童年的密秘读后感_密秘花园读后感
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江晓蕾《童年的秘密》读后感
《童年的秘密》是著名教育家蒙台梭利的著作，全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的发展；儿童的教育；爱的智慧；成人与儿童的冲突等等。很多部分让我有很多的思考，给我印象最深的是成人与儿童冲突这一部分。
经历着青春期的我们是否有过叛逆，是否因为和父母意见不同而产生冲突呢？而我们的成人总是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，常常是大人和孩子产生冲突的原因。虽然孩子在年幼时对父母的这些强迫没有反抗能力只能接受，但长期如此对孩子的个性发展有很大的影响。这种冲突所产生的后果几乎会无限扩展，就像一块石子扔进平静的湖面时传出去的波一样。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由探索行为是很幼稚的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探索是可喜、有趣的，他们从中得到了满足感。比如，孩子会要求自己纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简单不过的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探索、发现、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最后穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。而蒙台梭利很重视儿童的基本生活技能训练，她做了专门用于训练儿童扣扣子、系绳子的工具。
讲两个我身边的例子，我的小侄女在刚刚会走路的时候有一个很“奇怪”的习惯，就是喜欢捡地上的小东西，像小纸片之类的，冬天亦是如此，由于冬天的衣服穿很多，他弯下腰很困难，但是她依旧乐此不疲，大人们有的觉得她小小年纪很爱干净，但大多把这个当成笑话看，然后阻止她继续这么做。今天我才明白大人们的错误，小侄女在捡纸片事件中，她不是为了把纸片捡起来扔进垃圾筒来保持干净这一结果，而是在充分享受这个有趣的过程，这个动作在充分运用她的拇指与食指，对她的动作技巧训练帮助很大，从而对她的大脑发育也有很大帮助，我了解到，在很多幼儿园有一个训练项目就是让幼儿用拇指和食指拾小豆子。现今，大人们想尽方法发展自己宝宝的智力，但无知的大人们却失去了生活中很多可以锻炼他们宝宝的机会，这些机会简单、普通让家长完全忽视掉了。另一个例子是有个三岁的小男孩刚上幼儿园，第一天安排的是亲子共同上课帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，有一个活动是装饰罐子，由家长和幼儿共同协作完成，小男孩一直拿着剪刀剪准备好的彩纸，剪成一块块，也不去管老师布置的任务，完全沉迷于剪纸中，而他的父亲很着急自己的孩子不完成任务，一直阻止他，甚至和儿子发生冲突，老师过来阻止了父亲的行为，她说，小男孩享受着剪纸给他带来的满足感，家长不应该强加干涉，而是应该注意他的安全。
成人无法理解儿童对感兴趣事物的热爱，他们对一切都习以为常，并认为自己了解这些事物。所以他们感到乏味和疲倦，他们对工作不再热爱，开始被动行事，儿童的那种专注、探索、发现和创造也自然随之消失。蒙台梭利认为：成人需要一个新人去唤醒他们，用他们早已失去的那种富有的活力的勃勃生机再次激发他们，成人需要一个以不同方式行事的人给他们以更好的生活启发。最后提一点，既然我们知道成人不可以按自己的意愿让孩子做什么不做什么，那么就应该放手让孩子自己去探索、发现。但这种放手有没有一个限度呢？是不是要完全抛弃自己的想法呢，难道没有经过任何修剪的小树苗长大之后其弯弯曲曲的样子就真的好看吗？成人的经验就真的帮不了孩子什么吗？我看不是，成人的放手是有前提的，首先得确认孩子的探索过程是安全的，其次也得要有远见，可以准确判断出孩子当前的探索是对孩子的发展是有帮助的，并在适当的时候提出纠正帮助。
《童年的秘密》给我启发当然不止只有这些，我相信通过更深层次的阅读我会得到更多的帮助，对我以后的工作、学习也有很大的帮助。
人可比喻成一个丰富的矿藏，蕴藏着不可估量的宝石。惟有教育才能使之显露出来，使人类获得裨益。因此，了解孩子的内心世界更显得犹为重要。
近期读了瑞士著名心理学家葛安倪和葛碧建夫妇的共同著作《童年的秘密》，收获颇多。
【摘录】
我系鞋带时，不要马上来帮我。我需要帮助时，就会给你们提示。那时，我就会接受并感激你们的帮助。只有通过反复的努力尝试，我才能学会。你们知道我犯过的所有错误，但即使我犯了错误，也不要对这些错误说三道四，使我觉得自己一文不值！
