上海学习心得1_上海学习心得
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于细小处做大教育
——上海学习心得
老师们，大家好，很高兴有机会把自己在上海学习的感受和部分内容向大家做一简要汇报。
上海是国际大都会，但由于高楼林立，抬头所能看到的总是一片，一片被切割成各种各样不规则形状的天空，站在高楼的阴影里，深深感到了人的渺小和生存空间的局促。所以，在那里虽然只呆了几天，感觉很是压抑，只有站在黄浦江边（出示），看着两岸古朴典雅，美轮美奂的高大建筑，听着远方传来的一阵阵悠长的汽笛声，才能深刻的感受到这个国际大都市往日的辉煌和今天的大气。这次学习一共六天，其中五天听报告，一天是参观上海的两所学校。他们都是上海的名校，以一流的教学质量树立了自身的品牌形象，赢得了社会的赞誉。这两所学校面积都很小，但校园却布置的相当雅致，把学校文化、教学理念都一点一滴的渗透到了学校的各个方面，让人感觉到他们的教育很专业（出示）。我们期间只听了一节课，参加了一次他们的教研活动，深深被他们重教研、重氛围、求深入的钻研精神所折服，才见识到原来教研能做到那样的深入。
五天的专家报告密度很大，时间安排的很紧，内容包含面也很宽，我自己感觉收获很大。下面仅仅将我受影响最深是几方面内容和感悟向大家做一简要的汇报。
一、关于隐性教育：（出示）
作为全国优秀班主任的周士良老先生具有三十年班主任工作经验，年过六旬的他，谈吐文雅，激情澎湃，只要和他随意的聊上几句，他的激情就会很快的传递给你。他的报告中强调了要注重“隐性教育”。对于“隐性教育”这个名词我是这样理解的：如果说教育是种影响的话，周先生指的“隐性教育”应该是指师生交往中教师对学生无意识的而非刻意的一种影响，它的内容却总是被认为是无用的或是短期内无用的，常常被我们所忽视。其实这种教育对学生的影响更深远、更持久，也最有用的。关于这一点，周先生强调了很多，我把印象最深总结为以下几点。
1、用自己积极乐观的心态去影响学生
人的一切外部的言行都是由内部的态度所决定的，而对待事物的态度是可以传染的。教师要用自己积极乐观的心态去影响学生，用激情去点燃学生的热情。而千万不要将自己消极、敷衍的处事态度传染给学生。这与传授知识不同，不是你教什么他学什么，而是你不用教，学生直接从你的言行举止中感受到的，做不得半点假。我们必须要调整好自己的心态，把自信乐观、积极向上的精神像阳光一样照耀在每个孩子的心灵深处。只有这样，孩子们才会用同样的态度面对自己的生活。如果老师自己天天悲观失落、长吁短叹，那传递给学生的定会是漫天的阴云。
本期《读者》上有这样一个故事，在此，与大家一起慢慢分享。（出示）
5个“放”
新来的小沙弥对什么都好奇。秋天，禅院里红叶飞舞，小沙弥跑去问师父：“红叶这么美，为什么会掉呢？”
师父一笑：“因为冬天来了，树撑不住那么多叶子，只好舍。这不是‘放弃’，是‘放下’！”
冬天来了，小沙弥看见师兄把院子里的水缸扣过来，又跑去问师父：“好好的水，为什么要倒掉呢？”
师父笑笑：“因为冬天冷，水结冰膨胀，会把缸撑破，所以要倒干净。这不是‘真空’，是‘放空’！”
大雪纷飞，厚厚的，一层又一层，积在几棵盆栽的龙柏上，师父吩咐徒弟合力把盆放倒，让树躺下来。小和尚又不解了，急着问：“龙柏好好的，为什么弄倒？”
师父微微一笑：“谁说好好的？你没见雪把柏枝都压弯了吗？再压就断了。那不是‘放倒’，是‘放平’，为了保护它，让它躺下休息休息，等雪霁再扶起来。”
天寒，加上全球金融危机，香火钱少了很多，小沙弥都紧张，跑去问师父怎么办。
“少你吃，少你穿了吗？”师父眼一瞪，“你数数柜里还挂了多少衣服，柴房里还堆了多少柴，仓房里还存了多少土豆？别想没有的，想想还有的；苦日子总会过去，春天总会来。你要放心。‘放心’不是‘不用心’，是把心安顿好。”春天果然跟着来了，大概因为冬天的雪水特别多，春天烂漫，更胜往年，前殿的香火钱也渐渐恢复了往日的数量。师父要出远门了，小沙弥追到山门：“师父您走了，我们怎么办？”
