市小学数学培训心得_小学数学教学培训心得
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市小学数学骨干教师市级培训总结
我系在完成第一期小学数学骨干教师省级培训集中学习阶段的基础上，于2002年2月6日开始了为期半年的小学数学骨干教师市级培训的试点工作。这次集中培训阶段，我们按照省级培训的标准，结合学员的实际情况，重点抓好课程整合、师资整合与培训模式的探索等方面的工作。现总结如下：
一、认真调查掌握学员情况
1、这次小学数学骨干教师市级培训的学员共有来自潍坊市13个县市区的59人参加。其分布是：
县市潍城坊子奎文寒亭寿光诸城临朐青州海化安丘昌邑昌乐高密
人数2333767616456
比例3.45.085.085.0811.910.211.910.21.710.26.88.510.22、学员情况统计
★男教师20人，女教师39人，男女之比1：2。
★一部分学员担任学校业务领导职务，担任教师职务的占多数。
职务校长副校长教导主任教研组长教师
人数 381236
比例%3961
★学员的职称较高,都在一级以上。
★教龄最少3年，最长为26年。
教龄5年以下6—10年11—15年16—20年20—24年25年以上
人数112202041
比例%1.72033.933.96.81.7
★多数人的年龄为30—39岁之间，30岁以下及40岁以上者为少数。
年龄22—30岁31—39岁40岁以上
人数13346
比例%2257.610.2
★一部分荣获省、地市优秀教师、教学能手等称号。
地级荣誉称号17人占28.8%;县级荣誉称号29人，占49.2%
★学员基本上有科研成果发表，并获各种奖励。
奖励级别国家级省级地市级县级
项目数33724
比例%5611.93.46.83、学员情况分析
根据自然情况，结合调查，对本期学员有如下共识：
(1)学员具有一定的阅历和教学经验，有较强的责任心和敬业精神，他们在各自的岗位上取得了可人的成绩，(2)通过调查发现他们的知识结构比较单一，教育理念比较落后，对较为先进的教育理论和学科教育进展情况知之甚少。
(3)通过座谈与调查，发现一部分学员有较强的学习愿望，特别是课改实验区的教师，他们有较新的教育观念，有较强的责任感与危机感;一部分学员最初的培训愿望不强，有的认为在校教学太累了，这回要好好利用这段时间休息一下，也有的想通过培训获得一些教学的资料，把各地教师的教学考经验交流一下，回去之后利于教学。
(4)对最希望接受培训的内容做了一下统计。调查表明教师们最希望接受培训的内容依次是：课改的理念动态、教育教学科研，现代教育技术，教育教学理论，自身经验的整理总结。由此不难看出，新课程已经影响到我市的基础教育，掌握以计算机为标志的现代教学手段和提高教育教学科研水平已经成为教师们的迫切需求。
二、精密策划搞好课程整合通过以上分析我们不难得出结论
1、学员学历基本达标，有较长的教龄，说明其具有执教的基本能力和素质，因此，培训的关键不在于教会他们多少知识，而在于如何将现代教育观念应用于教学实践。
2、学员长期在校执教，工作环境的单一，应试教育的导向，以传授知识为主的传统，使学员的知识结构基本上是封闭的。因此，培训的主要任务就是要打破学员原有的教育观念，建立新的教学观，使他们感到自己落后于时代要求。
3、学员有学习接受新课程理念的要求，因此应使学员了解并体验新理念在教育教学中的应用，并使学员树立只有不断地学习才能跟上不断发展的世界的基本理念。
基本情况为确定培训理念和制定培训计划提供了依据。我们把培训的基本理念定位在通过培训转变教育观念、积极参与课程改革、提高教育理论水平和主动获取知识的能力上。
培训课程的设计与整合是保证培训质量的提高和目标实现的关键。我们的设计原则是：以现代教育理论为先导，转变观念为重点，课程改革为核心，教育科研为长线，现代教育技术为侧重，理论联系实际为目标。课程内容共分六块，基本结构是：
现代教育理论
义教课程标准
教育考察
课 堂 教 学
根据调查，教育科研是学员的弱项，学员即使搞过所谓的科研，其内容也是一些对题目的研究，只离破碎的浮在面上，不能从理论上对教学现象进行分析研究，无推广价值。学员科研水平离骨干教师的要求差距较大。我们根据学员已有的基础，采用先介绍教育科研方法，让他们早考虑。在广泛涉猎资料，并当其他课程大部分已开，有了充分的理论准备和实践反思后，再进行学科科研指导，发现研究目标。最后在导师的帮助下确定选题，撰写开题报告。
