五上习作七——学写读后感_五上习作七读后感

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第七单元 学写读后感

一、教材分析：

《学写“读后感”》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）五年级上册的一次习作训练。本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。因此，“读后感”是从“读”到“写”的升华。要有“感”首先要先“读”，只有在“读”的基础上，才能有“感”而发。

为了唤起学生写的欲望，整个教学指导过程可以分三个模块：

１.从读书格言、趣味故事等导入，激发兴趣，然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受。

２.赏析并借鉴例文，铺路搭桥，采用对比阅读的方法，让学生真切地感受到读后感的一般格式，辨别分属于“读”和“感”的句段。

３.结合生活，指导孩子结合读书经历，轻松愉悦地“用我笔写我感”。最后通过讲评习作，让学生懂得一篇好的读后感应立足于“真情实感”。

二、教学目标：

1．学写读后感，能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

2．通过读写结合，积累情感体验，提高阅读质量，培养好读书、多读书、读好书的习惯。

3．让学生懂得一篇好的读后感应立足于“真情实感”。

三、教学重难点：

学会写读后感要在读懂文章的基础上，写出自己的真情实感

四、教学过程

第一课时

㈠品味格言，未成曲调先有情

1．课件出示：读一读下面的关于读书的诗句，说一说你最喜欢那一句诗，并谈谈你的理解：

•读万卷书，行万里路——刘彝

•黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿 •书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦 •书犹药也，善读之可以医愚——刘向

•少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》 •莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞 •发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼 •读书破万卷，下笔如有神——杜甫 •读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 •问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 •旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼

2．学生畅谈对格言的理解，感受“书”是我们成长的“精神食粮”。㈡原文再现，激荡情感，读书需有感 1．教师谈话导入：

我们刚刚学习了《圆明园的毁灭》一文，这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，其中有很多句子令人过目难忘，想一想，这篇文章有哪些句子你特别喜欢，说说原因或谈谈你的理解和感受。

2．原文再现，激发情感： 多媒体课件出示：

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

①交流自己的感受：读了这段话，你最想说什么？（学生自由发表自己的看法。）②小结：同学们说的都很有自己的见解，也联系实际谈了自己真实的感想，谈得也很深刻，这说明我们的同学不简单，有自己的想法。当我们在读完一篇文章的时候，一样的都会有体会，有感想，如果把这些体会和感想写下来，就是读后感。（板书：读后感）

㈢交流搭桥，仁者见仁，智者见智，畅所欲言

1．引导回忆：最近读了哪些书？看过哪些影视剧？印象最深的是什么？有何深刻的感受？细细想想，与组内同学交流交流。

2．课件出示说的要求：（简要介绍一本书）①简介文章、书籍的主要内容。

②哪一点印象最深，为什么？（如果是文章中一句话或一段话，最好能背诵。）③联系实际，说说它对你有什么启发？

3．学生在组内交流、介绍自己的一些阅读体会，教师教师巡视，倾听学生发言，或提出自己的看法，并对需要指导的予以帮助。

4．赏析片段，体会读后感的切入点。

师：在“小小读书交流会”上，有几位同学是这样向大家推荐自己最爱的文章的，想想他们给了你怎样的启发。

多媒体课件出示：

①我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文，文章谱写了一首父爱的赞歌，从这父子身上似乎让我看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉，儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。

②今天，我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》，这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上，克服了种种困难，终于走出了这座孤岛，说明了人的意志可以战胜一切。

③我喜欢的是《麻雀》这篇文章，老麻雀那种无私的爱深深地打动了我，我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀，无私地爱着我，长大后，我一定要好好孝顺妈妈。

④我读完《麻雀》这篇课文后，却有不同的感受，它使我想起我的小邻居，在她很小的 2

时候，她妈妈就抛弃了她，现在她跟着她的老奶奶一起生活，非常可怜。我觉得她还不如那只小麻雀，因为她没有妈妈的爱，我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。

5．学生畅谈自己对片段的理解 6．教师谈话，小结：

这四段话可以说是最简单的读后感言。读后感有时是对整篇文章而言，有时也可能是对文章的某一点的感想。

㈣借鉴范例，布局谋篇，体会习作技巧：

1．读后感应当以“感”为主，以“叙”为辅。下面这两段话是学习了《圆明园的毁灭》一文后，写的读后感的片段，同学们边看边思考：片段中哪些是对原文的“叙述”，哪些是从原文中发出的“感想”？