师父笑着挥挥手：“你们能放下、放空、放平、放心，我还有什么不能放手的呢？”
故事中，那位智慧的师父平和、超然、积极、乐观的心态另人肃然起敬，读完故事后，我们也可以想到，那位小和尚在这样一位大师的影响下，也会很快成长为一位智者的。
孩子们是最不缺乏激情的，遗憾的是，很多时候，我们总是在尽心竭力、想方设法去压抑、压制孩子们的热情，梦想让他们成为冰冷的学习的机器、装知识的容器，我们为什么不换个思维方式，尊重孩子的天性，用我们的热情去点燃孩子们的热情，用我们的态度去感染孩子们的态度，变压制为疏导，变冷漠为关爱。
2、用自己的言行为学生做垂范（出示）
如果说态度是思维习惯的话，那么言行就是行为习惯，一为本，一为表，都是教育的核心内容所在。关于行为习惯的养成，遵循的主要规律是“身教重于言传”，我们天天与学生打交道，他们会对我们的行为举止打分，他们的眼睛是录像机，耳朵是录音机，心灵是天平，我们的一言一行随时会被他们记录下来，储存在大脑深处，终身难忘。让我们来看一下最不受学生欢迎的几种类型的教师（出示）
网上调查的各类不受欢迎的老师形象
1、上身西装革履，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧”型。
2、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。
3、上课迟到，下课拖堂之“挥时如土”型。
4、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。
5、上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。
6、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。
7、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。
8、平板呆滞，照本宣科之“新闻联播”型。
9、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。
10、豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非”型。
11、语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向”型。
12、暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。
13、予人滴水之恩，索以涌泉相报之“小肚鸡肠”型。
14、揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休”型。
15、盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。
16、先看学生档案，然后“厚此薄彼”型。
17、拆开学生信件，当众就念，怀疑在“恋‘之特别关心”型。
18、自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之“用心良苦” 型。再看另一种版本调查：（出示）
十种最不受欢迎的老师
1、乏味型。这类老师是批评的焦点。讲课大多没激情，课堂氛围死气沉沉，用学生的话说：“五分钟能让你去见周公。”
2、照本宣科型。这类老师是典型混日子的，拿着课本照念。听他们的课，犹如嚼蜡，没半点味道可言，学生们哪会有学习的激情呢，还不如自学去算了。
3、傲气十足型。有些老师觉得自己很有经历，留过洋，见过世面，就很喜欢在学生面前“现”，却不知学生对其有多反感。
4、滔滔不绝型。这类老师讲课像在赶场，很忙，一节课下来，感觉说话都不用喘气，霹雳啪啦，犹如滔滔江水连绵不绝，学生只管面无表情听着就行。
5、天马行空型。从屈原到澳洲袋鼠，从古生物化石到肯尼迪被杀的子弹，思维不是一般的跳跃，一节课下来都不知道讲的什么。
