集思广益提出修改意见。
主备教师修正：主备教师吸收意见予以修改制成正式文本经把关责任人签后方可付印。
上课教师补充（复备）。
课后反思总结。
五、导学案管理
明确三级把关人（学校分管领导、年级组长、备课组长）三级把关人签后方可付印。
全组统一使用提前发给学生预习。
加强考核评比。
由领导评价、同行评价（公开展示导学案）、学生评价（问卷调查）每周（或每月）评一次打出等级与考核挂钩。
建立学案档案收编学案集（或电子学案库）。
第二课堂活动方案subinfoid=sub课堂活动方案|
一、活动主题：“团结合作信任”
二、活动意义：、走出课堂教条式的教育通过户外游戏培养同学们的团体协助意识提高集体荣誉感。、在活动的过程营造轻松、愉悦的氛围给同学们提供更多的交流机会让大家彼此增进了解以便在以后的学习生活中更好发挥团队精神把班级建设得更好！
三、活动流程:、班主任做活动目的介绍将全班同学进行分组各组选出组长一人。、各小组集合在一起小组负责人简单介绍游戏流程。、开始第一个游戏“我信任你”。
游戏结束后大家围坐在一起进行交流交流刚才游戏的体验和在学习生活中对“信任”的理解。、进行第二游戏（“解手结化心结”）之后进行第三个游戏（“分工不分家”）。
第三个游戏结束后大家第二次围坐在一起进行交流交流刚才游戏的体验和心得谈谈对班级建设的看法和建议。、进行第四个游戏（“找东西”）游戏结束后大家第三次围坐在一起进行交流交流刚才游戏的体验和在学习、生活、工作中对团结力量和合作精神的看法。、进行第五个游戏全部成员进行“屈指可数”游戏。、小组派代表简单汇报小组成员游戏心得班主任做总结。
四、游戏规则、“我信任你”
带眼罩行走两人一组各组进行比赛每个阶段看哪一组最先到达目的地。
第一阶段：一个人带眼罩行走另一人手牵手可以提示但不能语言提示
第二阶段：一人带眼罩行走另一人在其左右但不能身体接触也不能使用语言提示
第三阶段：一人带眼罩行走另一人与你保持一定距离不能使用语言提示。
游戏说明：
．领导行为、观点的连续性、一致性保持沟通是信任建立的根本保障
．手把手教引导建立信任授权同时不断给予指导、“解手结化心结”
小组的成员靠成一个圈向中间伸出双手每个人的左、右手分别握住不同的人的其中一只手（左手握住别人的右手）。
当每个成员双手都握住其他人的手后开始寻找路径揭解开“手结”但在这过程中握着的手不能松开最终解开“手结”后大家是手牵着手围成一个圈可能会出现面部朝向相反方向。
（可以进行几个小组之间的比赛）
游戏说明：这个游戏主要考察同组成员的耐心以及彼此之间的配合。、“分工不分家”
每小组成员根据实际人数随机分成几组每组至少人分别抽取写有“左手”“右手”“左脚”“右脚”“嘴巴”“屁股”的纸条抽到“左手”的表示只能使用左手抽到“右手”的表示只能使用右手抽到“左脚”的表示只能使用左脚抽到“右脚”的表示只能使用右脚抽到“嘴巴”的表示只能使用嘴巴抽到“屁股”的表示只能使用屁股。
具体分工如下：“左手”“右手”拿气球给“嘴巴”吹气气球变大后“左手”“右手”把气球绑起来然后其中一只手拿起气球放到地上让“左脚”“右脚”将气球夹住最后“屁股”把气球压爆看看哪一组在分钟内压爆的气球最多。
游戏说明：气球的大小要适当吹得太大会浪费时间但也不能太小以免出现气球压不爆的现象缺少任何一个成员都完成不了任务。
负责人先示范,小组成员分组进行比赛,五分钟内压爆气球最多的一组可获得奖品。、“找东西”、分组根据班里的人数具体分组最好每组五人以上。
给每组一个袋子、在限定的场所中寻找二十六个物品每个物品名的开头必须是二十六个英文母。
并按顺序排列起来看哪一组最先完成。
游戏说明：一个人是完成不了任务的借着找东西培养组中的团队精神、“屈指可数”
全班同学围成一圈慢跑负责人在圈内。
当负责人吹响哨子并喊出一个数n时此时需要有n人马上聚成一小组剩下凑不足或超过n人的小组同学就得为大家共同表演一个小节目。
中学“学为中心“素养课堂改革研讨活动方案subinfoid=sub课堂活动方案|
第一次活动、时间：xx年月日中午：：、地点：行政楼三楼会议室、对象：领导小组全体成员、议程：
主持：谢xx
周校长讲话
陈xx副校长组织学习“学为中心”课堂教学改革先进的经验和案例。
谢xx布置研讨任务：
本次课堂改革的核心思想：学为中心
课堂教学的策略：小组合作学习、问题解决、任务驱动
课堂改革的目的：有效学习提升素养。
本次需要研讨的问题
①根据本学科特点对课堂分钟时间进行分段任务设计（明确各时间段教师的教学任务和学生的学习任务）
课堂分钟任务设计：
第一环节：前分钟：组织课堂新课引入当堂完成预习检测
关注点：预习检测卷如何编写
第二环节：分钟：提出问题任务驱动学生小组讨论解决
关注点：问题如何来（教师如何预设问题学生的问题如何收集和展示）
第三环节：分钟：小组展示相互补充
关注点：组内异质组间同质的小组以何种形式组建小组的位置如何安排课堂内小组如何分工管理班级中小组间的评价制度如何跟上学校中如何加强对学习小组的集体评价。