除了吃饭、走路、睡觉和说话，其他大多数事情你们都替我做了。这使我觉得自己像个婴儿，可我早已不是婴儿了呀！你们这是在给我帮倒忙。这样下去，我会觉得我可以一直叫你们服侍我。到头来，你们可能会厌烦这个游戏，而我却会深深地陷在在里面，不能自拔。因为在那时，我已习惯了叫你们服侍我，就像我是一个什大人物一样。
【反思】
由次，我想起曾看到过的一副漫画：
大树慈爱的伸出巨臂，庇护着身下的小树，遮去了烈日的暴晒，挡住了风雨的摧折。可是小树却偏偏向着大树遮不到的地方生长。大树的巨臂拢了拢小树：“孩子，危险啊，快回到我的怀抱！”可小树仍然执拗地探着身子向着太阳。
大树是慈爱的，殷切地为小树遮挡风寒，生怕小树受一点伤害，岂不知，大树的苦心、爱心却剥夺了小树追求阳光的权利。所以，作为 家长和 老师，要想让孩子快乐成长，健康发展，就不能一味地包办代替，就必须记住：该放手时要放手。溺爱不是真正意义上的爱，反而会给孩造成永久的伤害。
作为父母，及早放手孩子，给孩子提供张扬个性的机会，可以培养他独立的意识，使他自立自强。他会学着独立思考，他会学着去独自面对生活的许多难题，积极寻求合适的解决办法，这样可以锻炼孩子的能力，使孩子慢慢成熟，又使孩子有了小小的成就感。
作为教师，教书育人。不要把学生当成听话的奴隶，学生也不是一堆死的机器，学生要活跃的思维空间，七彩灵动的生活，所以，我们该放手时也要放手，给学生提供张扬个性的机会，多让学生动手动脑，激发他们的潜能，提供想象的空间，有时真的会让我们大吃一惊，给我们带来小小的惊喜。
玛丽亚·蒙台梭利（1870—1952），医学博士、医生，是世界著名的儿童教育家，被誉为“我们期待教育和世界和平的伟大象征”，也是“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学的和进步的教育家之一”。1907年，蒙台梭利在罗马圣罗伦斯城建立了第一个“儿童之家”，毕生从事早期儿童教育，在儿童教育学领域独树一帜，创立了蒙台梭利教育法，从一个全新的视角和观念掀起了一场急风暴雨般的革命。
蒙台梭利的足迹遍及世界各地，她的儿童教育理论和方法超越了不同地域、民族、宗教和社会狭隘的界限，受到了世界各国普遍的关注和积极的评价。如今，她的教育著作被翻译成各种语言，在世界五大洲得到迅速传播，以蒙台梭利命名和采用蒙台梭利教育法的学校迅速普及和推广，成为20世纪至今儿童教育方面一个极其独特的现象。《童年的秘密》就是蒙台梭利最为著名和流传较广的一部教育名著。
《童年的秘密》是蒙台梭利对幼儿之谜的探索和解答，记录了她在学前儿童方面的研究和教育工作，阐述了幼儿教育的原则和方法。在“导论”中，蒙台梭利指出：“儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。”“为儿童的利益所作的孜孜不倦和真诚的努力将使我们能够发现人类的秘密，正如科学的调查研究能使我们洞察众多的自然秘密一样。”
《童年的秘密》是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。在书中，蒙台梭利详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，揭开儿童成长奥秘的革命性观念。它让世人了解到，儿童具有丰富的潜能，但儿童只有在一个与他的年龄相适应的环境中，他的心理生活才会自然地发展，并展现他内心的秘密。而有些儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到成年人的忽视和压抑。因此，我感受最深的是：幼儿教育的原则和方法应是理解、尊重儿童，根据儿童身心发展的规律，为儿童实现自身的潜能提供所需的帮助。
但蒙台梭利教育方法也存在着一定的局限性，如过分强调工作对儿童身心发展的作用，而轻视游戏的作用，把游戏仅视为闲暇时的一种快乐的消遣；过分强调教具的价值，而贬低玩具的价值；具有神秘主义和宗教色彩等等。因此，我们在学习和借鉴蒙台梭利教育理论方法的过程中，应本着一切为了孩子的宗旨，结合具体情况加以利用、改造和创新。内容简介
童年的秘密是什么？蒙台梭利认为体现在：儿童是一个“精神(心理)的胚胎”，只有通过人的教育，这种胚胎才能发育成一个健全健康的“精神世界”；儿童心理的发展有各种“敏感期”，秩序的敏感期、细节的敏感期、行走的敏感期、手的敏感期、语言的敏感期；而导致儿童心理变异的表现，主要是心灵的神游、心理障碍、依附、占有欲、权力欲、自卑感、恐惧和说谎。《童年的秘密》是一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。通过蒙台梭利对幼儿之谜的探索和解答，父母和教师可以清楚地意识到：儿童并不是一个只能从外表上进行观察的陌生人。实际上，一个人的个性正是在他的童年时期就形成的。正因为如此，父母和教师必须努力去了解尚未被自己认识的儿童，并把他从所有的障碍物中解放出来。可以相信，所有的父母和教师能从本书的许多具体事例和理论阐述中得到启迪。更值得注意的是，蒙台梭利在书中所列举的许多例子，在我们的现实生活中也都可以看到。
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