(论文)浅谈关于如何上好一节阅读课的一点感受_如何上好一节课论文
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浅谈关于如何上好一节阅读课的一点感受
凯里三中 陈皎
本学期即2009-2010学年度第二学期的4月中旬，我与外语组的王月清、秦蓉、李多玉三位老师一起，在校内进行了一次公开课活动，以选拔参加全州英语优质课的人选，虽然最终参赛的不是我，但是在此活动中，我得到了一次宝贵的学习锻炼机会，更得到了本组所有参与本次活动的领导和老师们的无私帮助和关心，也让自己更加全面深入的融入到新环境的教学教研氛围中来。其中的感动和领悟受益终生，而我对于如何上好一堂英语阅读课有了更进一步的认识，现将其中几点总结如下：
一、课前应充分把握教材内容，针对教学对象的基础层次，为达到相应的教学目的精心设计安排教学步骤，尽可能完善教学过程的各个环节，形成较为完美的45分钟教学布局。而在此过程中对于课本中阅读材料的整体把握和细节筛选就为课堂教学中的问题设计提供素材，多样化的问题设置方式，让学生始终保持着一种新鲜感并好奇感，以此为动力主动投入到探寻答案的学习过程中来，是阅读理解课的一贯表现思路，是课堂互动的来源。但是对于自主阅读能力较差的学生而言，在进入阅读任务之前，可以加入必要的语音刺激及引导，如听力磁带的标准化语速和教师较慢语速的朗读课文可以帮助学生较快进入阅读状态，把握阅读节奏，并起到培养学生听力、语感的作用。而完成阅读任务后，学生跟读磁带或自己大声朗读课文，并完成与文章核心内容相对应的close任务更有利于学生强化复习和2文中的内容和语言点的理解。
二、阅读背景的引入可以完善学生对所学文章的全面认识。与文章相关的背景、科学、人文知识、作者信息或者轶事不仅可以提高学生对学习的兴趣，激活课堂气氛，还可以弥补学生自身生活体验不足的缺憾，让学生阅读前在大脑中形成信息初步的印象，便于之后更快是信息与语言刺激形成对应，享受阅读的快感和成就感。
三、阅读后难句的分析帮助学生深化对句型、时态、固定搭配、习惯用语等语言规则类知识的认识，提高分析和应用能力。教师对知识的语言概括能力在此显得尤为重要，也是让学生们“折服”的关键所在，是阅读理解课的点睛之笔。
四、阅读理解不只是回答问题课，以课文为基础引导学生对生活、心灵进行更进一步的体会和发掘，让学生学到并领悟到更多课本外的知识，体现教师在育人方面的综合能力和引路人的作用。
五、听、说、读、写、译五项语言基本功的训练都应在课堂教学的过程中巧妙依附在适当的环节中，尤其是“写”，它能将之前所有阅读环节中的知识上升到应用拔高创造的阶段，是学生真正在教学引导之后独立掌控使用知识的过程，是学习效果的检查和巩固，当然也是教学的困难阶段，对于基础较差的学生而言，参与和推动起来尤为困难。不能轻言放弃，就只能在写作任务的设计安排上多花心思，以更直观、更浅显易懂的方式带领学生突破心理障碍，渐渐以主动的学习状态参与进来，以期得到进步。
六、多媒体教学手段的引入在上阅读课时，多媒体视频、图片课件等教学辅助手段能让学生更快的进入到阅读情境的多维空间中来，身临其境，提高理解效率和质量。在大量信息的输出、比较、阐述上展示出其优越性与传统板书相得益彰，为丰富课堂表现形式，调动学生积极性、参与性提供了很好的辅助条件。
七、教师在教学语言上还应将趣味性和实效性两者结合起来，收放自如，不能一味插科打诨，也不可沉闷如铁，要根据学生心理、年龄及时代特点，与时俱进将课堂语言生动化、丰富化、精炼化，让教师的语言真正成为课堂教学中真正的无形指挥棒，吸引住学生自觉参与学习活动并达到良好的互动效果，活跃课堂气氛。但就是否采用全英文授课，还应视学生接受能力而定。
以上仅为我在本次活动中的一些粗浅的感受，作为年轻教师，我每天都在教学实践中感悟，并不断努力总结、改进、成长，但自身经验和阅历的不足使教学工作仍存在这样那样的不尽人意之处，还需要更多的机会来历练完善自己，今后我会继续虚心向别的教师学习，积极参加各种教研教改活动，尽最大力量提高自己的业务水平和教学艺术修养，成为一名优秀的英语教师。
2010-6-6
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