第四环节：分钟：教师小结方法提升解题指导。
以上第二、三、四环节可以穿插进行体现精讲原则。
第五环节：分钟：当堂巩固练习。
②适合新的课堂模式的作业布置、批改和课余时间的管理模式体现精练原则。
（布置什么作业什么时候批改？如何批改？作业中的问题什么时候解决？以何种方式解决学生作业中的问题？）
③设计出适合新的课堂教学模式的集体备课模式（备什么？怎么备？什么形式的作品？）
各学科组在独立研究期间组长牵头学科组研讨两次形成共同方案。
第二次活动、时间：xx年月日月日、地点：待定、对象：领导小组全体成员（每个成员带笔记本电脑）
总务处（后勤安排）
信息技术处（提供投影仪）、议程：
月日：各小组研讨形成初步方案上交电子稿。
月日：各小组完善方案、各小组展示本组方案（ppt形式）相互探讨取长补短进一步完善本组方案。
月日：各小组完成本次方案把成果电子稿上交。
第三次活动、时间：xx年月日月日、地点：学校各会议室、对象：语文、数学、英语、科学、社会全体老师、议程：、学习课堂改革新模式集体讨论完善模式。、组内分工集体备课、领导小组成员审核各集体备课小组的成果。
后续工作各备课组根据学校课堂教学新模式完善提升。
马相伯学校“活力课堂”活动方案小学课堂教学研究活动方案课堂教学评选活动方案中学“学本课堂”赛课活动方案中学“学为中心“素养课堂改革研讨活动方案“翻转课堂”教学模式探究活动方案亲子团队第二课堂活动方案猇亭区实验小学“创建高效课堂”活动方案“局长校长走进课堂月”活动方案语文课堂教学研讨活动方案*l
第6篇：课堂活动方案
2018课堂活动方案(4篇)
为进一步推进我校“美丽课堂”建设，深化“学本课堂”工作；激励广大教师不断投身于课堂教学改革，促进教师的专业成长，切实提高课堂教学的针对性和高效性；根据《xx市教育局关于开展“促进有效学习”课堂变革的实施意见》和《龙湾区中小学“学本课堂教学改革建设年”活动实施方案（征求稿）》文件精神，经研究，学校决定举办xx年xx中“学本课堂”赛课活动。现将有关事项安排如下：
一 活动时间
第13周、第14周的各学科教研活动日
二 参赛对象
所有文化科教师（其中七年级教师参加“赛课”、八、九年级教师担任评委）
三 活动主题
打造“学本课堂”
促进有效学习
四 具体安排（见活动安排表）
五.赛课要求
1.七年级教师根据对“学本课堂”的理解，选择自己认为最满意的一堂课
进行展示.课题由自己定，课型也由自己定，新课、复习课或试卷讲评课即可。
2.课堂要体现“学为中心”的基本理念, 提倡自主、合作、探究的学习方式,让学生成为学习的主人（具体参照“xx市中小学‘学为中心’课堂评价标准”）；
3.课堂要体现“学本课堂”的理念，充分展示教师主导性、学生的主体性，有效落实以课前预学为重点的学本课堂教学起点；有效落实以合作探究(小组学习)为重点的学本课堂教学常态；有效落实以课堂检测为重点(练习非唯一手段）的学本课堂教学反馈评价（具体参照“龙湾区中小学‘学本课堂’教学评价表”）；
4.每位教师要充分发挥自己的特长，有机结合我校“学本课堂”的要求，通过课堂教学展示自己的教学特色和风采。
六.奖项设置
① 本次比赛各学科将设最佳课堂效果奖2名、最佳课堂组织奖2名、最佳课堂创意奖2名。（数学学学科在3个奖项中再增设1名）；
② 各奖项均有一定的精神和物质奖励。
第二课堂活动方案2018课堂活动方案（2）| 返回目录
一、活动主题：“团结
合作
信任”
二、活动意义：
1、走出课堂教条式的教育，通过户外游戏，培养同学们的团体协助意识，提高集体荣誉感。
2、在活动的过程营造轻松、愉悦的氛围，给同学们提供更多的交流机会，让大家彼此增进了解，以便在以后的学习生活中更好发挥团队精神，把班级建设得更好！
三、活动流程:
1、班主任做活动目的介绍，将全班同学进行分组，各组选出组长一人。
2、各小组集合在一起，小组负责人简单介绍游戏流程。
3、开始第一个游戏“我信任你”。游戏结束后大家围坐在一起进行交流，交流刚才游戏的体验和在学习生活中对“信任”的理解。
4、进行第二游戏（“解手结，化心结”），之后进行第三个游戏（“分工不分家”）。第三个游戏结束后大家第二次围坐在一起进行交流，交流刚才游戏的体验和心得，谈谈对班级建设的看法和建议。
5、进行第四个游戏（“找东西”），游戏结束后大家第三次围坐在一起进行交流，交流刚才游戏的体验和在学习、生活、工作中对团结力量和合作精神的看
法。
6、进行第五个游戏，全部成员进行“屈指可数”游戏。
7、小组派代表简单汇报小组成员游戏心得，班主任做总结。
四、游戏规则
1、“我信任你”
带眼罩行走，两人一组，各组进行比赛，每个阶段看哪一组最先到达目的地。
第一阶段：一个人带眼罩行走，另一人手牵手，可以提示，但不能语言提示；
第二阶段：一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能身体接触，也不能使用语言提示；
