新课程标准要求下学习元素化合物的几点体会_新课程标准学习体会
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新课程标准要求下学习元素化合物的几点体会
新课程教材的元素化合物部分的内容主要编排在必修1,无论是从课标要求、课程内容、课程特点还是编排顺序等方面,都跟以前的老教材相比发生了很大的变化,这就要求教师在实施教学时也要从观念上、思路上、设计上发生变化。我使用新教材两年有以下几点体会:
1.教学方式和学习方式上,要打破传统的讲授为主的方式,充分利用教材中的各个栏目,调动学生主动参与和探究学习的积极性,引导学生通过实验、观察、阅读、讨论、资料收集等多种方式进行学习。例如学习硫和氮的氧化物时,教材内容新颖,密切联系实际,而且的形式也很灵活,教师完全可以采用多样形式设计教学,像实验探究、资料查询,实践活动等等。
2.准确把握教材的深度和广度,克服传统的一步到位的思想,不随意提高难度。必修的功能主要是提高学生的科学素养,是我们将来高中毕业生都应该达到的一个水平,对于将来从事与化学有关的专业或对化学有兴趣的同学,加深或拓宽会在相关的选修模块进一步学习,不宜在开始就一步到位。
3.教学目标多元化,以前的教学只重视知识与技能的一维目标,而新教材的目标要求是三维的,在教学过程中者三个维度的目标都要得到发展。实际上在今年山东的高考题中已经有所体现,像理综卷的9、10两个小题涉及的就是情感态度价值观的问题。
4.更加强化理论知识对元素化合物的指导作用,比如在“硫的转化”的教学案例中,就是从物质分类和从氧化还原的角度来指导元素化合物知识的学习。这样就把硫元素作为一个整体来研究,而不是一种一种的物质去研究。
5.不再按照物理性质-----化学性质-------用途这样形式去学习元素化合物了,而是凸现了化学的生活性、实践性、社会性,学习的过程是从生活入手,再回到生活,充分体现了从生活走近化学和从化学走向社会的理念。例如在进行二氧化氮和一氧化氮的学习时,教材的科学视野部分首先介绍信使分子
---------NO医学功能,一下子把学生学习的兴趣调动起来,产生学习探究的愿望。
整体把握两个必修模块,按照学生的认知规律,由感性认识到理性认识设计教学,在必修一主要是对几种常见的元素进行感性的学习,经过必修二元素周期律的学习,学生会进一步形成规律使前面得到感性认识得到提升
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