读《分数大变脸》后有感_读杨振宁传后有感
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读《分数大变脸》后有感
朱珍霞
“分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝。”在我国如今的教育阶段，分数及考试已变成教育的根本目的。其实，分数本没有错，考试是中国先人对世界的一大贡献，是一种标志社会公平的评价，错在对考试和分数的态度，正像名利本无错，错在追名逐利的人不择手段！因为分数导致的体罚学生现象屡见报端，因为分数让学生自杀的案例几乎每年都在发生。一位分数差的学生给父母的“遗书”里写道：我死了，可以给你们省下几万元的借读费，也不会再给班里拖后腿了„„一位成绩不好的学生家长给老师跪下求老师让孩子跟班就读，仍被老师用种种手段撵走了，怕影响班里、学校的声誉！由于过分追逐，分数已经由手段变成了目标，由孩子的一个方面变成了孩子全部的标志。而这，已经是教育一个永远的痛，将是一个永远无法治愈的顽症。
事实上，教育是一项良心活！可从教十余年以来，我深刻地认识到，教师们的急功近利正在侵蚀着教育的良心！让师德蒙尘，让教育失去自身的光辉！教育是明天的事业，教育关乎祖国和孩子们的未来，教育不能如此强烈地只关注当下，只关注世俗对教育充满无知和错误的评价。健全人格比优秀学业更重要，优秀品质、健康身体、创新思维比单纯的分数更珍贵；尊重教育规律，善待学生的童心，呵护学生的爱心，“让学生今天睡好觉，明天不跳楼”比涸泽而渔式提升分数，扭曲学生心灵，为分数心灵变态、麻木、冷漠更有良心；呵护与生俱来的好奇心，激发学生的想象力，提升学生的创造性思维和创新品质，保护学生哪怕荒诞的想法，让他们更有自信心，比让学生死记硬背，机械记忆，思维模式化，提升所谓质量（分数），泯灭兴趣，失去童真更良心；回归教育本质，关注每个个体的成长，不鼓励学生与比自己分数高的学生只比分数，鼓励学生做最好的自己，鼓励学生进步，帮助学生找到自信，比让所有学生都瞄准分数，追求单一的卷面能力更良心；善待各方面都不怎样的学生，让他也健康地成长为一棵健康的“小草”，比冷嘲热讽甚至想办法撵走他以提高班级的分数更良心；让学生学会自学，掌握学习能力，静静地等待花开比强行灌输，强加给学生更良心；还孩子一份儿快乐比让孩子的童年随风而逝更良心；注重过程比只注重分数结果更良心„„所以，河南省安阳市殷都区在姚文俊先生的领导下，开始实施“少年儿童主体多元发展教育”，如今还是实验阶段，但已经渗入到课堂了，而主体多元高效课堂建设已经拉开了序幕。金耀林先生正带领中国小屯教育集团（小屯小学、铁西路小学、高楼庄小学）和刚二路小学、洹滨小学、段邵村小学尝试着走出分数的桎梏，给学生和老师探索一条更愉快的学习和生活的道路。
虽不能亲临殷都区的学校亲身体验“无分数评价”的模式，但这个假期我有幸看到了由姚文俊与金耀林所撰写的《分数大变脸》，让我感慨万千。书中用大量的事实阐述了“无分数评价”，即对学生的多元评价。其中最大的亮点是不唯分数，从操作层面说明了如何对学生进行评价。
一、什么是“无分数评价”
从观念上，淡化分数；从操作上，等级取代分数。无论是课堂检测还是单元检测，无论是作业批改还是期中、期末各类测试，无论是口试、笔试还是其他考核、考评，一律不出现分数，取代分数的是等
级和各类标志。“无分数”不是绝对的无分数，这种评价倡导的是学习过程中的多元激励，采用激励性点评、多样化等级评估、成长档案记录袋、各式喜报、才艺展示台、各种证书状元等多种形式，从学生成长的多个方面、多个层次进行评价，激励学生成长和发展。
二、“无分数评价”的主要内容
整个评价体系由三部分组成：即考试、考核、考评。“考试”在这里是“大考试观”，泛指一切测试、关注平时、关注过程。一般指主要学科的书面测试，比如语、数、外的课堂检测、作业练习、单元检测、期末测试等。期末学科测试试卷，用星级、均差、研究错题、激励性评语来展示。“考核”一般指无法或不便于书面考试的单项考核，比如语文学科的普通话、朗读等。“考评”一般指无法或不便于量化的考查评定，除考试、考核内容之外的情商素养，即非智力因素，包括学习兴趣、学习习惯、学习心态、学习方法四项内容。
三、教师课堂的评价：
教师课堂教学的评价采用“五率”评价：精力流失率、学生参与率、流程落实率、黑板利用率、目标达成率。
四、围绕考试的“四清”
“四清”指：堂堂清、作业清、单元清、期末清。“堂堂清”：（1）绝大多数学生能完成导学案中的学习目标和检测题；（2）对于堂内确实“清”不了的学困生，只要尽力了，允许有学不会的，但要做到心中有数。“作业清”：主要从作业的改革方面进行，减少刚性作业、增加习性作业；减少书面作业、增加实践作业；减少课后作业、增加课前准备；减少课本作业、增加课外读看作业。“单元清”：单元检测+单元知识数。单元检测允许学生重考。“期末清”：诚信考试+密封反
馈+亲子互动；命题权力下放学校、下放班组。成绩不理想，允许学生再考。
五、“考核”的主要内容
各学科单项过关卡、各学科单项绝活、发放各种喜报。
看完这本书之后，我心潮澎湃，更有想要实施的冲动。可想法是美好的，探索是艰难的，实施更是难上加难。如今的殷都区能走出属于自己的一条教育之路，并非易事，它是和领导的决策、各位老师的齐心协力分不开的。可对于我来说呢？凭我一己之力，谈何容易？！可我不想放弃，虽不能都运用，可我觉得我可以学习他们的“评价方式”。在对学生的评价上，我可以试着从课堂检测、作业练习、单元检测、期末测试等多方面来评定学生。在期末学科测试试卷上，可以用星级、均差、研究错题、激励性评语来展示。
我想，在实施的初期阶段，学生的分数暂时会“瘦”一些，可我觉得学生心态的健康要比胖更重要。追求教育的本质，安妥我们的灵魂，比什么都重要。
“无分数评价”，我来啦！
