中职学校数控专业学生实习实训问题的研究_学生数控实习总结
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《中职学校数控专业学生实习实训问题的研究》课题
结题研究报告
【摘要】中职学生专业实践环节作为职教专业教学的重要组成部分，是实现培养技术应用型人才目标的关键环节，对学生综合职业能力的核心----专业操作技能的培养质量起着重要的作用。正如在《关于大力发展职业教育的决定》中所特别指出的：“要加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学”
。中等职业学校要理论联系实际，为学生创设培养实践能力的环境，从而提高学生的竞争能力。
一、序言
根据长沙市教育科学研究院《关于批准长沙市教育科学“十一五”2008年规划立项课题的通知》（长教科通[2008]167号），我校《中职学校数控专业学生实习实训问题的研究》课题被确定为长沙市 “十一五”规划课题，研究时段为2008年4月—2010年12月。本课题主持人为刘才志（学校原教务处副主任，现招生就业办主任，高级讲师）、张洪辉（学校教务处副主任，实习厂厂长），主要研究人员有张初阳、魏朝辉、杨玫、崔玲、杨桦、王东、陈红玲、易守华、喻如兵、张群、段克君、谢华、殷志军等一线教师13人，同时校领导对本课题给予了高度关注和极力支持，刘隆武书记、徐林副校长、任小琼副校长、陈新春书记等校领导亲自挂帅，担任本课题课题指导。全体研究人员按时间、按任务围绕课题中心工作开展研究，经过两年半的研究与实践，取得了一定的成绩，在总结研究成果的基础上，我们提出了如下报告。
二、问题的提出
国务院《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针、遵循教育规律、实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。”
湖南省更是在省第九次党代会作出了关于建设教育强省的部署，制定了《湖南省委省政府关于建设教育强省的决定》，文件中明确要求全省职业学校“坚持以服务为宗旨、就业为导向，深化人才培养模式改革与创新。大力推行校企合作、工学结合，积极开展订单式培养；建立完善实习实训制度，鼓励企业提供实习实训岗位，为新农村建设培养一大批有文化、懂技术、会经营的新型劳动者”；2008年10月6日，长沙市委市政府召开了建设教育强市、推动创业富民工作会议，颁布了《关于建设教育强市推动创业富民的决定》，作出了大力发展职业教育，突出打造职业教育品牌，构建具有长沙特色的职业教育品牌体系的决策，吹响了大力发展职业教育的集结号。《决定》明确提出了职业学校要切实“转变办学模式、改革人才培养方式、打造“双师型”教师队伍。” 从政策和现实上来看，各级党委、政府均已把发展职业教育的重要性提到了一个前所未有的新的高度，职业教育已经成为科技、教育、经济三者协调发展的最佳结合点。
当前我国职业教育，尤其是中等职业教育发展的现状与其应有的地位和作用还极不相称，存在着较大的距离。特别在数控专业实习实训环节上，由于教学投入太大，各学校不同程度的存在着“四重四轻”的现象：重理论知识说教，轻操作技能训练；重教师主导作用，轻学生主体作用；重硬件投入，轻软件建设；重训练单纯课题，轻训练生产化与职业精神教育。其结果是教学效率低，教学资源未得到充分利用，学生缺乏应有的实际操作技能，岗位适应性差，职业技能不能满足用人单位的要求；综合素质不高，培养的学生得不到企业的欢迎。职业教育实习实训环节改革的滞后已成为严重影响职业教育健康发展和人才培养质量的制约瓶颈。
基于此，着手对中职学生专业实践环节的改革研究就刻不容缓的提上了各级教育行政主管部门的议事议程。我校作为长沙市直属学校，多年来在机械制造专业方向尤其是数控专业的建设和发展上，取得了瞩目的成绩，“校厂一体，产训结合”的教学模式得到了社会的普遍认可和肯定。同时我校已有一批中青年数控专业教师一直从事关于该专业学生实习实训问题的理论与实践的研究。所以，我们作为教育工作者，就必须在现有的基础上对学生数控技能培养效益最大化及中职学校数控专业课程体系、设备建设、师资队伍建设等各个方面进行研究，以期取得一定的建设性成果。因此我校经过申请，进行了此项课题的研究。
三、课题界定
本课题的研究对象为中等职业学校数控专业学生的实习实训问题。
本课题研究的范围为围绕中等职业学校数控专业学生提高实习实训技能这个中心，有效的开展本专业实训设备建设、课程体系改革、师资队伍建设、学生自主学习能力培养、实训课题建设、学生技能评价体系等方面的研究。
三、研究意义
随着数控专业教育探索的不断深入，一些深层次问题日渐凸现。如何充分利用有限的数控实训教育资源，正确引导数控专业学生克服厌学心理和情绪，有效达到中职数控专业的技能培养目标，这是本课题研究的立足点和出发点。
四、本课题研究的理论依据
1、《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神是本课题研究的方向性原则和重要依据。
2、建构主义理论
根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，实训环节教学必须以学生为主体，通过小组合作学习实现优势互补，从而促进学生技能、知识的建构。
3、个性教育的理论
个性的本质是自主性和独特性。个性教育就是在教育过程中重视受教育的需要、兴趣、自由和创造，尊重人的尊严、人的潜能和价值，促进人的个性自主、和谐发展的教育。要尊重“人”存在的价值，重视人自身固有潜能和创造精神的发挥，积极创设个性教育。
4、邓小平“三个面向”教育理论
1983年10月，邓小平同志在景山学校提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理论，为教育事业的发展和教育改革指出了明确的方向。这一理论要求我们在培养学生打好专业文化知识基础的同时，要为学生技能训练提供广阔的空间，为造就适应岗位要求的专业人才奠定坚实的基础。
5、现代教学观与人际互动原理
实训教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，实训教学不仅要重考核结论更应重训练过程。在教学过程中，要重视学生的“主体”作用，通过师生合作、互动，丰富学生对技能目标的认识和理解。
6、教育心理学理论
以教育心理学中技能形成的理论、辛普森的动作技能的七层结构理论和认知派的动作技能形成的理论为依据，通过对操作技能形成的特征、形成过程以及形成的有效条件进行研究，形成一套行之有效的提高学生操作技能的培养方法。
五、本课题研究基本目标和基本内容
1、本课题研究的基本目标：
通过开展社会、企业对中等专业数控技术应用型技能人才的要求的调整与研究，进一步明确中等职业学校数控专业学生的操作技能构成及培养目标，并结合中等职业学校的实际办学条件以及学生的实际能力水平，对数控专业操作技能培养的整体方案展开研究，从而制定出一套完整的、切合实际的、具有可操作性的操作技能培养方法，切实提高中职数控专业学生的实习实训效果。
2、本课题研究的基本内容：
（1）数控专业实习实训内容的设计研究。即实习实训课题体系应如何开发，确保其更贴近企业生产实际。
（2）数控专业实习教学模式的研究。
（3）学生自主学习能力的培养与方法指导的实践与研究。
（4）数控专业学生实习实训效果的考核评价体系研究。
（5）数控专业实习指导教师师资的能力结构和需求的研究。
（6）数控专业实习与产学结合、校企结合的研究。
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