组织角色游戏的体会
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组织角色游戏的体会
安陆市实验幼儿园
陈静
幼儿最喜欢的活动是游戏，而游戏中角色游戏较受幼儿欢迎。角色游戏是幼儿独立自主的活动，应依照幼儿的意愿进行。而如今许多老师在组织幼儿进行角色游戏时不是“包办代替”就是“压抑个性”，阻碍了孩子的探索行为。教师到底应该如何组织角色游戏呢？经过学习和实践，我的体会是：
一、让孩子拥有一份“我比老师更聪明”的自信。
以往我们玩“娃娃家”的游戏时，教师为幼儿设定好千篇1律的招待客人的过程：“你好、请坐、请喝水、请吃水果„„！”让幼儿感到索然无味。其实，教师可以启发幼儿：“今天有客人来，我们想想办法怎样招待他们？”让幼儿互相交流自己招待客人的经验，讨论说些什么、做些什么、准备些什么以及如何招待不同年龄客人等问题之后，教师可以说：“今天我从你们这里学到了很多招待客人的方法，有客人到我们班来一定会很开心。你们又热情又聪明，以后碰到难题我再请教你们，你们愿意帮我吗？”活动结束后，孩子们则真诚地拉着老师问：“老师，您还有什么难题，我愿意帮助您！”
其实孩子们也能给予我们很多启示，放下老师的架子，让孩子拥有一份“我比老师更聪明”的自信。不正是我们所期望的吗?
二、以孩子为主体，教师进行启发性指导。
角色游戏的内容、动作、对话，都应让幼儿自己去设计，幼儿喜欢玩什么就让他们玩什么，如发生混乱或有什么不妥时，教师可以采用提问，反问，惊讶的口吻及提供玩具和有关材料等方式，去间接地指导和影响幼儿，使游戏活动正常进行。例如：许多小朋友都想玩“娃娃家”的游戏，互不相让，怎么办呢？教师可以用提议的口吻问：“你们这有几家人家啊？”“谁和谁是一家人啊？”„„较灵活的孩子马上就会意识到：我们赶快分成两家或三家。如果分成两三家人还很多的话，老师再问：“你们家里有没有爷爷、奶奶？你们家的大人要带娃娃到哪儿去玩呢？”当有孩子说：“我们要去公园或逛超市”时，教师就要马上鼓励说：“你们要带娃娃去超市买东西吧！可超市在哪儿呢？有人开超市吗？”教师当即和几个积极响应的孩子，用大积木当柜台，再给孩子们提供一些买卖所用的“商品”，一些想扮演售货员和收银员的小朋友也自告奋勇地站出来了。这样，“到超
一天，露露小朋友用穿心积木和长铅笔做了一个话筒，铅笔的另一头系上一根绳子充当话筒线，她拿着这个麦克风，举在嘴边作独唱表演，整个过程非常投入非常有趣。游戏结束，我当众夸奖露露小朋友自己动手做了话筒并能表演独唱，真是个聪明的小朋友！打这以后，孩子们主动考虑和自己设计游戏情节的积极性、主动性就更高了。还有一次，有个孩子看了“粮站”的影碟后，就马上向我要一张白纸说是要撕碎当米，另一个小朋友用硬纸盒做起了“卸米机”开起了小粮站。更有趣的是有个孩子带来了许多冰淇淋纸杯、塑料盒等开起了冷饮店，并用大的积木搭起了电冰箱。一旦孩子们能主动设计玩具时，他们的游戏内容也就丰富了许多。例如，他们在搭起各种车辆的时候会想起汽车会发生故障，大家快来一起修汽车；某某小朋友生病了，快用救护车送去“医院”„„。孩子们当了游戏中的主人，积极性、主动性得到了充分发挥，聪慧才能一起迸发出来。
总之，我们只有在游戏过程中尊重孩子，理解孩子，关注孩子，不抑制孩子的正常愿望，不阻碍孩子的探索精神。要以孩子的眼光去看待、思考、处理孩子在游戏中遇到的问题，积极地去帮助孩子学习解决问题的方法，尽可能满足他们的愿望，才能让他们体验被尊重的感觉，意识到自己存在的价值。我们还可以通过孩子在游戏中表现出的不听话、不遵守规则等现象来反思自身教育的方式是否适合，以达到不断调整、总结、提高自己的教育教学水平和能力。
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