第三阶段：一人带眼罩行走，另一人与你保持一定距离，不能使用语言提示。
游戏说明：
1．领导行为、观点的连续性、一致性，保持沟通，是信任建立的根本保障
2．手把手教—引导—建立信任，授权，同时不断给予指导
2、“解手结，化心结”
小组的成员靠成一个圈，向中间伸出双手，每个人的左、右手分别握住不同的人的其中一只手（左手握住别人的右手）。当每个成员双手都握住其他人的手后，开始寻找路径揭解开“手结”，但在这过程中握着的手不能松开，最终解开“手结”后大家是手牵着手围成一个圈，可能会出现面部朝向相反方向。（可以进行几个小组之间的比赛）
游戏说明：这个游戏主要考察同组成员的耐心以及彼此之间的配合。
3、“分工不分家”
每小组成员根据实际人数随机分成几组，每组至少6人，分别抽取写有“左手”“右手”“左脚”“右脚”“嘴巴”“屁股”的纸条，抽到“左手”的表示只能使用左手，抽到“右手”的表示只能使用右手，抽到“左脚”的表示只能使用左
脚，抽到“右脚”的表示只能使用右脚，抽到“嘴巴”的表示只能使用嘴巴，抽到“屁股”的表示只能使用屁股。
具体分工如下：“左手”“右手”拿气球给“嘴巴”吹气，气球变大后“左手”“右手”把气球绑起来，然后其中一只手拿起气球放到地上让“左脚”“右脚”将气球夹住，最后“屁股”把气球压爆，看看哪一组在5分钟内压爆的气球最多。
游戏说明：气球的大小要适当，吹得太大会浪费时间，但也不能太小以免出现气球压不爆的现象，缺少任何一个成员都完成不了任务。负责人先示范,小组成员分组进行比赛,五分钟内压爆气球最多的一组可获得奖品。
4、“找东西”
1、分组，根据班里的人数，具体分组，最好每组五人以上。给每组一个袋子
2、在限定的场所中，寻找二十六个物品，每个物品名的开头必须是二十六个英文母。并按顺序排列起来，看哪一组最先完成。
游戏说明：一个人是完成不了任务的，借着找东西培养组中的团队精神
5、“屈指可数”
全班同学围成一圈慢跑，负责人在圈内。当负责人吹响哨子并喊出一个数n时，此时需要有n人马上聚成一小组，剩下凑不足或超过n人的小组同学就得为大家共同表演一个小节目。
小学“课堂教学专题研究月”活动方案2018课堂活动方案（3）| 返回目录
一、指导思想
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生存发展的生命线。通过本次“课堂教学研究月”活动，进一步加强“课堂教学”的研究实践，加强新课程理念的学习，把新的教育理念应用到课堂教学之中，达到“2个落实”，即落实课堂训练，提高课堂教学效益，落实过程管理，促进教师的专业发展，提高学校的教育教学质量。
二、研究目的1．通过课堂教学实践，研究教师课堂教学行为，研究如何落实三维目标，提高课堂教学质量。
2．通过年级组说课、听课、评课，教研组示范，探索校本、组本研训模式，落实课堂训练，提高课堂教学效益，落实过程管理，促进教师的专业发展。
3．通过开放课堂，提高课堂教学的透明度。
三、研究重点
1．研究课堂教学行为：教学环节设计、提问（过渡）设计、问题预设、资源捕捉及课堂训练等
2．研究落实三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观
四、组织领导
教导处策划，各学科分管与教研组长共同组织，全体教师共同参与。
活动领导小组：
组长：弥得玺
副组长：郝建平
组员：刘春年、贾军会、李斯贤、蔡风铃、张燕燕、史春英、徐
林、杨淑丽、昔红梅
五、活动安排和具体要求
本次教学月分四个阶段：
准备阶段、实践阶段、展示交流、总结表彰
第一阶段：准备阶段 4月7日——4月10日（第七周）
1．安排本次活动。
2．召开年级组会议，说课。
第二阶段：实践阶段4月12日——4月25日（八九周）
1．酝酿研究课题、内容。年级组研究主题、内容的确定可针对教育教学中的薄弱环节，以年级组同学科同讲一节课为活动内容，可结合新教师的成长需求，可结合教研组课题研究。整合多元因素，形成模块式、结构式的研究内容。
2．每个教师写出一份翔实的教学案例；
3．组内磨课。在教师个体备课基础上年级组开展集体说课、备课活动，丰富完善课前预设，使教学环节设计与教学目标落实相匹配，便于听课对比。
4．听课评课。听课注重教师语言和对学生提问的回应，注重学生学习过程和方法的获取，注重教师对课堂生成资源的捕捉回应，注重教学过程中教师的机智和创新，注重课堂教学训练的落实情况，注重教学效果的测评。评课注重解剖教学中的亮点和存在的问题，注重教师的语言素养和课堂情感，注重课的反思重建。
5．推展示课。各年级组推荐一节展示课，展示教研组研究主题、研究过程及研究成果。
第三阶段：展示交流4月26日——4月30日（第十周）
1．展示准备。各教研组对展示课进行集体备课、教学、研讨。
2．展示交流。
（1）课前组长进行教研组研究主题、研究过程、展示课教学设想、预期目标陈述。
（2）执教老师进行教学展示
（3）一人主评，集体评议
3．评课。
（1）教研组长、执教教师写出个人翔实的教学设计、教案和教学反思。