6、沟通障碍型。有知识却倒不出来，表述不清，他讲的累，学生听的更累。
7、自恋型。把奋斗史当必修课来讲，炫耀自己的成就成为他们教学的一部分，很多学生对上课内容也许记住不多，却能对老师的成就史倒背如流。
8、方言型。方言太浓重让人听起来不知所然。
9、邋遢型。有的老师可能太专注教学了，对外表着装不太在意，却不知在学生心里留下了不小的影响。
10、钻牛角尖型。严厉十足，上课决容不得半点杂音，学生一不小心踩到禁区，马上就会把课停下来，不让你出够丑誓不罢休。
再看学生喜欢什么样的老师：（出示）
学生心中的好老师：
1、诙谐、幽默、没有架子，能顺和别人，但也能坚持原则
2、善于尊重别人的自尊心
3、富于同情心，能体察别人的感情
4、办事果断，勇于承担责任
5、经常提出一些问题给学生思考，活跃他们的思想
6、对工作有强烈的责任心，热爱自己的工作，对工作过程本身有浓厚的兴趣
7、善于发现问题，找到问题的症结，因此在他面前不能弄虚作假
8、有强烈的求知欲，虚心好学，不耻下问，经常和学生商讨问题
9、做事喜欢深思熟虑，不轻率做出决定，也不随便提要求，但决定已作出，要求一旦提出，就会坚持到底
10、对新事物敏感，热情支持新生事物，不断向往新事物
11、办事公正，不讲情面，不论大事小事，也不管是什么人，都是一样对待
12、对大事讲原则，对小事讲灵活。
以上内容，出自学生，不一定科学，也不一定很对。但我们还是能从中产生一些体会和思考的。至少有一点是肯定的，那就是只有受学生欢迎的老师才是好老师，才可能有好的教育教学效果。每一个受学生欢迎的老师都有自己独特的密码，我想，巧妙的运用语言艺术是周先生成功的密码之一。他称差生为“晚成鸟”，打架为“原始社会的野蛮”，在每个学生的姓名前都加上“亲爱的”，他把教师的语言艺术概括为：上课力求诗意化、专业化，下课力求口语化、亲切化。（出示）
3、蹲下身来与学生交流，遇到问题少苛责，多反思：（出示）
教育过程的实质是交流，是对话，而不是告诉，不是传递。“教育起源于人类的交往，人与人的交流也隐含了教育构成的基本要素。”师生间停止了交流，真正的教育也就停止了。
当今时代是网络的时代，有些学生具有老师不具备的知识，以前是学生捧着空碗眼巴巴的望着老师桶里的水，而现在是学生手里已经有一碗水，只是他们的水不同于我们的水，他们的水流行又时尚，而我们对此知之甚少甚至一无所知，教师这个职业现在已到了一种相当尴尬的境地，唯有尽力了解学生的水，才能把师生的水汇合成一股涓涓细流。教育已到了反哺的时代，老师需要不断的更新信息，并要学会蹲下身来和学生交流，向学生学习。
学生是否愿意与老师交流？一些老师对此持怀疑态度，其实在每个孩子的内心深处，有有强烈的向师性，都渴望与老师对话、沟通。现实中，有些学生看起来好像不愿与老师亲近，这种状况往往是由我们老师自己造成的。（出示）
我们老师常有一种错误思维习惯，这是我们老师的通病，总用大人的思维方式去衡量学生的言行，遇到问题总是先抱怨学生，而且往往会急躁，会言过其实，会小题大做。这些，严重的伤害了学生对我们的感情，降低了学生对我们的信任度，让学生把教师当做在一起时间最长、接触最多，“最熟悉的陌生人”。像那首诗，“天地间最远的距离是，我站在你面前，你却不知道我爱你”。其实哪个老师不深爱着自己的学生呢，切不能因为没有选择好适当的方式而留下遗憾。
有一个故事，一位教师让学生在课堂上念自己的命题作文，题目是《我的梦想》。有位学生念道，（出示）“每当皓月当空，夜深人静时，我总有一个梦想，那就是变成一只老鼠，偷走。。。”，念到这里，老师听不下去了，粗暴的打断了他，并且声色俱厉的批评了他，责备他品德有问题，将其树为反面典型，同学们一片哄笑，这位同学呢？噙着眼泪，低着头，一声不吭。从此，这位同学一蹶不振，一事无成。十几年后，一次同学聚会上，这位同学又提起了往事，并给这位老师看了那篇文章的后面部分，老师才明白了自己的武断和残忍，懊悔不已。文章后面是这样的：(出示)“我想变成一只老鼠，把冬日的光辉偷走，还给迷人的金秋；把春季的鲜花盗去装扮夏天的风流。我想成为一名大盗，把世间的黑暗通通盗走，哪怕划破云头，哪怕寒风把心刺痛，我也绝不缩回已伸去的„黑手‟”。这么美妙的愿望，这么纯真的心灵，这么新颖的创意，就因为老师的武断，竟成了这位同学人生的转折点。所以我们一定要共同记住这句话：(出示)“呵护孩子的纯真和自尊要像呵护早晨草叶上的露珠一样的小心翼翼”。遇到问题时，保持冷静与清醒，调查清楚情况，少苛责孩子，多反思自己，做一名宽容的老师。
