大学区供作汇报_大学区汇报
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合作共生 交流共进 均衡发展
为深入贯彻落实西安市关于实施“大学区管理制”的精神，推进教育体制创新，促进义务教育均衡发展，实现教育公平。按照灞桥区教育局统一部署，纺织城小学与东枣园小学及白鹿原中心小学组成松散型大学区,大学区共有教师258人,学生近3800余名。按照“制度保障、资源共享、多元交流、合作共赢”的工作思路，纺织城小学大学区在文化建设、教育教学、教师培养等方面实行一体化管理，开展了一系列卓有成效的交流活动,成效初现。
一、合作共生，探索一体化管理模式。
松散型大学区的特点是注重学区长学校与成员校之间的业务合作和师生交流。因此，我们在管理模式上紧扣“合作”主题，通过构建系统的管理制度，强化学区长学校的带领作用，探索富有特色的一体化管理模式。
1、健全制度，找准合作点。
为了找准“合作”点，我们在大学区成立之初，就通过管理层之间的沟通交流，教师、家长、学生三个层面的调研走访，充分了解学区长学校和成员校之间的自身特点，深入分析各校之间可共享、可交换、可辐射的内容，从“合作”内容到“合作”形式，制定了完整的大学区管理制度。管理层面上的有：《大学区行政联席会议制度》《大学区学区长每月巡查制度》等；业务层面上的有：《大学区名师工作室管理制度》《大学区集体教研制度》等；交流共享层面上的有：《大学区教师交流制度》、《大学区德育联动管理制度》等。明确了学区长和成员校的工作职责，确保了各项工作的顺利开展。
2、加强引领，明确着力点。
推行大学区管理体制的目标，在于通过“以强带弱”的方式，尽
快提升区域内的整体教育实力。因此，我们时刻将这一工作目标作为大学区工作的着力点，全方位提升大学区所有学校的办学水平。落实在三个方面：一是着力提供资源共享；二是着力提供科研支持；三是着力提供师资培训，并采取校级走访、中层互换、教师轮岗等多种形式层层推进，在管理体制、培训体制、科研体制等方面都进行了大胆的创新和实践，并初见成效。
二、交流共进，构建一体化工作模式。
交流是促进大学区共进的关键所在。半年来，我们不断强化交流，逐步构建了一体化的工作模式。
1．理念一体，文化共进。
紧密围绕区教育局“文化引领、精细管理、内涵发展”的工作理念，发挥校园文化的凝聚、激励、约束作用，构建以“阳光文化”为主题的大学区文化建设主思路，将纺织城小学的“阳光”辐射到成员校。
（1）统一理念，打造阳光文化品牌。将阳光教育“八字核心”理念渗透到三校办学理念之中。纺织城小学深刻挖掘学校自身办学优势与特点，确立了“自信教育”作为“阳光文化”的切入点，白鹿原中心小学结合地域特点和历史积淀，将“孝文化”与“阳光文化”有机结合，将“用感恩塑造美好心灵”作为文化切入点，东枣园小学毗邻纺织城小学，地域环境相近，生源大多数都是外来务工人员子弟，普遍缺乏自信心，因此，直接对纺织城小学的“阳光文化”进行复制，同样以“自信教育”为文化切入点，不同之处在于纺小是以发展自信为主，而东枣园小学是以树立自信为重。三校在同一文化主题的引领下，树立了“理念同根、文化融合、特色发展、和谐共赢”的大学区文化理念体系，打造了阳光文化品牌。
（2）精细管理，锻造阳光管理团队。管理人员是管理的核心。我们坚持一抓学习。通过定期和不定期的行政联席会议、外出学习、集中培训等方式，加强团队学习，始终让大学区领导班子的育人思想、实施策略具有前瞻性、操作性和实效性。二抓落实。在学区内创新性地推行“大学区阳光管理日记”，三校行政人员人手一册，每天定时或不定时在校内巡查，并以日记形式进行记载，每周各校行政会和教师例会集中反馈。既强化自身职责，又提高管理效率。对于校内不易解决的问题，则在联席例会交流、讨论。通过校际间智慧碰撞，大学区领导班子成长迅速，管理水平在交流中提升。三抓考核。将考核做为推进大学区工作的有力推手，对大学区管理人员工作效果进行考核，量化积分，提高了管理人员的责任感和主人翁意识，阳光管理团队逐步形成。