2．多媒体课件出示： 片段一：

我默默地读：1860年10月，英法联军侵入北京，他们看到那么多珍贵的东西，就像恶狼见到了猎物，疯狂地把园内的东西统统任意掠走、毁掉。为了销毁证据，18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火，大火连烧三天，烟云遮天蔽日，笼罩了整个北京城，我国这一堪称“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”的圆明园就这样被化成了灰烬。我读到这里，不禁想到：我们的祖国有过光辉的历史，也有过屈辱的过去，火烧圆明园便是屈辱历史的一页，今仅存的残垣断壁，就是我国一段屈辱历史的见证。为什么圆明园就这样被毁了呢？因为当时的满清政府闭关自守和腐败无能，封建王朝统治使祖国远远落后于资本主义国家，清政府对于外来的侵略者无力抵抗，又不敢抵抗，才使英法联军在国土上肆意胡为，让老百姓们泪眼汪汪的只能握着空拳，眼睁睁的看着这座“万园之园”被毁掉，要知道，圆明园如此辉煌壮丽，可是中国劳动人民流血流汗建造出来的呀！

片段二：

多么好的一座皇家园林，一共145个景点，这么多的景点面积可想而知一定相当的大。没错，圆明园的水的面积就有一个颐和园那么大，圆明园中有很多的小园，如近春园、蔚秀园等等，总面积达３５０公顷。园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有西湖的平湖秋月、雷峰夕照，有狮子林的“叠石迷宫”等等。园中不但建筑宏伟，还收藏、陈列着全国罕见的文物、名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器，可是却被那可恨的英法联军给毁了，正如雨果所描绘的那样：他们像两个强盗一样进了圆明园，一个进行抢劫，另一个进行放火焚烧。我国的瑰宝就这样毁于一旦。读了这一篇课文让我感触极深，我一定勿忘国耻，兴我中华。

3．引导探究，总结写法：

读后感应夹叙夹议，叙中有感，感中有叙，其一般格式是 “引──议──联──结”，具体而言：

引 ── 扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，引出感的观点和中心。议 ── 就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

联 ── 就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活 抒发感受。

结 ── 结尾概括中心，总结全文，得出结论。

㈤自主习作，尝试应用

1．要求：从读过的文章中选一篇你印象最深的，最有感触的。写之前先想想这篇文章的内容，告诉我们什么，再选择你的感受点来写。（如这一学期刚学的《地震中的父与子》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》、《钓鱼的启示》等，也可以是课外的读物。）

2．学生写读后感，教师巡视指导。

第二课时（习作修改）

㈠激趣导入

1．同学们，大家知道《推敲》的故事吗？知道这个故事主要讲了一件什么事吗？（唐代诗人贾岛作了一首诗，其中有一句“僧敲月下门”，在大诗人韩愈的指点下，将“推”字改成了“敲”字。）

2．宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》，其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字，诗人经过二十多次修改才满意了，你们知道是哪个字吗？

（引导学生知道是“绿”字，并略讲一下“绿”字的精妙之处。）

3．教师小结：由此可见，古人是非常注意修改自己的作品的，难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此，今人也不例外，大文豪鲁迅先生这样说过：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。可见，修改是写作多么重要的环节啊。

㈡复习习作要求

指名说说本次习作的要求：读了文章、书籍有体会、有感想，把这些体会、感想写下来，就是读后感。写一篇文章的读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。写读后感，可以就整篇文章谈感想，也可以就文章的某一点，比如文章的重点句子、段落写体会。

㈢习作总评

是的，这次的习作训练是写“读后感”，要求大家选择一篇自己最喜欢的文章或书籍，写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了，而且语言风格各异，感受很有独特性，有的写课本里自己最有感触的文章，有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等，今天这节课咱们就来讲评作文。

㈣习作片段赏析

1．和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔，现在，我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章，在座的其他同学就以欣赏的心态来倾听，看看哪些地方可圈可点。

2．学生读自己的习作，其他同学认真倾听。

3．学生听完后随机说说这些片断好在哪里，哪些地方值得学习。4．教师总评。㈤指导修改

1．好文章是改出来的，许多优秀的前辈们都是我们很好的榜样，语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来，就请同学们都来当一回“语言学家”。

2．出示一篇典型的文章请学生点评，并帮助修改。

（1）你觉得这篇文章哪些地方写得好？哪些地方存在不足？想一想该怎么改？看看谁有一双慧眼。

（2）出示具体修改要求，供参考：（课件出示）A文章有没有真实表达自己阅读后的感想。B选材是否合理，重点是否突出，详略是否得当。

C文章的语言是否通顺、有条理，是否把意思表达清楚，让人看了明白。

3．学生讨论后反馈。（同桌或小组）派代表读合作修改后的文章，其他同学相机提建议或看法。

4．教师归纳：修改作文一般从两个方面入手，一是作文的内容，包括选材是否恰当，详略是否得当，前后是否矛盾、重复等；二是作文中的语言文字，包括语句是否通顺，文字是否正确，标点符号是否规范准确等。

㈥自由修改作文

学生先进行自改，自改后可与同桌或附近的朋友交换互改，共同提高修改水平。㈦教师总结

同学们，这次的习作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书，怎样表达自己读后的感受，还懂得了怎样去修改自己的文章，我为大家感到高兴，并衷心地希望大家今后多与好书交朋友，多写读后感，做一个有思想、有情趣的人。