现代教育技术是现代教师不可缺的本领，对提高课堂教学效果改进教学和进行教育教学科研都非常重要。潍坊市的骨干教师都有一定的计算机基础，而且有的水平较高，我们主要学习网络技术、课件制作技巧以及教学软件的使用。因为是技能性的课程，所以应采用分散课时、业余上机、加强辅导、强化练习并使学员之间互相帮助的方法解决。要求学员将自己的作业用E-mail发给辅导教师作为考核。
义务教育课程标准的学习和转变教育观念是这次培训的核心内容，主要是围绕课程改革，开设有关课程标准的介绍及制定背景、国际国内基础教育的改革、教材改革与发展趋势、我国基础教育的总体改革框架、新课程与教师成长等内容。转变教育观念主要是围绕素质教育，建立新的教育观、教学观、学生观，介绍学校德育与素质教育、教学评价，教师职业道德、心理健康教育等内容。这些课程互为渗透利用，穿插进行，并辅以专题研讨以引起学员认知上的冲突，在冲突中反思过去的教育教学工作，更好地接受新的理念。
课堂教学模块主要是提高学员在课堂上实施素质教育的能力。课堂是教师工作的主要场所，教师的一行一动一招一式都体现着自己的教育理念。骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路，因此，必须强化课堂教学新理念。通过观摩优秀教师的讲课，专家点评、学员讨论、反思自我，贯彻新的教育理念，提高参与课程改革的主观能动性，做到理论联系实际。
教育考察是对学员进行实践教学，其内容主要是听课、访谈、参观。回校后进行认真研讨总结，通过与自己的行为及所处的环境相联系比较，达到取长补短，使学员们感到经过努力自己也能够做到。
在培训课程(模块)的实施中，各专题应构成一个有机的整体，根据模块特点基本做到专题之间相互照应，层层推进，力争达到最佳效果。
三、任人唯贤实现教师队伍整合博采众长，为我所用是本次培训组织教师队伍的基本出发点。“名、专、实”，是我们聘请教师的基本原则。名：教师有名气，他们影响大，信息广，观点高，专：对课程改革、教育的理论与实践有专门研究。实：能与实际相结合。我们的教师有大专院校的教授，学者，有教育行政部门的专家型领导，有长期从事教研的市县教研员，有参加过教育部专门培训的人员，有新教材实验区的领导、专家，有一线工作的教师，有我院长期从事继续教育的教师。
我们决不因人设课，所聘请的教师都先进行认真考察且一般都预先交谈过，有的听过他的课。一般要求先提供讲课提纲，若不满意，提出修改，再不满意者就不用。在讲课过程中，我们根据所讲内容及学员的需求，及时要求任课教师调整内容教法，学科专业课要求教师与学员交流讨论。实践证明，我们聘请的教师学员都很满意，任课教师渊博的知识，先进的理念，严谨的治学风格，理论联系实际的作风，谦虚平等的态度，深深的影响了学员，有学员说：“与专家的接触中，使我们感知了他们的风范，在无言中受到了教育。”
四、根据需要实行多种教学模式
教学模式改变的动因是如何在培训中实现师生互动、生生互动、主动参与、发展个性。为此，我们设计了如下课型。
1、案例式：主要作法是(1)对教学目标进行分解，把教学目标分解成若干子目标，使目标具体化，从子目标中选取权重较大者作为重点研究对象。(2)依据教学目标设计案例，设计案例时，要做到用案例引入新课，用案例说明观点，用案例引发学员的认识冲突，从而引导学员对问题进行研究和争论。(3)对案例进行研讨，通过研讨，学员对所学习的理论加以认证，持异议者用自己设计的案例加以反驳。(4)对学习进行总结，通过总结，写出个人心得，把经验上升为理论，用此指导今后的工作。
2、自学互助式：主要作法是，(1)把学员在学习与研究中所遇到的典型问题，以讨论提纲的形式下发给学员，学员对自己感兴趣的问题进行准备。(2)由培训教师组织学员论坛，学员在座谈会上对各自观点进行交流。(3)经过研讨，对达到共识的东西进行总结，对持异议的东西，留作下一步研究。
3、专家辅导式：对于大家关心的小学数学教学的热点、重点、难点问题，请国内有名的专家学者进行专题辅导，专题辅导以讲授为主，同时辅之以案例教学，研讨等形式。