（3）资源共享，创设阳光育人环境。硬件共享：对纺织城小学的阳光活动厅、多功能教室、阳光运动场进行扩充装修，为大学区教育教学活动提供了场所，为白鹿原中心小学和东枣园小学餐厅建设工程提供人员和技术上的支持，为东枣园小学赠送学生宿舍用床等。
软件共享：利用信息化手段，将一些优秀的教学设计、课件和案例放在大学区公共资源库中，给教师提供更直接、更丰富的课堂教学资料，将纺织城小学教研专题校报改版为《三研两语大学区报》，“学区报”及时报道学区各项活动开展情况，介绍三校名师、刊登师生的优秀作品等重要内容，使之成为学区教育教学交流的窗口。建立班级间友好对子，创建多个以年级或社团为单位的qq群，及时交互信息，增进了解。
2．科研一体，教师共进。
纺织城小学拥有陕西省特级教师2名，陕西省教学能手3名，西安市学科带头人、骨干教师、教学能手23名，灞桥区教学能手31名，连续3年在西安市“手骨头”评选中都是参评人数最多的学校，也是全数通过的学校之一。依据这一优势，2010年，我校成立了“阳光名师工作室”。“大学区管理制”施行以来，工作室升级为“纺小大学区阳光名师工作室”，着力培养教师，开展教科研活动。
（1）吸纳成员，搭建平台。积极吸纳三校有基础且能专注于教育科研的优秀教师进入工作室，成为工作室成员，给每人量身定制校本研修规划，通过“网络式互助、专题式研讨、引领式带动、互动式展示”等形式开展研修工作，先后有23位青年教师作为“徒弟”纳入工作室指导培养。
（2）延伸内容，引领成长。阳光名师工作室制定了“五个一”工作目标，即每两周一次的学区内教研难点问题梳理解决会、每月一期大学区教研专题报、每月一场专题讲座或培训、每学期带出一名青年教师、每学年指导一科小课题研究。在工作室的引领下，先后举办了7次专家报告会和经验分享交流会、分学科开展了4次集体教研和3次教学问题梳理研讨会、编办了6期大学区教研报、组织教师申报市级小课题达60多项。
（3）创新培养，形成亮点。将纺织城小学的“三级一评价”教师培养模式推介到大学区各校，并将其拓展为“三级三课一辩”的大学区主题教研活动。在学区内开展名师引领课、骨干微格课、新师成长课的基础上，加入“辩课”环节，让授课教师和大学区内教师有及时、充分地交流和互动，真正反思教学过程中的成败得失。并初步形成了“抛—观—辩—思—提”的学区校本研修新模式。通过这种交互性强、参与面广的辩论形式，真正促进了大学区教师的共同提高。本学期，在工作室的组织下，我们启动了纺织城小学大学区“两教一进”（名师走教、骨干支教、成员跟进）主题活动，旨在使学区内各校共享我校优质教师资源，加快教研节奏，促进教育均衡发展。活动启动
以来，我校名师先后为两校走课12节，成员校跟进学习26人次。这些活动的开展，既为大学区教师提供了展示自己的舞台，又为教师成长搭建了平台，有力地促进了学区内教师业务素养的快速提升。
3．德育一体，创新共进。
拓宽大学区德育联动的新途径，使大学区德育建设在创新中求发展。
一是“育人模式创新”。在三校中推行纺织城小学“阳光育人”模式的先进经验，推行以“阳光环保小卫士”、“阳光安全小卫士”和“阳光文明小卫士”为主体的“自主式养成教育模式”；推行以调动学生“眼、耳、口、手、足”多个感官器官参与的“体验式道德教育模式”，使学生的思想道德水平和自我管理能力得到提升。这一创新做法得到了上级部门的认可，纺小作为代表在中央文明委的未成年人思想道德建设调研会上做交流发言。