4、德育要如“盐”般的渗透(出示)
教育是一定承载要德育功能的，学生却对其不胜其烦，充耳不闻。单纯的说教就像一把盐，都知道有用，但你要直接把它放到嘴里，却苦涩难咽。我们应该把盐适量的放到每道菜中去，这样，每道菜的味道都会因此而鲜美。所以说，德育的最佳方式是不专门进行，而是恰当的渗透到日常的教育教学活动中去，放到具体情景中，让学生在亲身经历中去体会道理。
二、关于差生教育：(出示)
作为教师都非常清楚，最让我们头疼的，也最花费我们精力的是对差生的教育。这是教育界普遍的难题。通过这次学习，并结合以前的学习和工作中的经历，针对这一点产生了一些感悟，与大家一起分享：
1、教育态度：不抛弃、不放弃(出示)
当过班主任的老师都知道，决定你这个班卫生，纪律，成绩的，永远不是优生而是那些被我们称作学困生，需助生的人。这非常像木桶盛水理论，最低的部分决定着水平面的高低。当然这是很功利的想法。都说我们与医生很像，我们知道决定医生医术是否高明的不是他医好了多少感冒，发烧这样的小病，而是他攻克多少疑难杂症。因为这些疑难杂症患者是最需要他去帮助的人。通过医治他们从而体现自身的价值。
来看一个故事(出示)
最需要帮助的人
智者广收天下门徒，聚有百余人。智者每天都教他们修身养性，习文练武。弟子们珍惜难得的受教育机会，大多刻苦研习、虚心请教。只有一个人不服管教，只知道吃喝玩乐。
几年之后，弟子们几乎都掌握了一技之长，声名远扬。而那个冥顽不灵者依旧浑浑噩噩，并搅扰师兄弟们的学业。于是弟子们一起来找智者：“老师啊，请您开除那个坏蛋吧！”
“不行，我要收留他！”
弟子们愤怒了：“您要是仍把那个坏蛋留在这里，我们可要集体离开了。”智者仍强硬的坚持了自己的立场。几天后，弟子们果然纷纷离去。
十几年后，最顽劣的弟子终于修成了正果。
有一百只羊，走失了一只，我们急于找到的不正是那走失的一只吗？智者的智慧在于他帮助了最需要帮助的人。
2、教育原则：扬长胜于补短(出示)
教育的一个最大最美丽的误区就是将教育目标设置为使人完美。但我们知道，古今中外，无论什么样的教育都从没有改造出一个完美的人来，相反，却扼杀了很多不同领域的天才。其实，决定人是否成功的不是是否将缺点全部改掉成为完人，而是是否充分的、合理的发挥了一个人的特长和天分。有一个故事或许能帮助我们理解(出示)
让小兔子奔跑
小兔子是奔跑冠军，可是不会游泳。有人认为这是小兔子的弱点。于是，小兔子的父母和老师就强制它去学游泳。
小兔子耗了大半生的时间也没学会，它不仅疑惑，而且痛苦。
猫头鹰说：“小兔子是为奔跑而生的，应该让它发挥自己奔跑的特长。看来世界上还有智者。
看看我们四周，大多数单位、学校、家庭都有一条不成文的规定：让人们努力改正弱点。
我们整个教育制度的设计，就像捕鼠器一样，完全针对认定弱点，而不是发现和激励一个人的优点与特长。
父母师长注意的是孩子成绩差的科，而不是最擅长的科目。
几乎所有的人都在集中力量解决问题，而不是去优化强项。
人人都有这样的想法，那就是：只要能改正一个人的缺点，他就会变得更好，只要能修正一个公司的缺点，这个公司就会更优良。可悲的是，这种推断是完全错误的，只注意一个公司的缺点，而不注意发挥优点，只能造成一个平常或平庸的公司。
每个人一生差不多只能做好一两件事。那么，我们就没有必要让每个人都有做好一百件事的本领。因此，我们最应该做的就是在一个人身上发现他“能做好那件事”的特长，强化这个特长。如此，他便可以安身立命了。