（2）评课要求做到“三点”，即：找到一个亮点、发现一个疑点、献上一个金点。
第四阶段：总结表彰5月
1．活动总结。教师、教研组长、学校分层总结。教师结合本次活动选择某一专题（如：课堂教学行为、教学目标落实、教学研究主题、教师的语言艺术、校本研训、教师专业成长等）撰写一篇论文或案例。教研组长结合本次活动撰写教学研究、教师成长的心得体会及今后组本教研的设想。
2．评选表彰。本次活动设以下奖项：
合作共进奖（年级组）
教学能手奖（展示课老师）
优秀案例奖（最优案例获得者）
五、活动要求
1、各年级组长要切实负起责任，结合各自的具体情况，确定本年级各学科所讲内容，并安排好教师授课时间、评课时间；
2、保级领导要按时到位，做好个环节的指导、落实工作；
3、年级组内上课、听课要求全体教师参加，并结合评课评出确实能代表本组水平的课堂教学参与校级教学能手评选；
4、各年级组的推荐课及最终的评选结果要纳入到年级组长期末量化考核之中；
5、为了避免活动与教学常规的冲突，将听课均安排在每天的早自习，要求同组同学科教是全部参与；
6课堂教学的评选主要以课堂训练的落实情况作为主要标准，课后听课教师要采取一定的方法进行检测；
7、全体教师要高度重视此项活动的落实，校级示范课学校将授予“校级教学能手”称号，并予以奖励，并作为上一级课堂教学参赛的人选记入学校档案。
XX.4 “翻转课堂”教学模式探究活动方案2018课堂活动方案（4）| 返回目录
一、指导思想：
以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，通过新优质学校的创建，积极开展教学模式改革实验，继续探索基础型课程课堂教学的教与学的研究。重点从改变传统教学模式入手，以“翻转课堂”教学模式为抓手，让不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展，全面提高学生的综合素质，加深对优化课堂教学过程的认识。
二、活动主题：
活动主题： “翻转课堂”教学模式的探究
三、活动目标：
1.以“微课程”为载体，转变教师观念、形成浓厚的教研氛围，提高教师的教科研水平；
2.实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变，努力克服学生长期以来依赖老师“教”的学习习惯；
3.形成比较成熟“先学后教”（翻转课堂）的课堂教学模式，打造适合学生
发展的优质课堂；
4.通过研究探索“翻转课堂”教学模式，去认识什么是高效的数学课堂，初步形成我校的数学优质课评价标准。
四、活动时间：第一阶段
xx年9月-xx年2月
第二阶段
xx年3月-xx年12月
第三阶段
1月-8月
五、组织领导
组长：陈xx
副组长：汤xx
成员：何xx
孙xx
备课组：汤xx
汪xx
视频录制组：张xx（组长）
何xx
宣传报道组：王xx（组长）席xx
注：
组别
主备人
备课人
录制
宣传
第一组
汪xx
汤xx 何xx
席xx
第二组
吴xx
张xx 周xx
刘xx
彭xx
第二组
丁xx
阮xx 王xx
雍xx
陶xx
第三组
蒋xx
尚xx 张xx
高xx
陈xx
六、活动内容：
宣传、发动---选题、定人备课---磨课---录制视频---上课---评课---反思总结
1.选题、定人备课：10月20日---24日，本学期 “翻转课堂”教学模式探究试点年级确定为三年级组，从本学期三年级数学教材中选出若干课题，先由三年级的丁婕、将广东、汪美兰、吴珊珊四位老师进行选课编写教案并设计视频最终需要表现的内容，备课组成员对所选课题做到提前备课，为磨课做好准备。
2.磨课：10月27日---31日，由备课组成员对四位老师的主备教案和录制视频最终需要表现的内容进行磨课探讨，并提出改进的方法和策略，进行二次备课。
3.录制视频：11月3日---7日，录制“微课”。
4.上课：分两个步骤：
（1）11月10日---14日，第一次试讲，主要目的是对各个环节的时间分配
做测评，对学生“课前学习”的效果进行诊断，以及教师课堂教学层次进行梳理。
（2）11月17---21日，第二次试讲，面向全校公开教学，全体数学老师参加听课，特邀区数学教研员及本校部分领导参加。
5.评课：在每次试讲与最后面向全校公开教学之后，及时进行专题评课活动，通过教师个人自评、同行评议、专家讲评等形式将研究内容不断引向深入，使参与活动的每一位教师都有收获和启发。
6.反思总结：11月24日—28日进行集中反思，每人写出书面课后小结。针对我校本次开展的“翻转课堂”教学模式的优点和不足进行深入思考，对教学设计、教学效果以及通过此次活动使自己获得的收获进行总结和反思，进一步提高自己的科研、教学能力和思想认识水平，“在反思中提高”。
七．对“翻转课堂”教学模式中存在的问题进行改进，总结并布置下一阶段工作。
备注：苏教版数学三年级（上）单元知识点
第一单元
两、三位数乘一位数
第二单元
