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2020-02-27 其他心得体会 下载本文

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转变观念 强化组合 迈着踟躇的脚步,抱着试试看的心态我走进了“新五环教学”的课堂,可是当我讲完《分数的初步认识》后,我茫然了----这是我的教学生涯中从未有过的挫败感,我不知所措。自探问题的设计、小组交流的方式、小组汇报的形式、教师点拨的时机等一个又一个的问号在我的头脑中辗转浮现。为此,我和有经验的教师进行交流,我研读了很多和小组合作学习有关的资料,同时也在网上看了许多相关的课堂实录。我觉得自己首先要做到以下两点:

一、加强学习,转变观念

“新五环教学”让我重新认识了在实践中课堂教学的性质与任务,以及教师在课堂教学中的任务与角色,这就是:教师必须充分相信学生的能力,学生自身就是最可利用的课程资源,教师是教学过程的最直接的组织者,根据教学活动的系统规划对教授过程和学习过程进行有计划的组织,促进学生自主学习活动、自我组织能力的提高和完善。通过引导和激励,不断提高学习活动的自我组织程度,而不是什么都在学生之上的传统师者形象,新颖的学习方式———自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。为此,要使学生学会合作交流学习,教师在学生合作与交流学习的过程中,需要观察 小组的活动情况,包括学生个人的参与情况,以及与他人合作的情况;需要深入到小组中,了解学习任务的完成情况,分析他们的解法,及时发现他们的失误,以便提供必要的提示或矫正,并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时,教师要及时给予鼓励和支持。在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与运用时,教师需要倾听学生的汇报,回答学生提出的问题,概括和提炼学生已发现的结论,提供学生运用新知识的情景,及时给出促进学生发展的评价意见等。特别是当不同的学生分工研究的是一个复杂问题的不同侧面时。教师还需要时不时地对学生的各种观点加以综合,因为有时不同小组的学生可能会“只见树木,不见森林”。

二、优化组合,强化合作

1.合理组建小组合作交流学习的组织

我根据学生的学业成绩、学习能力、性别、兴趣爱好、家庭背景等,以4~6人一组把我班学生分成了8个小组,尽量保证一个小组内的学生各具特色,能够相互取长补短,使组内成员之间具有一定的差异性和互补性,保证小组竞争的公平性,从而使小组活动有更多、更丰富的信息输入输出,可以激发更多的观点,使全班形成更深入,更全面的认识。

2.重视学习小组“领头雁”的培养

重视学习小组“领头雁”的培养。这“领头雁”必须具有多方面 的素质,学习要优秀,责任心要强,并能管住自己,而且乐于助人,善于倾听别人的意见,有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后,对小组长进行“岗前培训”,使其清楚小组长的职责,带领小组进入角色,开展合作,增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等,让学生管理学生,把权利下放,有助于学生间的交流,有利于小组合作交流的顺利开展。

以上是我的不成熟的几点看法,在这里和同行进行切磋和交流。

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