昌乐二中学习心得[优秀]_昌乐二中学习心得

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赴山东昌乐二中学习心得

-----潘春云

2013年4月20日，在陈校长、李主任、杨主任的带领下，我们一行23人赶赴山东昌乐二中进行参观学习。我们本着一种带着问题去，带着思考回的目的，深入这所学校听课、听报告、实地参观，收获不小，启发很大。现将我们的学习考察体会汇报如下：

昌乐二中是一所全国有相当影响的中学。他们的办学宗旨是以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。我们此行的目的就是取其精华，为我所用。

一、昌乐二中的理念

教育是什么：——教育就是把人变成人

——教育就是培养完整的人

教学是什么：——教学就是教师教着学生自己去学

考试是什么：——考试其实就是考人品

——高考是教育的副产品

二、“271高效课堂”——素质教育的突破

1．“满堂灌”传统课堂是我们教育的顽疾

著名的教育家陶行知先生曾这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。但这些理念在新中国的教育中并没有得到真正的落实，使我们培养出的学生很多都是高分低能，缺少创新能力。

2．“271高效课堂”立足于三个改变：

（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。

（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。

（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

3．“271高效课堂”的内涵

（1）学习内容方面： 20%的知识——自学能会；70%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会。

（2）学生组成方面：20%的学生——特优生；70%的学生——优秀生；10%的学生——待优生。

（3）“271高效课堂”的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑；70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测。

4．“三驾马车”打造“学习动车组”

三驾马车：班级行政管理→高效学习小组→高效学习科研小组

5．“271高效课堂”的五个基本步骤

读书自学、自主探究→完成学案、训练应用→分组合作、讨论解疑→展示点评、总结升华→清理过关、当堂检测

三、体会

昌乐二中在日常管理和教学过程中确实有许多独到之处。

（一）思想认识高

昌乐二中校长提出：在学校教育过程中“应把每个孩子的人生变成一个成功而精彩的故事”。这就需要我们的办学是着眼于一个人的终身发展的，我们的所有学校学校工作要紧紧围绕着确立的办学理念去组织日常管理和实施教学的。这不仅需要学校领导有这样的高度认识，更需要每一位教师的思想认识跟的上。

（二）过程管理细

1、注重青年教师的培养

昌乐二中和我校一样，骨干教师偏少，中青年教师偏多, 青年教师发展的好坏关系到学校未来命运。因而学校在青年教师培养上大下功夫，如举办青年教师培训班，安排校领导、教科室负责人、教学能手、骨干教师讲课，以老带新结对子，对青年教师实行先听后讲制度，举办各种青年教师课堂教学评比，建立科学合理的青年教师成长考核机制。举办听课月、评课月，努力为青年教师快速成长搭建各种平台，给他们“指路子、压担子、创牌子”力争一年稳住、二年胜任、三年成才。

2、集体创优，注重团队建设

集体创优首先体现在集体备课日常化，昌乐二中每节课的学习目标必须是备课组集体定下的，每节课老师都把学习目标写在黑板的右上角，整节课围绕学习目标展开。另外在考核机制上以学年组、教研组、备课组为考核对象。各种考核

均量化，考核的扣分直接扣到学年组、教研组或备课组，每个教师的个人教学行为都会影响到小集体。

四、对我校开展“独立自主、合作探究”的高效课堂提出以下几点建议

1、在“高效课堂”中反思传统教学。

我体会着：传统教学有许多成功的经验，需要继承和发扬，需要融入现代因素，在“规矩”与“生机”、“文本”与“智慧”、“师本”与“生本”中作出了选择和权衡，引领学生站稳今天的脚跟，为明天的发展和走向积聚勃发的力量。

2、在“高效课堂”中反思我们的学生。

我常常思考：“学生学习的成长点在哪里？有没有相关的学习经验？”；“学生对我的课感兴趣吗？”；“今天我上的课，学生为什么缺乏主动？”……。都是课前、课中、课后基于学习主体的发问，是生本教育理念的有效体现。

3、在“高效课堂”中反思自我。

我沉思着：“我的教学设计成功和失败在哪里？”；“课堂中生成的教学资源有效利用了吗？”；“这一环节怎样改进更能激发学生的思维和创新？”；“学生学习过程中是我牵着学生的鼻子走还是引领学生动手实践和自主探究？”……。同一节课，有时要在不同的时间和场次展示交流，每演绎一次就多一次反思，多一次洗礼。

总之我认为，只有在“高效教学”改革不断地在反思中前行，又在前行中反思，才能逐步形成个性化课堂教学艺术的独特风格！

只有不断的反思，实践，再反思，再实践，才能得到发展。

2013年5月3日

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