千克和克
第三单元
长方形和正方形（认识和周长）
第四单元
两、三位数除以一位数
第五单元
解决问题的策略（列表、画线段图）★间隔排列
第六单元
平移、旋转和轴对称
第七单元
分数的初步认识（一）
xx年10月16日
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第7篇：课堂教学设计方案
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☆上课进入教室课堂前准备：
1、教师整理衣冠，树立教师形象；
2、稳定教室秩序，保持室内安静；
3、准备好上课用的教案，教具等；
4、上课铃声响后，教师示意“上课”，班级文体委员喊“起立”，待教师回敬学生后文体委员喊“坐下”。☆课堂教学的一般操作流程：
一、导入课题揭（3分钟）
二、出示教学目标（2分钟）
三、指导学生自学（2分钟）
四、学生自学，教师巡视（6分钟）
五、检查学生自学的效果（6分钟）
六、教师解疑，归纳总结（20分钟）
七、当堂训练、布置作业（6分钟）
一、导入课题
【操作】通过提前制作好的教具让学生回顾与本节相关的知识。【时间】3分钟左右。
【目的】让学生回顾复习与本节有关的知识后导入课题。【意义】
1、复习与本节有关的知识
2、激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性主动性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。【学生的主体地位】学生看教具，明确学习目标。【教师的主导地位】准确导入课题，激发兴趣。
【注意点】导入要快节奏，语言简洁且有吸引力，富有启发、新颖有趣。
二、揭示教学目标
【操作】让学生看课前制作好教具。【时间】2分钟左右。
【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【意义】
1、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。
2、由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。【学生的主体地位】学生看教具，明确学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。【注意点】 1.要认真钻研教材和标准，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的就要能当堂运用，不能随意降低到“知道”的要求上。
2.要层次清楚，简明扼要，不能太长。
三、指导学生自学
【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。【时间】2分钟左右。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。【意义】
1、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
2、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法、提高自学能力。
【学生的主体地位】学生看教具，掌握自学方法。【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。【注意点】
自学指导要层次分明，让学生看后，做到“三个明确”：
1、明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
2、明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好就怎样干。自学时，要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
3、明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
四、学生自学，教师巡视
【操作】学生自学、操作，教师巡视。【时间】6分钟左右。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，充分挖掘潜能。【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时进行操作实践。学生处于主体地位，培养自主学习和动手操作的能力。【学生的主体地位】学生积极主动地探究知识。
【教师的主导地位】端正学生自学态度，确保人人自学高效。【注意点】
1、在学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
2、重点巡视中差学生，可以给后进生说几句“悄悄话”，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。
