三角形的分类听课体会0507_三角函数听课心得体会
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《三角形的分类》听课体会
周二下午第四节我们通过网络视频看了一节汝河路小学老师的讲课，题目是《三角形的分类》。使我深刻地感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考：
一、创设生活情景，自然过渡到主题
在本环节中老师通过创设不同的生活情景，让学生快速的在紧张的气氛中快速融入课堂中来，并且创设的情景都与本节课的课题有关，如：老师先自我介绍，再让学生把她和他们的数学老师比较，看有什么共同特点和不同点，自然过度到本节课的分类，让孩子给站在台前的孩子分类，分类的标准不同，分类的结果就会不同。学生在轻松快乐的气氛中投入到今天的学习中。数学课程标准中指出“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。这几位教师在此环节做的很好，值得我学习。
二、探究新知识、解决新问题，获得新体验
在本环节中，老师多数让学生通过引导学生动手操作，将学具袋里的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，很容易接受按照三角形角的大小进行分类这一内容，不容易进入到按照三角形的边给三角形分类的层面上。对于这个问题，课堂上，老师首先改变知识的呈现方式，使其符合学生的认知规律，把按边分类的三角形放在一起进行分类，让学生自主去发现一般三角形、等腰三角形、等边三角形的特点，然后让学生借助手中的工具看一看还有什么新发现，从而使学生发现等腰三角形的特点以及和等边三角形的关系，进而使学生在不知不觉中掌握三角形按边分的特点，这样设计突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验。
三、设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考和学习活动。
问题是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决建构知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。在本课中主要问题有：你能帮这些三角形起名字吗？在一个三角形中，至少有几个锐角、最多只能有几个直角或钝角？观察等腰三角形的底角你发现了什么吗？等等。以问题为线，以观察、思考、小组合作等为渠道，引导学生在积极思维的过程中深刻理解所学知识。
四、巩固知识，练习到位
本节课学习了三角形的分类，可以按角分，也可以按边分，可以说短短的四十分钟学的知识是很多的，如何让学生在这么短的时间里，把知识掌握的有牢固，又扎实呢，通过多练习，老师利用了多媒体这一现代技术，把这节课需要掌握的知识，通过各种方式展现出来，达到了预期效果。
还有很多是我要向这些教师学习的，如基本功及普通话，以后我还要加强学习，多向优秀教师学习。
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