学法指导课题申请_项目申请书指导
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一．学法指导课题研究的意义
“学法”即学习方法，包括完成课业任务和方法，从事智力活动的方法，调节、控制学习进程的方法等等。学法指导就是要求教师在教学活动中指导学生掌握上述学习方法，以便学生形成自己的学习方式，掌握学习策略，提高学习效率，提升学习能力。那么，加强学法指导到底有什么意义呢？
1.满足时代需求。
当今社会是一个信息丰富、知识激增的社会，以被动接受和积累为目的的学习已经不合时宜，为了满足急剧变化的社会生活需求，我们一定要树立终身学习的思想，必须积极主动获取和创造知识，成为一个学习能力强、策略型的终身学习者。
2.提高教学质量。
①推进素质教育。要想让学生成为适应当今社会经济、科学发展的高素质人才，就必须掌握科学高效的学习方法。教会学生学习，是学校教育工作的一项基本任务。教育家叶圣陶明确指出：“教”是为了达到不用“教”。美国教育家布鲁姆也指出：“教师只有在学生掌握了正确的学习方法，有了自学能力时，才算完成任务”。所以，在这个终身学习已经成为生存概念的社会里，指导学生学会科学有效的的学习方法非常之重要。
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二．学法指导课题研究的目标
1.在围绕教学目标组织教学活动中，强化学法指导，保证学生学习成效最大化，促进学生学习活动科学化，实现学生发展最优化。
2.提高教师业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。
三．学法指导研究内容
课题研究的基本内容包括五个方面：
1、良好学习品质的指导。主要包括学习态度、动机、兴趣、习惯、毅力、情绪等良好的学习品质的指导。
2、学习方法的指导。一是指导学生学习英语的方法。如：预习、听课、复习、思考、作业等环节的指导。二是指导学生整理知识的方法。三是指导学生记忆的方法。四是指导学生运用知识处理问题的方法。五是指导学生选择合适学法的方法。如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、作笔记的方法、练习写作的方法等。
3、学习能力的指导。包括记忆力、思维力、注意力以及探究能力、创新能力、实践能力的培养。
4、应考方法的指导。教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观，具备良好的临场心理素质。按照“读清题—审清题—答对题—查对题”的程序和要求解答试题。
5、学习方法评价的指导。在学法指导中，指导学生善于总结学习方法，反思、分析、评价自己学习方法的优劣，及时矫正、迁移、巩固学习方法，不断优化学习方法，提高学习能力。
课题研究的核心问题是初中英语学法指导的策略和方法。研究的主要问题是：
1、如何指导学生养成良好的学习习惯。
2、如何指导学生掌握学习英语的科学方法。
3、如何指导学生提高学习能力。
4、如何指导学生学会学习方法的评价。
5、如何指导学生在新课程的实施中变革学习方式，指导学生学会自主学习、合作学习、探究学习。
四．学法指导研究的假设
本课题研究的基本设想是：做好教与学的有机结合，激发学生的自觉性、主动性，培养学生的兴趣和习惯。
学法指导要有整体教改观，要把改进教法与指导学法融为一体。要解决好四个问题，即转变观念、提高能力、学会指导、探索策略，这是推行学法指导的必备条件。进行两个方面的研究：一是初中物理学法指导的内容、原则和方法；二是研究学法指导的理论和实践策略。实践具体的形式是举行学法指导研究课，以期积累经验，逐步推行。总结，定期对学法研究和学法指导的进展情况进行总结，分析情况，找出不足之处，采取必要的措施，力求不断推进，从而完成研究成果。通过课题研究探索出初中理化学法指导的策略，培养学生具备良好的学习品质，掌握科学的学习方法，提高学习能力，促使学生“学会学习”。五．学法指导课题研究的原则
1、整体性原则。英语学法指导是一个由学习品质、学习方法、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行学法指导。
2、针对性原则。就是针对学生的实际情况进行分层指导，这是学法指导的最根本的原则。学生可以分成四类：第一类，优秀型。双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。第二类，松散型。学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定。第三类，认真型。学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第四类，低劣型。学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差。对不同类型的学生，指导方法和重点不同。对第一类侧重于帮助优生进行总结并自觉选择运用学习方法；对第二类主要解决学习态度问题；对第三类主要解决方法问题；对第四类主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。
3、主体性原则。指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生主体原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题。
4、实践性原则。学习方法实际上是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度。指导中切忌单纯传授知识，满堂灌，学而不用。进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法，形成学习能力。
5、矫正性原则。在学法指导过程中，针对学生出现的不良的学习习惯、学习品质、学习方法，要及时指导学生进行矫正，学会科学的学习方法，具备良好的学习品质，提高学习能力。
六．学法指导课题研究的方法
本课题主要采用了行动研究法，在研究中用到的辅助研究方法有：问卷调查法、文献研究法。
七．学法指导课题研究的操作设计及具体实施
本课题研究从2010年11月始至2011年4月，分三个阶段。
第一阶段（研究准备阶段）：时间为2010年11月初至2010年11月末。本阶段主要做了以下工作：
1.撰写开题报告，设计课题实施方案。分析在教学实践中积累的素材，研究了学生在认知上、习惯上、方法上、情感上的困难与障碍。2.摸清了教师学法指导存在的问题。
3.进行了学生调查问卷。基本了解了学生的学习特长、学习习惯、学习动机、学习方法等有关个体学习的状况。
第二阶段（实践研究阶段）：时间为2010年12月－－2011年1月。本阶段主要的工作是按照课题实施方案进行研究。
在确定课题研究内容和原则的基础上，我们重点研究了初中英语学法指导的策略和方法。
学法指导的总体策略是：学习思想的指导—学习品质的指导—完成课业任务的主要环节的指导——与学习心理活的构成要素的指导——自主调控学习基本过程的指导——学习矫正的指导。
第三阶段（总结评价阶段）：时间为2011年3月－－2011年4月末。本阶段主要的工作是: 通过问卷、调查、课堂表现、能力测试等方式，考查学生经过学法指导，学习能力的提高程度，从而检验学法指导策略的科学性、实效性。收集整理课题资料，对数据、资料进行教育统计分析，撰写论文和研究报告。
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