3、要面向全体学生，不能只关心一个或少数几个学生而放弃大多数学生。
五、检查学生自学的效果
【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示。
【时间】6分钟左右。
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
【意义】若后进生做对，说明全班学生都会了，教师就不要再讲；若后进生做错，则引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这样不仅对后进生有帮助，而且可以使尖子生的理解更加深刻。
【学生的主体地位】学生操作。
【教师的主体地位】通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。【注意点】
1、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不要搞形式主义，只让优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。
2、后进生回答问题或板演时，要面向全体学生，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
3、教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。
六、教师解疑，归纳总结
【操作】
1、学生观察演示操作，找错误，或比较自己做法、结果是否与演示操作的相同。
2、学生自由更正，各抒己见。
3、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。
4、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。【时间】20分钟左右。【目的】
1、凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。
2、通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。【意义】这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻，促进他们求异思维和创新思维的发展，培养他们的创新思维和一题多解的能力。
【学生主体地位】学生指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。
【教师的主体地位】引导学生更正错误，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。【注意点】
学生更正错误后，教师要做到“三个明确”：
1、明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已掌握的，坚决不教。
2、明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，学生之间可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、再补充。
3、明确教的要求。教师不能就题讲题，只说答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。
七、当堂训练
【操作】
1、布置课堂作业。
2、督促学生独立完成课堂作业。
3、批改部分已完成的学生作业。【时间】不少于6分钟。【目的】通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标。【意义】
1、及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。
2、将所学知识通过训练，内化为操作能力。
【学生的主体地位】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。【教师的主体地位】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。【注意点】
1、课堂作业的时间不少于6分钟。
2、课堂作业要典型、适度和适量。
3、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
4、对后进生的操作要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
5、要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。
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