五、优秀习作

读《海伦〃凯勒》有感

《海伦〃凯勒》这本书记述的是一个真实的，感人肺腑的故事。我一口气读完了它，从中受到许多教益。书中介绍了美国盲聋女学者海伦〃凯勒的一生，她双目失明，又失去了听力，可她凭着超人的毅力，学会了讲话，并且学会了五种语言文字，为人类做出了重要贡献，她受到过许多国家和人民的奖赏和赞扬，一生拥有无数的鲜花与掌声。

一个盲聋残疾人，为何能取得如此大的成就？如果海伦屈服于不幸的命运，那么，她将成为一个可怜而又无知的人。然而，她并没有向命运低头，而是以惊人的毅力，顽强的精神，走完了自己光辉的人生道路，成为一个知识广博、受人尊重的人。

读罢此书，我深刻地认识到：一个人能不能取得成就，不在于条件的好坏，而在于有没有奋斗的精神。平时，有些人总是以条件差呀，困难多呀为不能取得成就的理由。但是，和海伦相比，这些理由又显得多么微不足道呀！一个人只要胸怀远大的目标，并且为这个目标去不懈地努力奋斗，就不会为不理想的客观条件束缚，就会拥有无穷无尽的力量，就能发挥自己的潜能，胸有成竹地去获得成功。

人应该如何对待人生，人生价值何在？我觉得海伦〃凯勒为我做了圆满的回答，她的人生道路就是我应该走的路。

血肉凝成的亲情

——《地震中的父与子》读后感

“无论发生什么，我总会和你在一起！”——摘自《地震中的父与子》

《地震中的父与子》讲述的是一个真实感人的故事，故事发生在1994年的美国洛杉矶。在地震中，一位父亲，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹，在一片废墟上，发了疯似的在挖掘着。“无论发生什么，我总会和你在一起！”曾经对儿子说过的这句话，让这位伤心欲绝的父亲坚信：“儿子还活着！儿子在等着我！”深埋地下的儿子，想起了父亲的话：“无论发生什么，我总会和你在一起！”于是，小小年纪的他，克服了心理上的恐惧，安慰着遭受同样不幸的同伴，坚定而执著地等待着父亲的救助。整整38个小时，几乎一个世纪般的生死等待。一个地上，一个地下，一片废墟，一次命运的阻隔。“无论发生什么，我总会和你在一起！”执著的信念，血肉亲情，战胜了命运，父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。

这个感人的故事，我反复着读了几遍。读着“无论发生什么，我总会和你在一起！”这句话，每次我都会被感动得眼含热泪。我被这位执著的父亲感动着，我被这位身处险境还想着他人的儿子阿曼达感动着，我被这一对了不起的父子感动着。世界上还有什么比亲情更可贵更感人的呢！

在我的脑海中，还深刻地记忆着这样几个动人的场景：洪水中，一位父亲为了防止年仅1岁的小女儿浸水，把她放入塑料盆内，把盆子又嵌在树的分叉处，还不放心，又把自己的衣服撕成布条后系在上面，怕树木承受不住自己的重量，松开双手被洪水冲走去；而另一位母亲，她虽然是盲人，但是在地震中，为了鼓励孩子更加坚强起来，为了使时间过得不枯燥，她时不时地给孩子讲上一些英雄事迹，等待着救援队员们来救他们；在一辆即将倾覆的客车上，一位父亲急中生智，把自己的孩子抛向路边的草丛里……他们，没有很高的文化水平，有着不同的人生经历，所作所为各不相同，一位是细心周到的父亲，一位是勇敢睿智的母亲，一位是倾注了全部希望的父亲，他们以自己独特的方式爱着自己的孩子，以感人的行为向我们述说着亲情的伟大，亲情的价值。

读着这篇文章，在感动之余我也想过这样的问题：如果这位父亲没有那么坚强的信念和毅力，他们的命运又该发生怎样的改变呢？然而再仔细一想，那是不可能的结果。在平日的生活中，父母长辈之爱无时无刻不在滋润着我们，我们都是在亲情中成长的。他们对子女的爱的行为总是出于他们的习惯，来自于他们的本能。“无论发生什么，我总会和你在一起！”天底下哪个父母不是这样想的，这样做的呢！别林斯基说过：“一切真正的和伟大的东西都是纯朴而谦逊的。”父母之爱，血肉亲情都是一种纯朴而伟大的情感。于是，在生与死的选择来临之际，他们一定会毫不犹豫地做出这样的选择：把生的希望留给了自己的孩子。在为那一对了不起的父子献上掌声的同时，也让我们记住“无论发生什么，我总会和你在一起！”那是无限爱的浓缩！