>教学案例谷佶松以往的文言文教学存在两种偏向：一是逐字逐句地串讲，课堂气氛沉闷、索然无味，教学效果事倍功半；二是全篇感悟，从整体意会，轻基础知识的落实，学生没有积累...

曹刿论战教学设计案例教学目标 ：1、积累文言文常用的实词、虚词。2、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 教学重点：1、积累文言文知识，理清行文思...

曹刿论战教学设计案例（北师版八年级语文教材下册第六单元第12课）山东省郓城县徐垓初级中学李殿银邮编：274707 教学目标：1.知识与技能：⑴识记作家、作品的文学常识，积累...

曹刿论战教学过程 ：一、题解： １、作者及出处： 本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以...

《左传》传说是春秋末期鲁国史官左丘明所作。但对这书作者，历来有争议。一般认为这部著作是战国初期的一位历史学家、散文家的作品。书名原为《左氏春秋》，后人把它...

《曹刿论战》教学设计 （一）教学目标一、知识目标 1.懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法，积累文言词语。2、布置学生熟读课...

《曹刿论战》（一）朗读课文，导入新课（二）思考讨论，合作探究分析课文内容学习第一段1．“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄...

《曹刿论战》一、原文填空1、曹刿坚持拜见鲁庄公的理由是： ， 。2、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件（取信于民）是： ， ， 。3、文中“忠之属也”具体指的是： ， ， 。4、“ ...

余映潮《曹刿论战》[教例简述] 字词教学已经进行，记叙的线索已经点明，课文已经读得很孰，课文教学进入第二课时，教师设计了三个教学环节。一、讨论本文的详略。 （详写“...

翻译鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公准备应战。曹刿请求拜见。他的同乡说：“都是得高官厚禄的人，又为什么要参与呢？”曹刿说：“有权势的人目光短浅，缺少见识，不...