学习心得：夏笑洁_云南大课堂学习心得
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读书笔记之《给幼儿园教师的101条建议·语言教育》 大二班夏笑洁
最近几天，我拜读了张明红老师主编的《给幼儿园教师的101条建议·语言教育》。这本书在语言教育方面从目标内容、教学方法、活动设计、坏境材料、领域渗透、日常生活和发展评价方面做了详细而具体的介绍，为我这个刚步入幼教事业的幼儿园新教师在语言教育方面指明了方向。
细细阅读此书，让我受益非浅。由于我现在带的是大班，对于平日的语言教学活动我有很多困惑，于是我就书中的相关章节进行了细读，其中第86条建议（小班语言活动中的情境化学习模式）让我印象颇深：
正如书中所述，大班幼儿在听说能力的表现上有以下三个方面：一时听说带有模仿性。而是听说带有明显的对象感、拟人性。三是在叙述生活中的事物时，带有很大的情境性。从语言发展的规律看，整个幼儿期，幼儿处在由情境性语言向连贯性语言过渡的阶段，需要借助情境才能理解学习内容。布鲁纳认为“只有内在动机才起长效作用”，创设情境是激发学生学习的一种内在的巨大动力。因此，教师不仅要有“创设情境，激发兴趣”的意识，更要有“创设情境，激发兴趣”的方法。
文中通过实践性、操作性很强的建议指导教导运用三种情境化学习模式，即“生活情境法”，“模拟情境法”和“艺术情境法”。其中在具体运用生活情境法时，要考虑到一些活动策略，首先所创设的情境要与幼儿的生活经验相联系，充分利用幼儿已有的认知基础。再者要根据生活情境法随即、突发的特点，教师要注重自身教学的机智性，善于观察。幼儿的模仿是一个动态的过程，因此教师在运用模拟情境法时要创设动态的模拟情境，通过变换时间、地点、事物等有关情境，让幼儿学习运用语言或动作进行模仿转换的技能。另一方面，模仿本身就是一种再造现象，教师应引导幼儿根据已有的模仿技能和习惯，拓展幼儿的想象。还有一种就是艺术情境法，在运用这种模式时如果要让幼儿身临其境，教师还必须运用各种方法和手段来帮助幼儿理解、体验：一是运用电教手段，激发幼儿兴趣。二是运用立体场景，激发幼儿的形象感知。最后是运用问题情境，激发幼儿的情感与思维。
《给幼儿园教师的101条建议•语言教育》是一本实践指导性很强的好书，书中的每一章节都具有着不同的教育价值，能给我们幼儿教师新的启发，它值得我们每一位幼儿教师静心去品读，去体会，去理解，去反思，去实践。
西旸幼儿园
2012.10.22
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