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读《好妈妈胜过好老师》有感
读这本书是一个很偶然的机会，当时我正在歇产假，有一天在网上搜索有关婴幼儿方面的书籍时，看到这本书评价比较好，于是去新华书店买了这本书。本来想着是一本关于纯家庭教育的书，谁知一看也不尽然是，里边除了对家长有一定的借鉴外，而对于我们老师也有很大的帮助以及提醒，下面就这本书谈一下我的拙见。
我先介绍一下这本书的大概情况。
这本书的书名是《好妈妈胜过好老师》，作者尹建莉，她是一个女儿的妈妈，同时也是教育专家、教育硕士，曾经还是我们的同行，而现在从事教育研究及咨询工作。她非常熟悉学校教育，对家庭教育有精深的研究，并且自己培养了一个优秀的女儿。她的女儿品学兼优，曾经在小学跳级两次，2007年参加高考只有16岁，取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，被内地和香港两所名校同时录取，在个性品格方面，表现出超越年龄的成熟，自主自立，乐于助人。当然她的女儿的成功只是一种个体现象，我们不能全面模仿，我们只能选择适合自己的东西，来进行融会贯通。
读完这本书，给我留下印象最深的文章，以及反思最多的就是——不写“暴力作业”这篇文章。文章中写道她的女儿在小学四年级时，有一次数学老师要求学生们默写一条前两天讲过的定理。要求一字不能错，如果出错，就罚当晚把定理抄写十遍。结果很多同学在正常作业的基础上，还多了抄写十遍定理这一项，包括她的女儿。作者晚上
知道这件事后，又对照孩子白天默写的定理，发现只是错了几个字，能感觉出来女儿是理解这条定理的，孩子对这十遍作业也很发愁。最后她在让孩子痛苦地把作业写完和被老师批评这两个选择中，她选择了后者。她只让孩子写了一遍，至于后续出现的问题，到校后老师的发火，她和老师的沟通，我在这里不详细说了，只说对我的触动。
这是文章开头的一段话，老师们请看：
而我这读完篇文章后，专门去看了些有关暴力作业方面的内容，感觉有点触目惊心。老师们请看一下。,大家都知道厌倦是学习中遇到的最可怕的敌人，而通过这些我知道了“暴力作业”则是把这样的敌人运送到孩子心中最快捷的交通工具。
被罚写作业，是许多人在上学时遭遇到的，尤其是在小学阶段。我曾经经历过，并且我的学生也在经历着。这学期的乘法口诀，我每天上课时先听写，根据学生的出错情况罚一句口诀写10遍或者20遍。
我自己的孩子还小，我还没有体会到学生写作业的无奈，而作者的一席话让我意识到这种做法的错误，我在破坏着学生，我经常对学生说要珍惜时间，而我的作业恰恰在浪费着学生的时间。
所以，我反思了。
后来，我的数学家庭作业尽量控制在十分钟内完成，比如：周一可能是自己出连加、连减、加减混合各一题；周二可能是自己动手做乘法口诀的卡片；周三可能是自己出两道用乘加、乘减解决的数学问题；周四可能是动手剪两个直角等等多种形式来布置，减轻作业量。当然，也有多的时候，比如单元试卷，不过这种情况我尽量避免，多数放在星期天完成。总的来说，就是想办法让学生不反感写作业，进而变得爱学习。
这本书还有一个非常值得推广的理念，那就是提倡学校、班级开展阅读活动。
这是文章中的一些话：
应该让学生多阅读，应该让学生感觉到阅读是一件有趣的事，除了有趣没有任何其他目的。恰是这种“没有任何其他目的”，才能让学生喜爱这项活动。>
文章中作者举了很多关于她如何引导女儿养成好阅读习惯的事例，我觉得用一句话形容最好“润物细无声”。从一岁多的睡前故事，（当时看到这时，我就想也去买几本睡前故事给孩子读读，不过因为
惰性，到现在还没有完成。）给孩子读的时候不用口语，就用书面语读，为以后写作文的语言打下基础；到后来的古诗滋养，不讲解意思，让孩子自己随着年龄成长慢慢了解其中只能意会，不能言传的东西；再到小学就读完了金庸的全部武侠小说等等很多事例。