一定要让猴子唱歌，一定要让鹦鹉举重，这不仅是残忍的，也是愚蠢的。应该有一个地方，让人们做自己最擅长的事，应该有一个地方，让小兔子跑个痛快。
3、教育策略：（出示）
策略
一、不找原因，找经验（出示）
差生出问题都有原因，但找到原因也不一定能解决。既然找原因对于解决问题有时并没有帮助，还不如不去找原因，而是找差生做得最好的那次的做法，看一例（出示）：学生迟到——找原因——新问题出现（说谎）——问题小变大、少变多
学生迟到——不找原因——找不迟到时的做法——问题解决
不会的同学却举手——找原因——新问题出现（打击，以后会也不举）不会的同学却举手——不找原因——不会时举左手、会时举右手（暗中约定）——保护了自尊心、积极性——问题解决，师生更融洽
策略
二、关注积极，减少打击（出示）
有时问题已经出现，如果批判打击，对解决和杜绝问题意义不大；倒不如在问题中寻找积极的方面，因势利导。
如大家熟悉的魏书生老师处理的“齐桓公”的事件。一位同学读书时，错将“齐桓公”读为了“齐恒公”，学生哄堂大笑，读错的学生面红耳赤，以为一定会受到老师的严厉批评。谁也没想到魏书生老师却表扬他道：“这位同学虽然读错了字，但还是有好几方面值得我们大家学习，一是聪明——虽不认识这个字，却善于通过字型来推断它的读音；二是勇敢——虽然拿不准这个字音，却仍勇敢的读出来，完成任务；三是勇于面对错误——面对大家的嘲笑，没有恼羞成怒，而是及时的认识到自己的错误，并为此感到羞愧。我们大家不该学习他吗？”掌声雷动！可以想象，和当场批评这位同学相比，这样的处理是何其智慧。在打击下，孩子只会退缩或反抗，而关注积极则会激发其学生无尽的动力。
策略
三、不靠外力，靠自身（出示）
要相信：差生都是解决自身问题的专家。因为每个人身上都有解决自身问题的资源。知道自己看到什么兴奋，听到什么伤心，他们最清楚自己是怎样变成差生的，又怎么样让自己的状况有好转。教师的任务只是“引发”差生运用自己的能力和经验，产生改变，而不是用老师的外力“制造”改变。
给孩子一个平台，他会还你一个惊喜。孩子成为什么样的人，很大程度上决定与你对他什么样的期待和是否充分的信任。
还是魏书生老师的一个教育案例。一个刚转来的孩子数学考了8分。魏老师是这样与其谈话的：“上课听了吗？（答：从来没有）课下自己学了吗？（答：更没有过）你课上、课下都从来没有学过习，还能在考试中得8分，说明你很有数学天份呀！你想想，如果上课多少听听，课下多少学学，下次考试一定远不止8分（孩子用力点头，眼睛开始有神了）看看那些题目，觉得哪些最可能拿到分数，算算这样是多少分（学生算，答：28分）太好了！这样不一下进步了3倍多嘛！照这个速度，不出一年，你就能及格了，不出两年，就能优秀了。”就这样，在魏老师一次次这样的激励下，这位同学逐渐成为了优等生。这个案例中，我们看到了差生自身的潜能，看到了信任和期望的力量。
策略
四、为求大，先求易（出示）
也就是常说的“滚雪球效应”。从小的方面入手，事情比较容易成功。而成功的经验对个体非常重要，会使个体产生信心及力量去处理更困难的问题，进而带动整个情况的改变。
如：解决经常迟到从一天不迟到开始；提高差生整体成绩从一个学科开始，从认真听一节课开始，从课堂前十分钟不动开始，从而引发大的改变。科学证明：一个习惯的养成只需21天，只要坚持，“星星之火，可以燎原”。
总之，差生教育要重视系统的平衡、系统内的反馈和互动。好比一个太极鱼，把黑的部分比作缺点，把白的部分比作优点。传统的做法是改掉一个个缺点，就像用橡皮把缺点（黑的部分）慢慢擦去，但这样会使人感到我这也不好，那也不行。时间一长，就会失去自信。我们提倡的是扩大他的积极面，让优点一点点的吞噬缺点，强调他的优点，让他自感这也好，那也好，优点越来越多，那缺点定是越来越少，从而达到系统内的平衡。
以上是我学习后的几点感悟，很粗浅，难免有偏颇和不足，望各位同仁多多批评指正。谢谢大家。
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