新课程培训研修体会_新课标研修心得体会
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新课程培训研修体会
一个学期的教育教学工作就快过去了，在这个学期的教育教学工作中，在深入学习董大方教育教学实践的热潮中，可以说获益良多，下面是我在教学中的一些案例分析及反思。
我在这个学期大力实践情境教学和问题教学的方式，注意在开放性的环境下，减少教师讲授的时间和内容，教师进行的是设疑、启发、点拨、引导、激励。一改以往课堂教学中学生以听、抄、记为主的方式，为耳、眼、口、手多种感官综合作用的基础上，突出思考的作用和重要性，多让学生观察、多让学生思考、多让学生讨论、多让学生表达、多让学生评价、多让学生质疑、多让学生探索。
在实践中，我努力做到这一点，即通过设计不同的历史情境，提出当时历史人物所面临的重大历史问题，让学生不是作为一名听讲者，而是作为一名参与者，参与其中，为解决历史问题而思考。锻炼他们的思维能力、分析问题和解决问题的能力。例如西安事变后中共在处理蒋介石的问题上出现的意见分歧，我就让学生模拟当时中共领导开会讨论的情景，进行讨论，一开始，学生可以说各种意见都有，而且相互争论得非常热烈。那时如果教师仅仅停留在这种表面上的热烈是不够的，必须进一步的引导学生，必须分解这一复杂矛盾为一个个单一问题，我问：那第一步，是应该杀蒋，还是让他活下去，不同的处理结果都有什么样的后果？学生的观点很快就得到了统一，认为蒋活着比较有利，如果砂浆，中国将陷入更大规模的内战，更加便于日本鬼子侵略中国。可以说通过教师不多的引导，使学生在意见分歧的同时又达成了一定的共时。我想根据课表已经达到了内容标准的要求，不一定向经典教科书那样分析出那么多大道理，即不可能，也没必要。
我们不一定课前就把所有的问题都能准备得很充分，有时需要在课堂上随机应变，例如讲到重庆谈判，我突然想起了一件历史典故，我就以此设问：如果你是毛泽东，在去重庆谈判前，部下问你“主席，如果你在重庆谈判期间，国民党军队向我们发起进攻，应该怎么办？”在此前，关于毛泽东是否应该去重庆谈判问题上，不少学生，都根据书上的内容作出了应该去的答案，但是我觉得这种决定并不能充分表现造出决定的艰难性。而这个问题，即是书上没有的，又是与毛泽东去重庆安危息息相关的，可以少这个问题报少表现出学生并不是很好理解了上面的问题，很多人认为应该撤退，有的说应该反击，但不能狠狠的反击，和少有人认为应该坚决反击。可以说这个问题，有事实依据，由具有挑战性，完全可以激发学生的斗志。
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