4、模拟对话式：让学员模拟学校的领导和教师实行对话沟通，让他们站在不同的角度讲体会、谈应用、提问题，理论联系实际。特别是那些回校后感到与领导沟通有困难的学员，就让他们扮演自己的领导，其他学员与其沟通，使该学员学习了与人沟通的本领。
5、观摩实习式：带着问题到小学进行观摩教学，或请国家级优秀教师讲观摩课，进行点评研究，或播放优秀教师的讲课录象，进行讨论。
五、反思
1、坚持基本的培训原则
为了把培训的理念落到实处，我们制定如下基本培训原则：
(1)前瞻性原则。根据学科特点，我们把培训的目标主要定位在落实教育部新颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》上，真正理解课程标准中提出的基本理论和目标。
(2)可接受原则。讲授的内容以学员可接受为基准，决不讲授学员无论怎么努力也接受不了的内容。对于学员必需掌握的内容，更要注意分散难点，作到通俗易懂。
(3)针对性原则。针对性原则包含三层含义：其一，培训的内容必须是小学数学教学急需的，设课必须瞄准培训目标，不能因人设课;其二，培训的内容必须有深刻的背景，引发学员认知上的冲突;其三，培训内容必须是发展的，能够经受住时间的考验，反映教育教学的发展规律。
(4)个性发展原则。在注意整体培训目标的同时，必须兼顾学员的个性发展。要求学员不但掌握培训的基本内容和方法，而且要求学员学有专工，在与培训目标一致的情况下，承认学员的差异，鼓励学员深入实际，研究问题，在研究问题中发展能力;鼓励学员大胆提出问题，提出猜想，通过对问题的研究形成自己的教学风格;更提倡学员之间的协作，通过合作，加强群体意识，实现不同风格的嫁接。
2、转变培训者的角色
培训者在实施培训中应转变角色，将以往培训中的教育者，转化为组织者、参与者、合作者。培训者根据培训内容，通过提供丰富的资料创设情境，变学员的被动接受为积极参与。在交流研讨中反思自己的经验，重新认识教育教学中的现象，建立
新的观念。实践证明，培训者的平等参与极大地激发了学员的热情，使他们体会到自己不是来接受批判，不是来获得现成的答案，而是教育教学问题的解决者，是新的教学行为方式的创造者，是实施新课程的主导者，自己也可以当老师。这样就使课程新理念培训的本身成为一个实施新理念的示范。
3、发挥学员自身的资源
骨干教师来自全省各地教学一线，各有所长，他们的经验做法都很有参考借鉴价值。作为培训者应提供充分的机会让他们进行切磋、交流、总结。对培训者来说也是一个了解教学一线情形的极好的机会。国家级课改实验区的学员在教育理念、教学方法等方面都先其他学员一步，他们当老师效果更好。
4、理论联系实际
黄沙如海找不到完全相同的两粒沙子;绿叶如云，找不到完全相同的两片树叶。同样，在教育教学中找不到完全相同的两个情境。新的教育理念需要在认真的学习体会中去把握，并去创造性的实践。各地有各地的不同，各人有各人的差异，每位学员应结合自己的实际情况，积极去参与和探讨。
教育观念是长期形成的，要想转变也是一个长期艰苦的过程。不可能通过一次培训就解决所有问题，关键是使学员发现自己的不足，培养积极的态度，去改革创新。
教育考察一般都是到条件较好的学校去，应引导学员关注学校的办学理念和教师在课改、实施素质教育中的行动。应轻视学校的硬件建设，否则看了惊叹赞美，与自己比较以后泄了气，起不到考察应有的作用。
5、对学员的热爱是办好培训的基础
培训学员大都来自县以下小学的教学一线，微薄的经济收入，简陋的工作环境，并没有使他们丧失对事业的执着和对理想的追求，极强的事业心和道德使命感使他们肩负着崇高的社会责任，他们把全部的爱奉献给了教育事业。他们的成就是辉煌的，他们对社会要求甚少，他们是天底下最高尚的人。因此，为他们服务，是社会对他们的回报与价值的认可。我们的一切工作都要以此为基点，为他们的进步与提高欢呼，对于他们的不足，既要客观分析，又要积极引导，还要热情、诚恳地帮助，认识到这一点，才能调动学员的积极性把培训工作做好。
6、管理是保证培训质量的手段
科学的管理是使培训优质、健康、有序进行的必要手段。首先，各项规章制度、管理条例是培训学员的依据。其次，培训单位内部的协调是改进工作，优化培训环境的必要措施。其三，充分地发挥学员党支部和班委会的核心作用，是把管理工作落到实处的保证。
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