说实话，看到这些我很害怕，觉得我比起作者这样的精力、能力、思考力差得很多、很远。有时和同事、朋友聊天时，大家都觉得现在教育自己的一个孩子已经很难了，何况我们一个班这么多的学生啊！
我在一本教育杂志上看到一篇关于阅读的文章，大致内容如下：北京某校有两个语文老师，其中一位老师，她给学生布置写生字作业时，总是让学生把一个完整的字拆开了几部分写，拼音也是拆成声母、韵母、音调三部分写，然后再合起来写，她这样做，确实在短时间让学生记住了所写的字。而另一位老师，她在班里搞阅读活动，每天留很少的作业，让孩子回家读课外书，学生在阅读中既提高了语文水平，又感动了快乐。她的做法，无论对孩子们学习兴趣的保护，还是学习能力的提高，都有良好而久远的影响。
但是因为学校统一考试大部分只考书本上的内容，“阅读老师”班里的成绩不如“拆字老师”的，除了学校的压力，还有来自家长的压力。这位老师一直顶着压力做，她的学生在小学低年级看不出什么，到了小学高年级，尤其是小学升初中的一些知识测试中，就明显超过了那些死学课本的学生。对她所教的学生进行了一些跟踪调查，她所教的学生在中学学习状态都比较好，几乎没有所谓的“问题学生”。而那个“拆字老师”的学生后续问题非常多，不少学生在小学高年级
时就表现出厌学倾向，进入中学后，在学习成绩、学习品格乃至心理健康等方面都有不少问题。
前几年有一位叫李路珂的女孩一度被人们关注。她两次跳级，15岁就考上了清华，20岁攻读清华大学建筑学博士。当人们都用看待天才的目光看她时，她父亲却说，女儿并非智力超常，她与别人的区别只是在于：当别人的孩子正在拼命去读去背语文课本上一些无关紧要的、最多只能供翻翻而已的文字时，我在让孩子读《论语》、《孟子》、《古文观止》等经典作品。
当代著名作家毕飞宇（他的代表作品有《青衣》、《上海往事》等，张艺谋的电影《摇啊摇，摇到外婆桥》就是根据《上海往事》改编的，《青衣》也被拍成了电视剧，徐帆主演的），他在《我所接受的语文教育》一文中说，“如果让我给我们这一代人所受的语文教育打分，我不会打‘零分’，因为它不是‘零分’，而是负数。我之所以这样说，一点都没有故作惊人的意思。我们在接受了小学、中学的语文教育后，不得不花上很大的力量再来一一次自我教育和自我启蒙”。
著名特级教师魏书生在中学教语文时，虽然肩上有学生升学考试的压力，但他总是在开学的第一个月就领着学生把课本全部学完，剩下的时间进行广泛的阅读和相关学科活动。他也是如此蔑视教材的一个人，却能把普通校的“差班”教到考试成绩超过重点校的“实验班”。他把握住了语文学习的核心，取得好成绩也是件水到渠成的事。
语文成绩假象一般只能维持在小学阶段，一旦进入中学，尤其是高中，语文考卷和课本的联系越来越弱，成绩与阅读量的相关性就显现出来了。
当然，这不是我们老师的问题，这是整个教育体制的问题。一直吆喝给学生减负减负，书包越减越重。就拿数学来说，是越减越难。我们也做不到像李路珂的父亲或魏书生那样，有勇气并有能力让孩子甩开语文教材来学习，但我们至少不要唯教材是从，尽量在完成正常教学之余，多给孩子阅读的时间，为孩子们提供足够的阅读条件。
最后，我想和大家分享一则寓言故事。
一位农夫得到一块玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是锄头。很快，这块玉变成了更小的玉，而它们的形状始终像石头，并且越来越失去价值。
年轻的父母也得到一块玉——可爱的孩子——多年后的结果却是，一些人得到了满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。
老师们也得到了几十块玉——可爱的学生们——几年后的结果却是，一些老师得到了满意的作品，一些老师眼瞅着玉石的变化越来越失望。正确的教育方法是一把精美的刻刀，错误的教育方法就是一柄锄头。当我们手上有一块玉石时，我们必须做得正确。
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