二是“德育科研创新”。三校教师共同参与德育课题研究，目前大学区在研国家级德育课题两个，一个是《小学班级文化建设初探》，另一个是《家校共育下提高学生阅读能力模式的探究》，力争在专家引领下探索出更加行之有效的大学区德育教育模式。课题开展两年来，三校中共有数十名教师参加实验，12名教师的研究报告、论文、活动设计获课题组评选一、二等奖，有效地提升了大学区各校的德育工作水平。
三是“活动途径创新”。本着“特色化、多样化”的原则，从“搭建联动平台、共享德育资源、打造活动品牌”入手，强化多元合作交流。先后组织了大学区“自信杯”迎新年演讲比赛、大学区学生遇险训练自救营、“走进田野，体验农耕”等特色实践活动，促进学区内城市孩子和农村孩子在一起分享成果，体验成功，真正达到了“以丰富内容来启迪思想、以精彩活动来共享资源、以广泛参与来共同进步”的德育共赢目标。
三、携手共建，深化一体化发展模式。
纺小大学区工作开展以来，得到了各级领导大力支持。从学区的设置，到活动的开展，区教育局给予多方面的支持与关怀。既有政策上的引导、思想上的统一，又有工作中的关心、支持和协调，为学区工作的有效开展奠定了扎实的基础。学区长学校和成员校的主体作用得到有效发挥，优质带动、资源共享，合作共生的教育管理机制初显成效。
教育资源日益壮大。校际间的交流融合，使各校优质的管理资源、人力资源、课程资源充分流动起来，成为共同发展的助推器。不仅学区长学校的社会知名度越来越高，就连成员校也跃居市区知名学校行列。大学区两所学校获得陕西省校园文化建设一等奖，多次迎接北京、湖南、榆林市等地市的交流参观。中央电视台、西安电视台、《西安晚报》等多家媒体对大学区的特色工作进行过报道。
教师队伍日益成熟。教师在相互交流与学习中得到专业的锤炼与提升，今年的西安市“手骨头”评选认定活动中，学区长学校有10名教师获得称号，5名教师通过省教学能手的市级选拔赛，是全市最多的学校。两个成员校也有4名教师获得“手骨头”称号。在刚刚结束的区级赛教初赛活动中，学区长学校9名教师全部进入决赛，成员校学校也有两名教师以初赛第一的成绩进入决赛，这些新的突破和成绩无不彰显了大学区在教师素质整体提升方面所取得的成果。
学生素养日益提高。大学区联校活动，既突出学区的整体风格，又凸显各自学校特色，让学生在共享与交流中变得更加优秀。学生在各级各类竞赛中硕果累累。在历届的西安市青少年科技创新大赛中，纺织城小学大学区的科幻画创作均是获奖最多，奖项最高的单位。中国青少年研究中心副主任，著名教育学者孙云晓在得知纺织城小学大
学区学生活动的特色后，为大学区孩子亲笔题词：“发现自己，发展自己，在丰富多彩的体验中快乐成长！”
推行“大学区管理制”是一项创新的管理模式，在今后的工作中，我们将勇于实践、不断创新，争取新的提升。
1、实现教育资源网络化、信息化提升。
大学区将继续加大投入，建立学区网络交流平台，利用现代教育技术手段，实现“云教育”平台下的同步视频教学，跨越时空和距离的障碍，提升教师专业素养，达到更高层次的资源共享。
2、实现交流活动常效化、系统化提升。
在管理层、教师层、学生层面上多维度的探索交流体制的基础上，还要开拓更为广阔的交流渠道。不仅仅着眼于大学区内的交流互动，还要把我们的优秀管理者、优秀教师推广出去，也把省内外甚至国内外的先进管理方法、先进教育方法引进来，高起点、高标准地提升大学区的整体教育教学水平。
同时，加大宣传提升的力度，把我们工作中的亮点和特色广泛宣传给社会，取得社会的理解和支持。
我们有信心和决心，大胆破解大学区改革过程的焦点和难点问题，不断推进大学区管理工作向纵深发展，努力为区域基础教育均衡、和谐、健康的发展做出新的贡献。
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